论理论对话及研究生理论创新——以王初明、文秋芳和周频之间的对话为例

理论对话对理论的完善与发展具有重要的意义,本文以王初明、文秋芳及周频对“写长法”的对话为基础,学习三者的批判精神,同时分析他们对话中存在的问题,提出理论对话应该采取正确的态度。从他们的理论对话中我们也发现他们多倾向于具体、应用型研究,这与中国思维传统有关。当代研究生要学习他们的理论对话和理论批判精神。而且,研究生想要进行理论创新就要提升自身研究的积极性、努力培养自己的兴趣。

为什么教育学理论对话越来越少

在教育学理论研究中,曾经有过"学术界",众多研究者围绕着某些共同的问题进行了旷日持久的探讨。随着西方理论的不断引进,教育学理论研究反而失去了"学术界"(学术对话平台)。

西方女权主义与马克思妇女理论的理论对话与现实启示

西方女权主义在不断发展的过程中,逐渐形成自身独立的理论体系,当它们与马克思主义妇女理论交汇在一处便产生碰撞,西方女权主义理论与马克思主义妇女理论展开了理论对话,我们可以从中领悟到其对现实的启示。

理论对话类电视节目的多维创新——解读《马克思是对的》特别节目

随着社会不断进步,关乎国家发展的社会热点事件层见叠出,与百姓生活密切相关的议题政策引发广泛议论。理论对话类电视节目对党和国家的重大理论进行解读和传播,起到正确引导主流舆论的作用。在泛娱乐背景下,面临行业内竞争和市场需求,提高节目可视性和传播效果是理论对话类电视节目发展所面临的重大课题。本文以《马克思是对的》为例,分析得出理论对话类电视节目的多维创新路径。

与学科理论对话还是与中国研究对话?

很高兴回到中国研究服务中心和香港中文大学。20世纪90年代初,我曾在逸夫书院逗留六个月,那时候,我已经不是研究生了,而是一名年轻教员。我就在离这儿不远的地方,埋头读书,充分利用中国研究服务中心的丰富馆藏。能够故地重游,见到你们这些承载着中国研究未来的年轻人,我十分高兴,也非常感谢中国研究服务中心助理主任高琦博士的邀请。

如何让理论节目有思想有温度——以通俗理论对话节目《脱贫攻坚在路上》为例

当今世界,在技术变革的推动下,媒体格局正在发生深刻变化。微博、微信风头正劲,传播方式快速迭代。在这个“众声喧哗”的时代,如何做好主旋律节目、传播主流声音,成为主流媒体面临的新挑战。本文以通俗理论对话节目《脱贫攻坚在路上》为例,从节目定位、节目形式、节目传播三个方面分析其内容,以期为主旋律节目创作传播提供借鉴。

巴赫金对话理论视角下的小学语文单元整体阅读教学研究

小学语文单元整体阅读教学是语文教育的核心内容,对促进人类传统文化的传承与发展、培养学生的文学素养与审美情趣具有重要意义。由于小学语文单元整体阅读教学的本质被遮蔽,导致教学中“自我”与“他者”的主体间性、师生的前理解与对话、阅读鉴赏与阅读创造等关系出现失衡。巴赫金对话理论从哲学视角阐释了主客一体的主体间性关系,澄明了小学语文单元整体阅读教学的对话本质。为此,小学语文单元整体阅读教学中,教育者要积极构建“自我”与“他者”教育共同体、创设“理解与对话”的教学情境、开发“鉴赏与创造”一体化的文学单元整体教学,通过一系列策略弥合内容结构化的失衡关系,在动态、开放的小学语文单元整体教学中凸显语文阅读教学的对话本质。

对话理论视域下“国家反诈中心”政务抖音号研究

为建立政务部门与公众之间良好的对话关系,提升反诈宣传政务号的传播效果,本文基于Kent和Taylor的对话理论,以“国家反诈中心”政务抖音号发布的1442条视频为样本进行量化分析。研究发现,政务号在对话循环维度、有用信息发布维度、吸引重复访问维度、用户友好界面维度以及挽留受众维度的运用上存在一定的欠缺。并从建立“对话环”、加强内容建设、政务矩阵与团队管理几方面对以短视频为载体的政务部门建设对话型政务号提出思考。

