阶段变化理论下多样化干预在肾病综合征患者中的应用研究

目的分析肾病综合征(NS)患者在基于阶段变化理论下开展多样化干预对改善患者预后的应用效果。方法选取2019年4月—2022年4月荣成市人民医院收治的82例NS患者作为研究对象,按照随机数表法将所有患者分为对照组和研究组,每组41例。对照组采用常规护理干预,研究组采用阶段变化理论下多样化干预。比较观察两组血脂代谢、生活质量及并发症发生情况。结果干预后,研究组胆固醇、甘油三酯、低密度脂蛋白、24 h尿蛋白定量、血清尿素水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,研究组世界卫生组织生存质量测定量表简表各维度评分高于对照组,且研究组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论治疗NS开展阶段变化理论下多样化干预有助于改善机体脂代谢和肾功能指标,降低并发症发生风险,有利于提高患者生存质量,值得临床应用。

基于约束理论的公立医院固定资产精益管理研究——以宁夏R医院为例

目的为了解决公立医院固定资产管理中存在的“管不清、管不好、用不好,重采买,轻管理”等主要问题,对公立医院固定资产管理进行探索。方法以约束理论(theory of constraints,TOC)为核心指导思想,结合现状分析,借助问卷调查、实地调研等方式寻找公立医院固定资产管理问题的关键影响因素。结果以问题为导向,重点从完善制度流程、系统有效使用、管理队伍建设、健全绩效考核及创新工作机制“五个关键环节”入手,构建了公立医院固定资产精益管理体系,固定资产日常规范高效管理、制度体系不断健全、管理队伍初步建成、动态管理基本实现。结论医院探索固定资产全生命周期管理,可有效提高公立医院固定资产精细化管理水平,确保国有资产的安全完整和有效使用。

利用旋翼机和固定翼飞机的空气动力学理论综合估算电动垂直起降飞行器的飞行性能

根据旋翼机和固定翼飞机的气动理论开发了一个综合方法过程用于估算电动垂直起降(Electric vertical takeoff and landing, e VTOL)飞行器的飞行性能。这种飞机通常采用多旋翼垂直飞行,螺旋桨和机翼的不同组合方式实现飞行。其中,对旋翼和螺旋桨的气动性能采用传统动量理论分析和旋翼元素分析。本文利用此综合理论研究了12架e VTOL飞行器的飞行性能,包括多旋翼飞行器、矢量推进飞行器和升力巡航飞行器。计算了悬停、爬升和下降以及巡航水平飞行,不同飞行状态时驱动电机、旋翼和机身的飞行特性。据此,可以进一步确定电力推进系统的性能指标,以匹配螺旋桨或旋翼,从而满足飞行任务。

阶段变化理论下多样化干预在肾病综合征患者中的应用

目的:探讨阶段变化理论下多样化干预在肾病综合征患者中的应用效果。方法:采用随机数字表法将2019年7月1日~2021年10月31日接收的124例肾病综合征患者分为对照组和研究组各62例,对照组采取常规护理,研究组采取阶段变化理论下多样化干预;比较两组干预前后心理状态[采用中文版正性负性情绪量表(PANAS)]、自我效能[采用一般自我效能量表(GSES)]、生活质量[采用生活质量综合评定问卷(GQOL-74)]。结果:干预后,两组PANAS中正性情绪(PA)评分均高于干预前(P<0.01),且研究组高于对照组(P<0.01);干预后,两组PANAS中负性情绪(NA)评分均低于干预前(P<0.01),且研究组低于对照组(P<0.01);干预后,两组GSES评分均高于干预前(P<0.01),且研究组高于对照组(P<0.01);干预后,两组GQOL-74中躯体功能、角色功能、社会功能及心理功能评分均高于干预前(P<0.01),且研究组高于对照组(P<0.01)。结论:对肾病综合征患者采取阶段变化理论下多样化护理干预,可以缓解患者不良心理状态、加强自我护理意识及提高患者日常生活质量水平。

