系统解剖学理论实验一体化模式在视障生教学中的探索

在大学选择学习中医学(针灸推拿方向)的视障生日渐增多。系统解剖学是中医学的基础课程,属于形态学范畴。如何适应视障生的特殊情况,在保证系统解剖学教学进度的前提下,更好地满足视障生的学习需求是急需解决的问题。教学团队在对视障生的学习途径、学习方式、心理特点以及课程性质进行综合分析的基础上,结合培养目标,重新规划教学内容,探讨新的教学方法,并引入了青年教师协同授课。为适应不同视力的学生需求,笔者建立了视触听一体化的教学模式,通过对近5年视障生人体解剖学学习成绩和学生满意度调查分析,发现理论实验一体化小班教学和青年教师协同教学模式,不仅有利于调动视障生学习的积极性和学习兴趣,提高学习成绩,还可以促进青年教师教学技能的提升,为特殊教学积蓄后备力量。

系统解剖学理论实验一体化小班教学的体会

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是打开人体这扇奥秘之门的钥匙。为提高整体教学质量、使学生很好掌握教学内容,需要对系统解剖学课程的教学方式进行改革。哈尔滨医科大学解剖学教研室将理论大班授课与阶段性实验授课相结合,开展了理论实验一体化小班教学。文章针对系统解剖学理论实验一体化小班教学实践过程中的经验和体会进行了总结,以期进一步提高教学效果。

人体结构与机能课程理论实验一体化教学改革初探

开设护理专业人体结构与机能能课程理论实验一体教学课,探索以系统为基础、以学生设计参与为主要形式的实验及相关理论为一体的新型教学模式,目的在于培养学生对人体结构与机能知识的综合运用及思维能力的发展。

理论实验一体化教学对医学留学生系统解剖学成绩的影响及思考

将留学生系统解剖学理论课引入数字人解剖互动实验室中,实现理论课与实验课的有机融合。激发了留学生的学习兴趣,弥补了教学标本缺乏的现状,增进了师生之间的交流,有效提高了留学生系统解剖学理论与实验成绩。同时,针对教学改革中存在的问题也提出了相应的解决方案。

化学课程理论实验一体化教学的思考

理论实验一体化教学强调理论与实践教学的有机结合,改变了学生传统学习模式和思维方式,突出了以学生发展为本的理念,不仅重视学生掌握知识和技能的情况,更重视学生获得知识的途径和方法,显著提高了学生的实践能力和创新能力。

“理论实验一体化”教学对高职教师实践能力培养的研究

通过对高职医学专业教师调查了解"理论实验一体化"教学对教师实践能力的影响,结果表明"理论实验一体化"教学有助于高职教师专业发展,有助于唤醒教师自我意识,加快专业教师向"双师型"教师的转变。

临床医学定向培养生人体解剖学课程理论实验一体化模式的探索

人体解剖学是高等医学院校中的一门重要的基础医学主干课程,也是进入医学殿堂所必须扎实掌握的课程。人体解剖学理论实验一体化模式是促进教师成长的有效模式,也打破了以往只注重理论而轻实验的新型教学方法。运用理论实验一体化模式可以推动教学、实验与研究的深入发展,促进教师成长;同时培养了医学生拥有扎实的理论基础知识和较强的动手能力。

“理论实验一体化”中《病理》开放式实验教学的探讨

"理论实验一体化"教学是一项探索性和实践性强的工作,本文结合湖北职业技术学院《病理》课程教学实例,基于对"教学做融合"的探究,从病理开放式实验教学设计、病理开放式实验教学管理等方面探讨了高职教育"理论实验一体化"中实验室开放式教学问题。

高职病理学“理论实验一体化”教学模块构建

病理学是高职医学专业学生的一门专业基础课程,病理学"理论实验一体化"教学中建立四大教学平台,以此为基础构建临床病理讨论(CPC病案)教学模块、标本一体化建设教学模块、开放式教学模块,将教学导向深入,实现学生自我学习和自我突破,有利于学生运用所学知识分析问题、解决问题。

“蓝墨云班课”在药理学理论实验一体化教学中的运用

为充分发挥"蓝墨云班课"在药理学理论实验教学中的价值作用,笔者以《"蓝墨云班课"在药理学理论实验教学中的运用》为课题,从药理学在高校医学生中的作用介绍入手,对蓝墨云班课研究现状进行了全方位、深层次地剖析,并在此基础上全面而深入地探析了蓝墨云班课在药理学理论课中与药理学实验课中的研究进展,最后探究了蓝墨云班课在药理学理论与实验一体化教学的研究意义。