基于对话理论的新闻传播专业课程创新路径—以新闻编辑与评论课程为例

在“十四五”时期,我国教育进入高质量发展阶段。当前,部分高校新闻传播专业教师在新闻传播专业课程教学过程中依然存在学生学习主动性不足、对课堂依赖较弱等问题,这主要源于当前高校新闻传播专业教师和学生之间并未建立起平等、和谐、共生的对话关系。对话理论强调对话是一切的中心,对话者之间平等且独立,对话是获取真理与知识的重要方式。因此,高校新闻传播专业教师基于对话理论,在新闻传播专业课程中搭建“创境—沟通—联动”的教学模型,能够有效实现学生自主学习、深度学习与探究式学习,从而更好地发挥课程功能,实现课堂价值。

对话教学理论在中等职业学校旅游英语课堂上的应用研究

在全球化背景下,旅游业对英语人才的需求日益增加,但传统的教学方法往往在一定程度上忽视了学生的语言表达能力的培养。因此,探索一种适合中职旅游英语课堂的教学方法对中职生综合能力的提升具有重要意义。对话教学法作为一种以学生为中心的教学方法,能够促进学生的语言表达和思维发展。因此,文章简要分析了对话教学在中职旅游英语教学中应用的价值和实施条件,随后对对话前、对话中、对话后三个阶段的教学策略的具体实施进行了探讨。

基于对话理论视角的公益广告语言景观研究

公益广告是传播先进文化与引领文化发展方向的主要方式之一。文章从巴赫金对话理论的三个维度去解读公益广告的内涵,即主体间性、复调、揣摩与留白,并提出传播先进文化及正确价值观的优化策略:确定价值引领方向、弘扬多元生活方式、发挥名人效应、聚焦大众生活、建构社会身份及内化社会观念。

基于ChatGPT类人工智能的课堂学习共同体设计与实施——基于对话教学理论的视角

生成式对话人工智能——ChatGPT的爆火引发了新一轮研究热潮,并受到教育领域的广泛关注,其生成式对话的特点为对话教学这一古老又经典的教育理论与教学实践带来创新发展的曙光。文章首先解析了对话教学的传统内涵与智能时代的新内涵,并从边际与内涵、教学目标、对话主体及操作流程等方面分析了影响对话教学的四类病理因素;在此基础上,阐释了智能时代对话教学理论融合课堂学习共同体的可行性,包括可从对话要素角度进行纠偏、借助ChatGPT构筑课堂对话学习共同体,以及厘清智能对话教学五要素四阶段的逻辑关系,分析了智能对话课堂教学共同体的四原则构建体系,且以此为研究基点设计了基于对话教学理论的智能课堂学习共同体模型并在中学思政课堂进行实践;最后,归纳出对话教学课堂共同体的实践要点,集中体现在确定恰当的对话主题,营造轻松平等的对话环境,选择恰当的对话主体,适时调控对话过程等。

主体间性视域下基于对话理论对综艺节目与受众的“共创”研究——以《跃上高阶职场》为例

职场观察类综艺作为一种新兴综艺节目类型已展现出回归理性思考、与观众进行现实性对话之势。本文基于主体间性视角,从“对话理论”出发,以《跃上高阶职场》为例,分析当下职场观察类综艺节目与观众作为对话主体的对话模式、现状、效果及影响,检视对话过程中存在的问题,并对双主体间如何在对等关系基础上达成现实议题的对话交流提出建议。

对话理论视角下小学语文童话文本解读与应用策略

对话理论充分考虑了各个主体间的发声权利,将阅读者与主人公置于同等地位,为童话文本研究提供了崭新的视角。文章以巴赫金的对话理论为指导,对部编版小学语文教材中的童话文本进行分析解读,并提出有效提高童话阅读教学质量的运用策略。