全生命周期理论在固定资产管理中的应用研究――借鉴农业科研事业单位经验

全生命周期管理是指对管理对象生命周期的全过程实行一体化动态管理的行为。本文结合农业科研事业单位的固定资产管理经验,分析了前期购置、中期使用、后期处置等环节产生的问题,总结出固定资产管理存在的问题主要是由“信息孤岛”现象造成的,依托信息化手段构建科研单位固定资产全生命周期管理系统是资产管理工作的实践需求。本文尝试将全生命周期理念融入固定资产管理的设计中,从而提出可以解决实际问题的一些思考。

“小学体育兴趣化”“初中体育多样化”理论研究

主要运用文献法、实地考察法、访谈法和观察法,对"小学体育兴趣化"和"初中体育多样化"的内涵和外延、理论依据、实施方案等进行深入研究,以期为此次学校体育课程改革的深入开展和丰富学校体育理论提供理论支持。研究结果表明:为解决中小学体育教学存在的主要问题,提出了"小学体育兴趣化"和"初中体育多样化"体育教学思想,这一教学思想有着丰富的内涵,只有深入认识与理解这些内涵,才有可能更好地把握与实施此次学校体育课程改革。"小学体育兴趣化"和"初中体育多样化"是一种符合现代教育理论、人的身心发展理论和现代学校体育理论的科学的体育教学思想。根据这一指导思想的本质内涵,提出了具体实施方案以及改革建议与方向。

基于COM⁃B理论模型的闭环口腔健康管理对口腔正畸固定矫治病人预后的影响

目的:探讨基于COM‐B理论模型的闭环口腔健康管理对口腔正畸固定矫治病人口腔卫生状况和生活质量的影响。方法:选取2022年1月—6月我院口腔正畸科收治的120例固定矫治病人,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组,各60例。对照组实施常规口腔健康教育,试验组在对照组的基础上实施基于COM‐B理论模型的健康教育,并利用互联网进行闭环式口腔健康管理,分别在基线时、干预后6个月评定两组菌斑指数、牙龈指数、龈沟出血指数、釉质脱矿指数和口腔健康相关生活质量。结果:干预后,试验组菌斑指数、牙龈指数、龈沟出血指数、釉质脱矿指数均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);干预后,试验组口腔健康相关生活质量得分低于对照组(P<0.001)。结论:基于COM‐B理论模型的闭环口腔健康管理能有效改善口腔正畸固定矫治病人口腔卫生状况和生活质量。

马克思主义理论与多样化社会思潮的互动机制

在当代中国,马克思主义基本理论与多样化社会思潮同时并存。为实现马克思主义基本理论对多样化社会思潮的整合,要求两者形成良好的互动机制,即平等对话机制、分析预测机制、过滤—吸收机制,推进马克思主义的大众化。

浅谈《国际贸易理论与实务》多样化教学方法的运用

《国际贸易理论与实务》是一门理论与实践相结合的学科,它是经贸类专业的主要课程之一。为适应我国高职教育发展的需要,要求我们培养出来的学生在掌握必要的理论知识的基础上,还需具备从事本专业领域的职业技能。而学生能否达到上述要求,这与该课程的教学方法密切相关。本文结合自身多年的教学实践经验,探讨不同教学方法如何在该门课程进行运用,以期能对广大从事该课程的教学工作者有所帮助。

“自动控制理论”课程实验形式多样化的探讨

为了培养应用型人才,加强实践环节是非常重要的。《自动控制理论》课程概念抽象,采用模拟装置和自制研发的控制系统实验软件包,来完成相应的验证实验,同时结合倒立摆装置、直流调速系统,来完成自主性实验。课程实验的形式多样,既提高了学生的学习兴趣,又拓宽了学生的知识面,对于提高教学质量有着重要的意义。

