“知行合一”思想理念视域下高校思想政治理论课实践教学模式创新探析

本文基于“知行合一”的思想理念,对高校思想政治理论课实践教学模式进行了深入的创新探索与分析。文章阐述了“知行合一”的内涵及其在高校思想政治教育中的价值,分析了当前高校思想政治理论课实践教学存在的问题,并提出了相应的创新策略。本文通过构建以“知行合一”为指导的实践教学模式,旨在提高思想政治理论课的教学质量,培养学生的实践能力和创新精神,推动高校思想政治教育的全面发展。

交互式教学模式结合人体解剖学实践在骨外科临床带教中的运用

探索在骨科歪了带教中应用交互式教学与人体解剖实习相结合的效果。方法 本次选取50名骨科的外科住院医生作为研究样本,于2023年1-2024年4月份进行,采用随机数表下的方法进行分组,25名接受传统教育的对照组和25名采用交互教学方式并与人体解剖学练习相结合的研究组,并将两组的教学结果进行比较。结果 研究组的理论成绩和实践成绩显著优于对照组(P<0.05);研究组的教学效果显著好于对照组(P<0.05);与对照组比较,研究组的教学满意程度明显教高(P<0.05)。结论 在骨科的临床教学过程中,采用交互式教学模式,与人体解剖练习相结合,可以让学生的教育水平得到更大的提升,同时也能让学生们得到更多的教育满足感,具有很高的临床应用价值。

交互式教学模式下大学物理理论与实验改革的实践探索

大学物理理论与实验是高等院校理工科各专业学生大学阶段的一门重要必修基础课,在培养学生科学思维能力、探索精神、参与科学实验的能力及掌握科学方法等方面具有重要的基础支撑作用。文章提出了一种交互式的课程教学模式,着重从优化理论与实验课程体系、教学内容的相互融合、传统与现代教学方式的相互渗透开展改革实践,努力探索大学物理理论与实验教学新模式。

工程实践创新项目(EPIP)教学模式概念谱系、理论框架与应用影响研究

工程实践创新项目(EPIP)教学模式是鲁班工坊的灵魂和内涵根基,为更好地促进EPIP推广应用,本研究在系统梳理EPIP理论与实践的基础上,归纳出由全概念组、关键四要素组、核心词组、方法概念组构成的EPIP概念谱系,剖析宇观、宏观、中观、微观、纳观的五观理论框架。通过分析EPIP在写入政策文件、国际教育联盟发展、成立认证试验中心、开展师资培训、赛项开发与实施等方面的影响力,建议加大统筹推进以EPIP为核心的鲁班工坊高质量建设,以EPIP为抓手有组织地深化“三教”改革,探索各领域的人才培养创新路径,促进EPIP在更广泛的范围内的实践应用和成果转化。

高职教育中理论与实践相结合的教学模式探讨

当前经济与技术快速发展,高职教育面临着前所未有的挑战与机遇。本文分析了教育理论支撑、现行教学模式的优势与不足,探讨了高职教育中理论与实践相结合的教学模式创新策略,旨在为高职院校提供有益的改革思路和实施建议,既分析其理论基础,也审视现行模式的实施效果及存在的问题,并进一步提出针对性的创新策略。

基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架和实践路径

《供应链管理》课程是经济管理类专业的重要基础课程,蕴含着丰富的课程思政元素,而案例教学模式是挖掘课程思政元素和丰富课程思政内容的重要载体。文章围绕《供应链管理》课程的特点,结合课程思政和案例教学模式的要求,构建基于案例教学模式的《供应链管理》课程思政理论框架,并提出课程思政的实践路径,实现案例教学和课程思政的有机结合、专业教育与思政教育的高度融合,从而更好指导《供应链管理》课程思政的深入开展,提高人才培养层次和质量。

硕士研究生思想政治理论课模块化—专题性—交互式教学模式的构建

思想政治理论课模块化—专题性—交互式的教学模式建构是习近平新时代中国特色社会主义思想"进教材、进课堂、进学生头脑"的有效创新手段,是培养新时代高层次人才的应有之义,具有创新性、理论性、应用性、可推广性等特点。为此,需构建"1+5顶层模块、N+X专题组块、T&P交互网块"的课程建设体系,打造课程建设体系、支撑体系、保障体系三位一体的建设格局,形成可供不同类型行业高校硕士研究生思政课教学复制、推广、应用的成果体系。