对话理论下统编教材初中文言文删改情况研究

统编版语文教材的使用标志着“一纲多本”的结束,教材中文质兼美的选文大多经过不同程度的改动。结合对话理论,以初中语文教材文言文篇目为研究对象,梳理删改内容,发现删改与学生起点能力、编者意图与文章本身结构密不可分。借助焦点讨论法,针对文言文删改篇目,引导学生、教师、编者及文本展开对话,关注学生个性化阅读过程。正确处理自我与他者、理解与对话、接受与鉴赏间的关系,进而从重建自我与他者的共同体、创设理解与对话的阅读情境、开发鉴赏与创造的读写结合三方面提出教学路径。

中国共产党国际形象塑造的突围:寻求与海外“Z世代”对话

对话理论认为,对话建立了人与人之间分享信息和交换意见的关系,进而实现利益协调和关系重塑。中国共产党国际形象塑造需要重视对话理论的应用,实现与国际受众的对话联结,消解国际形象塑造的对抗性交流畛域。海外“Z世代”具备政治意识全球化、媒介使用网络化、认知心理包容化的代际特征,成为中国共产党国际形象塑造寻求对话的策略受众人群。中国共产党国际形象传播要高度聚焦海外“Z世代”受众,面向海外“Z世代”实行重点突破战略。在对话传播理念下,实现与海外“Z世代”的平等对话、共情对话、精准对话、互动对话,必将为增进海外“Z世代”群体的中国共产党国际形象认同提供有效路径。

马丁·布伯对话理论视域下教师期望效应的生成与利用

教师期望效应,又称罗森塔尔效应,其内涵是指教师通过显性或隐性的途径,传递自己对于学生的期望,会使学生朝着教师期望的方向发展。基于马丁·布伯的“对话理论”,教师期望效应依赖于“教育是一种对话”的对话性生成基础;表现为以“非介质性”“相互性”以及“转向性”为特征的对话性生成阶段;酝酿成师生双向奔赴、共同成长的对话性生成归宿。“双减”之下,亟需加强师生之间的情感交流,构建“我—你”型师生关系,并在此基础上,通过走进学生个体形成正确的教师期望内容、依据学生个体选择正确的教师期望方式、拥抱学生个体走向共生的教师期望结果,实现教师期望效应的价值最大化。

“自组织”对话:基于对话理论的自媒体传播模式分析

基于米哈伊尔·巴赫金(Mikhail Bakhtin)的对话理论原理,结合自媒体媒介传播特征,从对话角度探讨自媒体对话性传播具有一定的“自组织”机制,分析“自组织”对话传播的特征及其对自媒体受众、社会及传播效果方面的影响力。

对话理论视角下的数学说理课堂

数学是一门讲道理的科学。课堂上,每一个数学概念的学习、每一个结论的得出和每一个表达都由学生思考、明白道理后自然呈现,知其然并知其所以然。说理教学是对数学课堂提出了新要求,没有了说理教学这一必要条件,任何一个数学核心素养都无法得到充分的培养。本文基于对话的视角,从确定对话教学目标、激发学生参与对话、科学设计对话话题和在对话中建构知识四个维度着手,学生在课堂上说理有度、敢于说理、有理可说和善于说理,诠释数学课堂说理教学。

对话“长远时间”:巴赫金“对话理论”下的《开端》

现象级无限流国产剧《开端》的爆火,大众也开始了对于“时间循环”这类题材影视剧的讨论,时间循环的叙事引入,打破了观众对于传统影视剧线性叙事的惯性思维,展现纵向时空的同时也勾勒了横向空间,实现了在剧中人物与人物,人物与自己,以及人物与社会的对话,在不断的对话过程中创造出对于人物自身,对于观众的全新意义。本文将以巴赫金的“对话理论”以及其中的“长远时间”为理论基础,具体的从时空循环中的纵向和横向来分析《开端》中意义的呈现。