基于阶段转变理论的疼痛管理在胸腰椎骨折患者住院期间的实践研究

目的:观察胸腰椎骨折患者住院期间实施基于阶段转变理论的疼痛管理效果.方法:选取宝坻人民医院2018年6月—2021年6月收治的96例胸腰椎骨折患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,各48例.2组均行椎弓根棒内固定术治疗,对照组实施常规疼痛管理,观察组实施基于阶段转变理论的疼痛管理.比较2组的疼痛认知水平、管理前后生活质量及管理满意度,另比较2组管理前、管理3 d、管理7 d、管理结束时的疼痛情况.结果:管理结束时,观察组在主动要求镇痛及了解镇痛药物的相关不良反应、作用、镇痛方法方面的评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);2组管理3 d、管理7 d、管理结束时的疼痛视觉模拟评分(VAS)均低于管理前,组间差异有统计学意义(P<0.05);2组管理7 d、管理结束时的VAS评分均低于管理3 d时,组间差异有统计学意义(P<0.05);2组管理结束时的VAS评分均低于管理7 d,组间差异有统计学意义(P<0.05);观察组管理3 d、管理7 d、管理结束时的VAS评分均低于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);管理结束时,2组躯体功能、社会功能、心理功能和物质生活状态、总体生活质量评分均高于管理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组总满意度为93.75%,高于对照组的79.17%,差异有统计学意义(P<0.05).结论:基于阶段转变理论的疼痛管理可提高胸腰椎骨折患者的疼痛认知水平,促进疼痛缓解和生活质量提升,患者对该管理模式具有较高的满意度.

思想政治理论课教学模式多样化的哲学基础

针对传统教学模式存在的弊端,指出创新性的教学模式丰富的哲学依据。即:真理的相对性要求思想政治理论课要具有选择性;价值判断的主观性要求思想政治理论课要具有宽容性性;认识的实践性要求思想政治理论课要具有灵活性。

《常见创伤骨折诊治新策略——骨的柱与环理论》出版:钢板螺钉内固定技术在四肢长管骨创伤骨折治疗中的应用价值分析

四肢长管骨骨折是一种常见的骨科疾病,主要是由于病理性或者外伤引起的。患者的临床表现主要有畸形、疼痛、肿胀、功能障碍等。四肢长管骨创伤骨折是一种非常严重的疾病,会导致肢体功能的损害,患者会出现不同程度的肢体功能障碍,同时还会产生剧烈的疼痛,这对患者的身体和生活质量都会有很大的影响。肢体长管骨创伤骨折可以通过外科手术进行复位,但由于该部位血液供应不足,需要很长一段时间才能完全康复,这会对病人的工作和生活造成很大的影响。因此,必须采用更加有效的方法来改善肢体长管骨损伤骨折的手术疗效。

新媒体环境下残疾人多样化就业的驱动因素分析

新媒体环境下,残疾人可以从事多样化行业,能够积极融入社会生活,其自我认知也能得到提升,同时也能实现自我价值,满足心理和尊重的需要。一直保持良好的心理状态,还能不断提高对自身条件的认知,挖掘自己的潜能,促进增能,从而在新媒体环境下获得就业和发展的新机遇。本文主要运用增能理论分析了新媒体环境下残疾人多样化就业的驱动因素,构建了驱动因素理论模型,了解到自我认知、心理状态、自身条件和外界条件等驱动因素都会受到新媒体环境的影响,从而对残疾人就业意愿产生影响。

