中国特色教学流派视角下尝试教学理论的生成机制及其启示

中国特色教学流派异彩纷呈,分为"经验生成""教学实验"和"完善认可"三种类型。尝试教学理论是公认的流派之一。其生成机制对我国教学论的启示是;立足教学的原创性;抓住教学的本质性;突出教学的应用性;强化教学的推广性;直面教学的现实性;扎根教学的朴实性。

尝试教学理论创新性应用的研究与实践

邱学华先生所创导的具有中国特色的尝试教学理论,在国内外基础教育界具有很深的影响,而在高校开展"尝试教学理论"的系统研究尚无先例,基于此,课题组结合高师数学专业的有关教育类课程,借助大学数学实验室现代化教学的先进设备,开展了尝试教学理论创新性应用的研究与实践,这项研究以学生的尝试学习和主动建构为核心,突出了数学学科特点和师范专业特点,实践和丰富了尝试教学理论,构建了高师数学教育类课程教学的新思路,探索出了一条突出师范生教学技能训练、实现课堂教学最优化的有效途径。

尝试教学理论的实质与教学模式

尝试教学理论的实质与教学模式江苏省常州市教育科学研究所邱学华从１９８０年开始实验的尝试教学法，经过十多年时间已在全国范围推广应用。丰富的教学实践推动了教学理论研究，使其逐渐从一种具体教学方法升华为教学理论。一、尝试教学理论的实质１对尝试和尝试教学的...

“尝试错误”理论在英语教学中的应用

将美国心理学家桑代克"饿猫逃出迷笼"的试验所得出的"尝试错误学习"理论应用在教学中,就是一要鼓励学生摆脱怕出错的心理负担;二是培养使学生顽强地进行"尝试错误学习"而不至于半途而废的毅力。

尝试教学理论在音乐教学中的作用

尝试教学理论渊源于中国,是具有中国特色的教学理论,本文分析了尝试教学理论在音乐教学中的作用,并给出了如何在音乐教学中实施尝试教学的建议和注意事项。

尝试教学理论在读写结合教学中的运用探微

将尝试教学理论应用于读写结合教学中,可以助力学生在渐进的尝试读写中自主参与、积极思维,在具身的读写实践中提升获得感与满足感,让小学语文读写结合教学的效果实现增值。立足于单元整体教学,尝试教学理论在读写结合教学中的运用主要体现在以下几方面:在预习阶段尝试同题或近题的习作导图绘制;在阅读阶段尝试拓展阅读的读写训练;在习作阶段尝试写法迁移的单元习作;在批改阶段尝试多维互动下的自主修改。

在小学数学教学中用“尝试教学理论”引导“目标教学”的实验研究

一、问题的提出 尝试教学法从问世至今已有十多年的时间,全国二十多个省、市和自治区都参加推广和应用这一教法。众多实践证明了尝试教学法在提高教学质量、培养学生自学能力和激发他们学习兴趣等方面都显示出其无比的优越性,成为我国当代中小学教育界各具特色的教学法百花园中一朵绚丽的鲜花。

消除中学数学假性理解现象的几点思考——浅谈基于尝试教学理论的高中数学课堂教学

学习是从未知通向已知的尝试过程,在此过程中不少学生产生了＂假性理解＂,而有效引导学生尝试,不仅有助于提升学生的数学学习兴趣,拓宽学生的数学学习思维,增强学生的数学学习意识,同时可以有效地减少学生假性理解的产生,甚至可以消除假性理解.

基于尝试教学理论的高中数学教学模式探究——以人教版必修第二册“平面向量的基本定理”为例

随着教学体制的不断改革与完善,新课改的理念应运而生,高中阶段的数学教学逐渐演化成更加丰富、更加多元的教学模式.在制定教学方案、实施课堂教学的过程中,教师需要掌握学生的实际情况,以激发学生学习欲望、培养学生学习思维方式、提高学生学习技能为首要目标,获得更为优质的课堂教学模式.尝试教学模式以引导学生的尝试活动为重点,可以通过有效问题的设计引导学生进行尝试性的思考,通过课堂合作小组的建立促进学生进行尝试性的课堂交流,并结合课堂猜想活动推动学生的尝试性思考,从课堂教学设计上推动课堂的高效运转.

