简析终身教育思想的理论性格

现代终身教育思想的产生、发展与传播是世界教育史上一个最伟大的事件。就其影响的性质来说是革命性的。终身教育思想在理论上的贡献及其在实践中取得的成就,源于它顺应了世界教育改革在更广泛意义上对理论的需求和世界教育发展现实可能的趋势。同时,终身教育理论观点之所以在20世纪60年代以来的诸多教育思潮中脱颖而出,也与其本身的理论性格有很大关系。本文侧重从激进的革命性、理想性与保守的建设性、现实性以及思想的开放性、发展性来分析终身教育思想的理论性格。

被边缘化的性格理论之反思

性格理论本身具有巨大的生存发展空间。本文试图在对比中西方性格理论的基础上,对国内性格理论发展脉络进行简单梳理,从嬗变的过程中找寻存在的问题,以期客观认识性格理论的发展。

“TRUE COLORS”:性格本色理论与实践

流行于北美的“TRUE COLORS”,是一种集公共关系学、教育学、心理学为一体的学说。“TRUE COLORS”是对人们思想行为、举止言行的一种表述,是对人们内心世界的一种规范分类。它采取教育──娱乐相结合的模式,了解自己,了解他人,最大限度地发掘人性中的闪光点,充分发挥每个人的自身的价值。通过“TRUE COLORS”方法,人们可以找到自尊、自爱、自信,不断取得成功。

MBTI性格类型理论视阈下大学生价值观教育研究

文章研究了择优选择“大学生价值观教育”理论基础及实践载体的重要性,将MBTI性格类型理论与价值观教育结合起来,探讨思想教育工作者利用MBTI性格类型理论开展思想政治教育工作的具体举措和实践意义。

性格悲剧理论下的贾宝玉和哈姆雷特

基于亚里士多德的性格悲剧理论,对比贾宝玉和哈姆雷特两个中西方不同文化背景和历史环境下的悲剧人物,其共有的疯癫、软弱和犹豫的性格是造成他们悲剧命运的重要原因。

弗罗姆性格理论与当代伦理教育

埃里希.弗罗姆性格理论是其对弗洛伊德性格理论与马克思历史唯物主义思想综合发展的结果。尤其是他通过建构一种社会性格理论,并将其作为社会批判、诊断社会缺陷的思想武器,从而能够为人类提供一种社会改造方案,是弗罗姆独特的贡献与最终目标。虽然弗罗姆性格理论的基石——人性论内含着不可调和的矛盾,导致其性格理论同样不能脱离唯心主义的篱藩,但其性格理论对于当代的伦理教育仍然有着重要的价值。

基于性格理论的90后高职生择业过程质性分析及对策研究

高等职业教育在培养社会主义现代化建设一线高技能人才方面发挥着重要作用,高职生就业一直是学界研究的热点问题。从性格理论的视角探析高职生的择业过程,采用以访谈为主,量表测试与质性分析相结合的方法。了解被试的择业优势与劣势、择业资源与准备、择业期望与状态,并从高职生、高职生父母、院校三个视角提出了职业规划对策。

从逃避自由到真正的自由——弗洛姆的性格结构理论初探

弗洛姆从资本主义的发展历史看到,追求个性自由和解放促进了资本主义的发展,而发展了的资本主义又使人产生了孤独和焦虑感,人们为了摆脱这种焦虑感最终选择了逃避自由。人要真正获得自由就必须建立完善的性格。社会主义道德建设应引导人们积极培养生产性性格,从而促进人与社会协调、和谐发展。

MBTI性格类型理论视阈下大学生世界观教育研究——以"大学生参加境外交流项目情况"为例

MBTI性格类型理论对于了解大学生群体的性格类型有一定的参考作用.在教育全球化、国际化大背景下,大学生参加境外交流项目,有利于他们拓宽视野、增长见识,形成科学、完善的世界观和方法论.MBTI性格类型理论可指导教育工作者针对有条件参加境外交流项目的学生群体,根据其性格特征开展教育引导,为学生提供个性化的指导与服务.

论高校思想政治教育视域下的职业性格理论实践

职业性格理论实践具有较强的思想政治教育价值,是增强高校思想政治教育工作针对性和实效性的重要抓手和举措。职业性格理论实践与思想政治教育工作的目标和对象具有一致性,为思想政治教育活动的开展和创新提供了空间和可能,有利于破解思想政治教育的基本矛盾。在职业性格理论实践中发挥思想政治教育功能,一是要客观认识辩证把握职业性格理论;二是要基于专业化测评引导学生塑造理想职业性格;三是要多维度整合资源强化教师队伍建设。

弗洛姆社会性格理论的反思与启示

埃里希·弗洛姆批判的继承了弗洛伊德的精神分析学说,丰富了马克思人与社会的思想,用心理学的方法对人的社会性格进行研究,开拓了研究人性的新思维。弗洛姆注重分析人性的发展及人的价值,形成其独特的社会性格理论。弗洛姆人性理论在实现个体的人格健全以及和谐社会的建设两方面有着重要的理论指导价值。