高职病理学理论实验一体化教学模式的应用研究

目的:探讨理论实验一体化教学模式对医学影像技术专业学生病理学教学效果的影响。方法:选取2013级影像班作为对照班(45名),采用传统的理论实验分离教学模式实施病理教学;选取2014级影像班作为实验班(50名),部分教学内容采用传统教学模式,其余内容采用理论实验一体化教学模式实施教学。学期结束后对实验班平时成绩、阶段测验成绩及学生评价情况进行比较分析,将实验班与对照班的平时成绩、期末成绩、及格率和优良率进行比较分析。结果:实验班多数学生对病理学更感兴趣,并赞成采用理论实验一体化教学模式,其检测学习态度、学习能力和期末成绩均高于传统教学模式,差异具有统计学意义(t=-8.685,t=-7.671,t=-3.792;P<0.01)。实验班的平时成绩、期末成绩和及格率均高于对照班,差异具有统计学意义(t=-3.891,t=-3.588,t=-3.213;P<0.01)。结论:在病理学教学中,采用理论实验一体化教学模式其效果优于传统的理论实验分离的教学模式,理论实验一体化教学能够激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性。

基于SPOC的医学高校理论实验一体化教学改革

在高校临床医学专业卓越医师班人体基本形态与结构课程中开展理论实验一体化教学改革的同时,引入SPOC教学理念,旨在培养学生的自主学习能力,激发其学习热情,提高教学质量,培养高素质的创新型医学人才。

理论实验一体化教学模式在药理学教学中的实践与探讨

改革传统的理论实验教学脱节、重理论轻实践的教学方法,以适应现代社会对实用型、创新型人才的需求,是当今教学改革的重要议题,理论实验一体化教学模式,是教学改革一次新的尝试,在药理学教学中实施理论实验一体化教学方法,对于培养学生独立思考、分析解决问题的能力,培养学生逻辑、辩证的思维能力和创新意识均具有极其重要的意义,使培养人才模式适应现代社会对素质型、实用型、创新型人才的需求。

浅析病理学理论实验一体化教学模式的构建

病理学理论实验一体化教学模式的构建,使理论与实验有机结合,进行并轨教学,不仅提高了病理学教学效果,也培养了学生运用所学知识分析问题、解决问题能力。

高校智能终端课程理论实验一体化教学研究

计算机技术发展日新月异,智能终端应用开发教学已成为一个独立的课程体系,在高校专业课程体系中占据重要位置。从目前我国高校智能终端课程教学现状来看,整体上都在实施改革创新,但依然存在理论与实践教学不相协调,教学方法创新不足,教材更新不及时等问题。为此,本文从提高教学实效的目的出发,从四个方面阐述了智能终端课程教学的策略。

留学生系统解剖学理论实验一体化教学实践

将留学生系统解剖学理论课与实验课相融合,并引入数字人解剖系统弥补标本不足的现状,从而实现理论实验一体化教学。实践表明,理论实验一体化教学更符合留学生的学习习惯,提升了学生的学习效果,具有明显优势。同时指出此种教学初步实践中仍存在的问题及解决措施。

组织学理论-实验一体化教学在留学生教学中的实施

随着留学生招生规模的不断扩大,提高留学生教学质量势在必行。组织学教学中实施理论-实验一体化教学,迎合了留学生的学习习惯,提高了学生的学习效率,对教师提出了更高的要求,得益于数码显微互动实验系统的辅助。此教学模式值得推广,也存在问题亟待解决。

遗传学理论与实验一体化的实践与探讨

大学遗传学内容理论性和实践性较强。为了更好地学习这门课程,有必要实施理论与实验一体化的教学模式。通过课前准备、课程实施、课后总结,对该模式进行分析讨论。理论与实验教学一体化模式是以学生为主体,以教师为主导,以技能、创新为目标的教学模式,这一教学模式的应用既有助于学生更好地学习遗传学这门课程,也有利于学生创新性思维、实践能力的培养。

生物化学理论与实验教学一体化的探索

针对当前高等学校教育中生物化学理论与实验教学不能统一、相互隔离的现状,通过生物化学理论与实验教学以及自然辩证法的运用,探讨了生物化学理论与实验教学一体化的途径,以提高生物化学的教学质量,培养高素质的应用型人才。

插花艺术课程理论与实验一体化小班教学探讨

为了提高插花艺术课程的教学质量,使学生更好地掌握这门学科,需要对这门课程的教学方法进行改革。本文对这门课程理论与实验教学一体化教学的可行性进行分析,并对其教学内容优化进行探讨,以期进一步提高教学效果。