基于“动静结合”理论设计胸腰椎外固定支具与临床疗效研究

目的:观察基于“动静结合”理论设计并制作的胸腰椎外固定支具在单纯胸腰椎体压缩性骨折(vertebral compression fracture,VCF)中的临床应用效果。方法:选取2019年12月—2022年4月湖南中医药大学第一附属医院脊柱一科就诊的60例单纯胸腰VCF患者作为研究对象,采用随机数表法分为经皮球囊扩张椎体后凸成形术(percutaneous ky⁃phoplasty,PKP)组和支具组,每组各30例。比较两组患者治疗前后视觉模拟评分表(visual analogue scale,VAS)评分、患者Oswestry功能障碍指数(Oswestry disability index,ODI)评分、脊柱后凸Cobb角、椎体前缘压缩度(anterior vertebral body compression,AVBC)、住院费用及卧床时间。结果:治疗后1 d,两组患者ODI评分比较,差异有统计学意义(t=-105.161,P<0.05);治疗后1 d,两组患者VAS评分比较,差异有统计学意义(t=-13.081,P<0.05);治疗后1 d、治疗后1个月、治疗后3个月、治疗后12个月,两组患者脊柱后凸Cobb角比较,差异有统计学意义(t=13.241、16.336、20.038、16.084,P<0.05);两组患者卧床时间比较,差异无统计学意义(t=2.168,P>0.05);两组患者住院费用比较,差异有统计学意义(t=80.057,P<0.05)结论:PKP与支具在单纯胸腰VCF的治疗上均能发挥较好的临床应用效果,但支具较PKP具有操作简便、创伤小、住院费用低等优势。

多样化教学材料促进幼儿个性化发展

自主选择材料,是指幼儿在无教师干预的情况下自己选择操作性材料进行游戏和学习。作为一种教育策略,自主选择材料旨在培养幼儿的自主性和独立性,促进其全面发展。法国著名思想家卢梭的自然教育理论认为,教育的目的是培养独立、自由、自主的“自然人”,强调幼儿在活动中的主体地位,认为幼儿应该根据自己的兴趣和需要进行学习。

一种可控式胸腰椎外固定支具的研发与临床疗效观察:基于“动静结合”理论

目的:基于动静结合理论研发一种可控式胸腰椎外固定支具,并观察其临床疗效。方法:采用新型光敏树脂材料及3D打印技术,设计研发一种可控式胸腰椎外固定支具。选取单纯性胸腰椎压缩性骨折患者60例,包括男性32例、女性28例。采用随机数字表分组法,将60例患者分为试验组和对照组,每组30例。试验组采用佩戴可控式胸腰椎外固定支具保守治疗,对照组给予佩戴普通支具保守治疗,均治疗12周。收集并整理患者治疗前、治疗1周后、1月后、2月后、3月后的视觉模拟评分(VAS)及腰部功能评分(ODI)。拍摄治疗前、治疗3月后的胸腰椎正侧位片并计算对比伤椎Cobb角。结果:治疗前后组内比较,试验组VAS评分、ODI功能障碍评分、伤椎Cobb角均有统计学差异(P<0.05)。两组组间比较VAS评分无统计学差异(P>0.05),ODI功能障碍评分、伤椎Cobb角均有统计学差异(P<0.05)。结论:研究出的可调控式新型胸腰椎支具与普通支具对于疼痛缓解疗效相当,但是,可调控式新型胸腰椎支具对胸腰椎压缩性骨折患者缩短卧床治疗时间有良好的治疗效果,表明这是一种疗效确切的新型胸腰椎外固定支具。

我国高等教育多样化发展的理论基础及现实选择

文章从多样化概念内涵的认识出发,总结了高等教育多样化发展的两个理论基础,并结合我国的现实情况,就我国高等教育多样化作为现实选择进行了因素分析。

基于整体语言教学理论,探讨多样化的英语写作教学模式

一直以来,英语写作教学是大学英语教学的一个薄弱环节。本文以整体语言教学理论为基础对多样化的英语写作教学模式进行探讨,提出把写与听、说、读和译结合起来,以此提高学生写作能力,丰富英语写作教学方法,提高写作课教学质量。

课程内容表征形式多样化探析——多重智力理论对课程设计的启示

不同课程论几乎都建立在同一个假定上 :假定学习者的智力是一元的 ,并且 ,一元化的智力能按照它所设定的单一的课程内容表征形式成功地吸取信息。然而这恰恰是各课程论在实践中的一大矛盾。多重智力理论认为 ,学习者的智力是多元化的 ,因而课程能否成功地促进学习者智力的发展 ,不但取决于课程编制 ,而且取决于课程内容的设计形式。由此 ,本文提出的命题是