以《人生》为例谈马克思主义人物性格理论

马克思主义人物性格理论主要包括人物性格的客观性、典型性、独立性、历史性四个论点。客观性是人物性格理论的基础，典型性是人物性格理论的关键，独立性和历史性则是人物性格理论的前提。《人生》是作家路遥的代表作品之一，作家在作品中成功塑造了高加林这一人物形象，本文以《人生》为例，通过对高加林人物性格的分析透视马克思主义人物性格理论的基本内容。

黑格尔的理想性格理论与金圣叹的个性性格理论之比较

黑格尔在《美学》中提出了理想的性格理论;金圣叹在评点《水浒传》时,以艺术批评的方式引出了完备的个性性格理论。二者分别代表着东、西方性格理论的高峰。他们的性格理论也存在着明显的相通之处:首先,强调性格在叙事文学中的中心地位;其次,突出性格表现的个性化;再其次,在表现人物个性的同时,要表现出性格的丰富性、整体性、主体性、主导性,甚至包括矛盾性等特征。二者的差异表现为理论形态和理论的侧重点不尽相同。

中西典型性格理论比较

文学作品中的典型人物,很早就出现了,但探讨、阐明典型性格的理论,却有一个形成和发展的过程.从学术史上看,任何一种学说和理论的产生,都有其历史的必然性和继承性,理论家们也只能在历史条件允许的情况下作出自己的贡献.由于中西方诸多不同的因素,在中西文学批评史上,典型性格理论的提出和发展,时差较大、进程也很不一样,各有自己的起点和历史.在过去相当长的一段时间,我们在这个问题上所引用和阐发的理论,几乎都是“进口”的.如果我们用穿珠子的方法,把中国古代文论中有关人物形象塑造的观点汇集起来,对这个问题作历史的考察,弄清它的来龙去脉,特别是它在不同时期的具体内容,我们就不难发现,明代以后,我国一些著名的文论家,都曾在不同程度上对文学作品中人物形象塑造的问题进行探索,其中有许多真知灼见。

探讨性格色彩理论对护理实习教学中PBL教学效果的积极作用

目的探究护理实习教学中的性格色彩理论对PBL教学效果的影响。方法本次实验对象全部选自2017年4月至2019年5月在本院实习的42名护生,按照入院实习先后顺序分成实验组(n=21),和对照组(n=21),对照组进行普通PBL带教,实验组进行以性格色彩理论为基础的PBL带教,对比两种带教方式对护生的影响。结果实验组和对照组、绿蓝性格和红黄性格护生的教学过程、教学效能以及教学方法评分对比,(P<0.05)。两组的操作技能评分、基础知识评分以及教学满意度评分相比,(P<0.05)。结论护理实习PBL教学中进行性格色彩分析能够明显提升教学质量和效果,提升教学满意度。

基于DISC性格分析理论的小学英语学困生转化策略

在小学英语学习中,随着时间的推移、教材的深入、课业难度的加大和小学生自身的年龄心理特点的变化,小学生对英语学习的热情会逐渐降低,学习效果下降,有些学生甚至产生厌学、怕学的情绪。DISC性格分析理论就是根据学生的性格特点及行为特点,转化学困生的学习目标,使目标更加清晰、针对性更加明确。

黑格尔人物性格理论评述

黑格尔,这个伟大的辩证思想家,是那样的睿智,却又难免平庸,那样丰富,却又失之单调;浩瀚的美学巨著,渊博的艺术史知识,精到的鉴赏力,令人惊叹,而冷冰冰的三段式发展的框架、对东方艺术的浅薄理解,竟与之并存?正象恩格斯所评价的,他和歌德“各自在自己的领域内,都是真正的奥林匹亚山上的宙斯,然而两人都未能完全免去德国的庸人习气”。黑格尔作为欧洲启蒙运动思想传统的继承者,并受到早期德国浪漫派理论家施勒格尔等对人的精神的讴歌的影响,理所当然地站在人本主义的立场上观察社会、人生和艺术。

狄德罗、莱辛人物性格理论之比较

人物性格理论问题,是西方美学史上一个十分重要而至今仍待深入探讨的问题。在漫长的两千多年历史中,无数美学家为其丰富和发展作出了可贵的贡献,十八世纪启蒙美学家狄德罗、莱辛的研究就是其中很值得我们珍视的成果之一。一十八世纪的美学家一般都很重视戏剧,甚至有人把十八世纪叫做戏剧美学时代,狄德罗、莱辛就主要是从戏剧美学的角度来研究人物性格问题的。

九型性格理论在提升监狱教育改造质量中的具体应用

九型性格理论应用在监狱教育改造占据不可替代的地位,它能体察每个人行为动机及需要,帮助服刑者了解自己和理解他人,利用践行以人为本的理念。运用九型性格理论,针对不同性格采取因人而异的教育,融该理论于丰富多彩的活动中,大力加强各项活动提升教育改造质量。

浅析MBTI性格类型理论用于教师群体研究的注意事项

MBTI性格类型理论作为测评工具进行科学研究时,其测评的准确性是保证科学研究正确性的必要前提。本文以MBTI性格类型理论用于教师群体研究为例,总结了几点注意事项。