浅谈基于建构主义理论的分子生物学交互式教学模式

建构主义教学理论从深层次、比较科学地揭示了儿童认知的心理过程,对教学具有很强的指导意义,新世纪的信息网络技术和网络环境又为实现交互式教学提供了极为优越的硬件和可能。文章从分子生物学交互式教学模式的理论依据、模式系统构成、实现路径和交互原则四个方面研究探讨,概述人——机——人相互作用,形成复杂交互形式,充分利用信息网络技术和网络环境构建了三种交互式教学模式,对培养学生的独立思考和科学精神具有重要作用。

建构主义理论下的“交互式”英汉互译教学模式探讨

随着教改的逐步深化,英语教育教学改革取得了长足的进步。但由于各种现实原因,英语教学并未完全摆脱应试教育的桎梏,尤其是基础教育阶段在很多层面上依然沿袭传统的教学模式,导致学生在高等教育阶段的学习过程中出现诸多问题。其中,

浅析高等教育中理论教学与实践教学相结合的教学模式

本文旨在探讨理论与实践在高等教育中有机结合的教学模式,通过分析这两种基本教学形式的特点与联系,提出相应的实施策略。理论与实践的有机结合,可以更好地实现课程的教学目标。通过文献综述和实证研究发现,理论教学与实践教学的有机融合有助于提高教学质量和学生的综合素质,不断优化教学方法,培养学生的创新思维能力及职业发展能力。

以方程式赛车实践促汽车理论课程学习的教学模式探讨

为了适应经济社会发展,贯彻国家关于人才发展的重大战略,培养实用型、高技能人才是高等教育的重要任务。文章以大学生方程式赛车项目为依托,以汽车理论教学为切入点,探讨了如何深度融合实践与理论教学。首先介绍了方程式赛车项目的背景和意义,突出了其在培养学生团队协作、解决问题和创新思维方面的重要性。随后,详细分析了如何将汽车理论知识与方程式赛车实践相结合,提出了课堂教学、实践训练和竞赛实践三个方面的教学模式。最后,总结了该模式在提升学生综合素质和就业竞争力方面的积极影响,以及在培养实践型人才方面的潜力和挑战。

轻化工程专业理论与实践交互式立体教学新模式的探索研究

轻化工程学科本科教学具有普通高等学校的学术性,又具有职业教育的实践性特点,因而在具体学科教学过程中要着重突出实践性,培养学生的动手能力。传统的平面教育模式已经不能适应社会发展和企业对人才的需求。交互式立体教学模式通过动态视频把企业生产实践引入课堂教学,生动而真实的记录专业大生产场景和关键技术环节的细节要点,从而在学生头脑中形成丰富的实践联想。同时,充分利用学校专业实验室、实习工厂和专业企业实验室以及生产车间的多方位实践机会,不断补充和完善专业知识内容,构建密切联系的专业理论与实践知识体系,非常有助于进一步提高专业教学质量和教学效果。符合现代教育理念,也符合现代教育模式发展的方向。

基于PBL与BOPPPS混合教学模式的音乐理论实践教学探究

本研究旨在探讨基于PBL和BOPPPS教学模式的音乐理论实践教学模式。通过分析现有音乐教育模式的局限性,提出了融合PBL和BOPPPS模式的教学方法,以促进学生在音乐理论实践中的主动学习与提升应用能力。研究采用教学实践、问卷调查和学生成绩评估相结合的方法,对教学效果进行评估。研究结果显示,基于PBL与BOPPPS混合教学模式的音乐理论实践教学在激发学生学习兴趣、提高学习效率和加强实践能力方面取得了显著成效。本研究为音乐教育领域提供了一种新的教学模式探索,对于促进学生综合素质和专业技能的提升具有借鉴意义。