运用尝试教学理论 激发学生学习兴趣

尝试教学理论的实质是让学生在尝试中学习,在尝试中成功,把课堂交给学生,以学生为主体,教师为主导,练习为主线,培养学生的自学能力。本文结合教学实际,阐述了如何运用尝试教学理论,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率。

基于尝试教学理论的职业高中物理教学实践研究

尝试教学法，是指教师鼓励学生尝试学习物理知识、在尝试的过程中吸收物理知识、在尝试的过程中创新物理知识的教学方法．这种教学方法的步骤包括为学生打好学习的基础、给予学生尝试的习题、引导学生自主的学习物理知识、引导学生克服尝试的困难、引导学生交流讨论、学生再次尝试习题、教师给予学生学习评估。

运用尝试教学理论 培养学生自主学习能力

尝试教学理论以尝试思想为核心，以突出学习的主体地位为宗旨，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，强调学法指导，突出启发宗旨，突出教会学生学习，突出师生情感交融等。在深入开展素质教育的今天，我们认为尝试教学法是一种高效优质的方法。

学导论与尝试教学理论的契合

分析了学导论与尝试教学理论的特点，介绍了其课堂实施步骤，并提出：二者是实施素质教育的有效途径。

尝试教学理论的研究与实践(待续)

今年10月15日由邱学华主持的全国教育科学“八五”规划重点研究课题《尝试教学理论的研究》在我省十堰市通过专家鉴定。尝试教学理论萌芽于尝试教学法,尝试教学法通过十多年的实验已在在全国范围内推广应用。1992年邱学华提出了“尝试教学理论的构想”,并且在实验中得到了验证、丰富和发展,形成了具有中国特色的教学理论,在国内外具有很大的影响。本刊特请邱学华老师对尝试教学理论作一比较全面、系统、详实的介绍,供大家学习参考。

关于新时代下尝试教育理论的研究与发展

尝试教育理论符合实际教育的情况,在实际应用中取得了巨大的成功。在当前时代背景下,尝试教育理论仍具有其自身不菲的价值和乐观的发展前景,应当充分结合满足学生综合素养的基本要求,从理论以及实践着手,使得学生的综合素养得以提升。为了能够更好地在新时代下应用尝试教育理论来提高教育的效果,培育出更加优质的人才队伍,本文将对该教育理论展开系统性的研究。

小学数学教学中依托“尝试教学理论”引导“目标教学”

小学数学作为培养学生创新能力的重要学科,紧跟新时代教育发展要求,利用尝试教学理论,做好目标教学的引导,是现阶段高质量教学的具体要求。尝试教学理念和目标教学两者有机结合,能够全面培养小学生数学逻辑思维、运算思维、创新思维和空间想象能力,是促进学生健康、全面发展的有效途径,在实践中能大幅提高学生数学关键性思维,达到素质教育教学目的。基于此,文章就以新课改为背景,对小学数学教学中应用“尝试教学理论”引导“目标教学”进行研讨。

尝试教学理论在高中数学教学的应用探讨

随着新课程改革的发展及教学体制的更新,现阶段高中数学教学过程中越来越重视多元化教学理论及方式的开展,所有创新及多元化的教学措施均是在理论与实践基础上得来的,因此,高中数学教学过程中教师应多尝试、多创新,结合学生的实际情况选择最适合的教学方式,促进学生学习效率的提高.为了分析尝试教学理论在高中数学教学中的应用,笔者针对在高中数学教学中开展尝试教学理论的必要性进行了分析.

高中数学教学中“尝试”理论的整合运用

在教学中整合运用“尝试”理论有利于为学生构建一个自由、全新的教学环境。在现阶段下,尝试教学理论的运用符合新课改的教学要求,符合了时代发展的趋势,是高中数学教学的重要依据,可以促进高中学生更好的发展。本文主要探讨尝试教学理论的概念,然后分析高中数学教学中开展“尝试”理论的必要性,并在此基础上,提出尝试理论在高中数学教学中运用的可行性策略。