3A交互式教学模式对药学专业学生有机化学课程学习成绩的影响

为分析3A交互式教学模式对药学专业学生有机化学课程学习成绩的影响,采用问卷调查法收集数据。信度检验结果显示,问卷具有高度可靠性。描述性统计结果表明,受访学生在主动学习、交互参与、应用实践和学习效果4个维度上的表现较为一致且集中。Pearson分析结果显示,4个维度在0.01的水平上显著相关,即各因素在提升学习效果方面相互促进。回归分析结果表明,主动学习、应用实践、交互参与维度显著影响学习效果。比较成绩可知,接受3A交互式教学模式的学生学习成绩显著优于未采用该模式学生的学习成绩。应不断强化学生的主动学习能力,强化实践教学环节,并促进课堂互动,以提高学生有机化学课程的学习成绩及综合素质。

“三全育人”视角下高校思想政治理论课课外实践教学模式探索

课外实践教学是高校思想政治理论课实践教学中不可替代的环节。全员参与、全过程设计、全方位覆盖的思想政治理论课课外实践教学对办好思想政治理论课、讲好思想政治理论课、学好思想政治理论课具有重要意义。在“三全育人”视角下,构建富有特色的认知体悟型、调查研究型、志愿锻炼型、竞赛项目型、产学研结合型的立体式高校思想政治理论课课外实践教学模式。多方协同,优化设计,全面实施,提高高校思想政治理论课课外实践教学的科学性和实效性。

基于PDCA理论的新工科实践教学模式探索——以莆田学院新工科产业学院为例

在莆田学院新工科产业学院实践教学过程中,面临着多方面的困难与挑战,包括:实践教学组织活动不够规范、学生工程思维能力培养不充分、实践教学评价体系不健全等。为解决当前存在的问题,以新工科建设为背景,融合工程管理方法和产品研发流程,提出了基于PDCA理论的新工科实践教学模式。该模式以PDCA实践教学组织基本流程为主线,以培养学生的工程思维能力为核心,以“多方位、全过程”的实践教学评价体系为保障,致力于培养具有创新实践能力、团队协作能力和自主学习能力的新工科人才。将该模式试点应用于电子技术课程,学生对课程的整体满意度较高,实践效果良好。

民办高校思想政治理论课多主体交互式教学模式建构

民办高校思想政治理论课教学现存问题突出，推行多主体交互式教学模式改革有其必要性与可行性；应从工作环境、教学体系、机制结构三个方面，确立教师理论教学、学生课堂学习和社会实践教学三个主体的地位，并在多主体间构建信息的交互沟通、调整及相互提高的模式。

多元化导向下的高校音乐教学模式发展探索——评《高校音乐教育多元化实践与发展研究》

随着社会多元化发展,高校音乐教育也在不断探索多元化的教学模式。多元化教学模式旨在通过多样化的教学方式和内容,提高学生的综合素质和能力,培养其创新精神和实践能力。由吴雅梦主编、吉林人民出版社于2023年出版的《高校音乐教育多元化实践与发展研究》一书,对多元化导向下的高校音乐教学模式进行了探索,旨在为读者提供有关多元化音乐教育的理论与实践双重视角。

实践体验式教学模式的构建与实施——基于高职中华优秀传统文化课程教学的思考

体验式教学是教师依据人才培养方案、课程标准和教学任务,在深入分析学情的基础上创设接近实际生活的教学情境,学生通过活动体验实现知识再创造,从而实现知行合一。中华优秀传统文化课程教学既要有理论指导,更应该注重实践体验,通过丰富多彩的实践活动,传承、创新优秀传统文化、传播地域文化。以与高职学生核心素养培育相对应的多元智能理论为指导,依据体验式教学的一般规律,以教学任务为核心,以情境体验、活动体验、探索体验和体验践行四个环节八个步骤为模型,构建了“1+4”实践体验教学模式,并举例分析该模式在中华优秀传统文化课程中的具体运用。

基于微信平台的创新实践课程交互式教学模式探索

微信平台交互功能强大,容纳了聊天、朋友圈分享和公众号等信息分享功能。国内外专家对微信平台以及微信平台下的交互式教学模式进行了积极的探索,研究方向主要集中在微信平台功能和交互教学模式构建方面,在微信平台与创新实践课程交互式教学模式结合方面的研究还处于空白领域。新形势下我国网民规模不断扩大、学生在网民中所占的比例不断提高,为基于微信平台开展实践课程交互式教学模式的创新创造了良好条件。