对话·辨析·能力——“基于学生中心”的理论性课程教学模式初探

长期以来高校汉语言文学专业理论性课程的灌输式教学导致教学效果低下,原因在于这种教学模式忽视了学生的作用。"师生对话—理论辨析—能力养成"三位一体的教学模式,是一种"基于学生中心"的理论性课程教学模式,既顺应了当前教育学理论的发展,也符合学生生理心理特点,更突出了教育的目的最终是为了实现"不教"。

实践性课程与理论性课程之间的教学关系

理论性课程教学与实践性课程教学是专业教学的两大基本形式,两者是辩证统一的关系:理论性课程教学为实践性课程教学服务,为培养学生的实践能力服务;实践性课程教学建立在系统的专业理论教学基础之上,在专业理论指导下开展,通过实践性课程教学,可以促进学生对理论知识的再次理解,从而解决理论教学中没有解决的一些问题;通过性课程实践教学,可以检验理论教学成果,丰富和完善理论教学内容。

分组分责教学法在高职院校理论性课程教学中的研究

随着社会对人才需求的转变,应用型人才必须具有扎实理论基础,才能适应现代社会发展需求。由于理论性课程具有内容多、难理解的特点,它的教学改革任务更加艰巨。在教学实践过程中,本文对分组分责教学法作了探索性的研究。调查分析表明,该方法能够促进学生对理论性知识的学习。

计算机基础理论性课程混合式教学效果提升策略的研究与实践

针对计算机基础理论性课程的混合式教学存在的一些问题,如学生学习主动性不足、课堂互动积极性不高、教学过程性评价有偏差等,提出基于Bloom模型的课程知识点分层测验的教学改革方法,从识记、理解、应用、分析、综合、评价、设计、创新等八个方面进行探索、分析和研究.以《计算机组成原理》课程为试点进行一学年的教学改革实践表明,这种方法对混合式教学的效果尤其是学生创新能力有明显提升.

空疏无用抑或用意深远——教师教育理论性课程的价值危机与澄明

教育理论性课程是教师教育课程体系的重要组成部分,对师范生的培养发挥着不可替代的重要作用。随着知识转型所引发的对教育理论知识作为科学知识的合法性质疑,理论性课程招致不同类型的"无用"指责。实际上,教育理论性课程蕴含着对师范生理论素养形成、思维能力提升以及专业情操陶铸的独特价值。对理论性课程价值的解读,应当建立在对教育理论和教育实践关系的理性审视之上,超越狭隘的"实用性"追求,将目光放在长远的"人"的培养上。

高校理论性课程过程化考核有效性探析

近年来,高校课程过程化考核改革逐步推开,但实践中的有效性问题值得反思。本文通过对近期公开发表的高校理论性课程过程化考核调研成果的梳理与评述,归纳出不同类型的考核方案及其适用条件,揭示了违背条件下考核方案在有效性上所存在的问题,并以此为依据,就高校课程考核改革目的、考核要素内涵的解读、考核方式的选择、考核方案实施的有效性等问题进行了探讨。

切块拼接法在小学信息技术偏理论性课程的应用研究 ——以《防范网络陷阱与计算机病毒》为例

小学信息技术课堂上学生对偏理论性课程常表现为参与度不足、缺乏交互,课程教学效果差等问题.本文以《防范网络陷阱与计算机病毒》为例,介绍切块拼接法在小学信息技术课程中偏理论性课程中的运用.教学实践表明,运用切块拼接法后学生参与度提高互动频繁,教学效果提升.

应用型创新人才培养目标下理论性课程的教学改革探析——以《艺术概论》为例

由于课程自身的性质,高校理论性课程的教学改革面临着很多问题和挑战。本文结合《艺术概论》课程的教学实践和应用型创新人才培养目标的要求,开拓眼界和思路,借鉴相关的课程改革经验,力图进一步深化对《艺术概论》课程改革的理解和实践。文章主要从转变教学观念、创新教学方式和引入新型教学模式及转变课程考核方式等方面来进行探讨。

多维式互动教学在理论性偏强的大学课程中的应用研究——以《现代企业制度》为例

在大学本科课程设置中,许多课程理论性、概念性偏强,本文以《现代企业制度》为例,通过采用多维式互动教学的方法来对提高理论性偏强的大学课程教学效果进行了实践研究。实践结果表明,多数学生希望教师在授课中能够尽可能地将理论与实践相结合,运用多维式互动教学方法,充分展开师生、生生、师生与教学中介及环境的互动,从而可以有效地提高学生上课的积极性和参与性,促进理论性偏强的大学课程教学效果的明显改善。

原理性理论课程的实践化教学探索——“风机原理”的教学研究

应用型本科教育已成为现代大学教育的一个发展方向,在应用型本科的建设过程中原理性理论课的作用不应被忽视。理论性课程的教学方法、教学手段需要作出相应的改变,以适应应用型本科的发展。本文通过对应用型大学中的一门理论性课程"风机原理"的两年教学过程进行总结,提出了应用型本科的理论性课程改革的几点试想,论述了"理实一体化"教学模式在理论性课程教学改革中的实践。

构建高校大德育课程体系的探索与实践——以广东白云学院为例

构建高校大德育课程体系对于促进学生全面发展,实现教育资源的最佳配置,推动高校德育工作走向科学化、专业化,发挥整体育人合力等方面具有十分重要的意义。构建高校大德育课程体系的主要途径有:整合德育课程内容,构建切合实际的大德育课程内容体系;加强理论性课程、实践性课程与隐性课程的结合,构建以"新三中心"为理念的大德育平台体系;加强组织运行机制与保障机制的建设,建立行之有效的大德育课程管理体系。

应用型民办本科高校国际经济合作课程研讨式教学实践——以广东培正学院为例

国际经济合作是广东培正学院经济学院国际经济与贸易专业开设的一门专业选修课。在以往的教学实践中,课堂教学虽有课堂讨论,但仍以讲授为主、研讨为辅,学生的学习兴趣未能完全激发,课堂教学效果有待进一步提高。为改进教学,该课程在近两学期的教学中,每学期3个教学班实施研讨式教学,通过改革,学生的学习兴趣、学习能力和知识掌握能力都得到了大幅度提高。研讨式教学对学生和教师都提出了更高的要求,本文结合民办高校师生的特点,提出了相应的完善措施。

“政治学原理”网络课程的核心理念与教学设计探析

理论性网络课程学习难度大,如何进行教学设计以有效帮助学生学习?根据"政治学原理"设计与开发经验,基于现代学习理论,在教学设计五个环节之中贯穿"三个统一"的课程核心理念,探索理论性课程的教学设计问题。

基于“1+2+2+3”网课模式的《操作系统原理》教学改革与实践

2020年,出现了新型冠状病毒肺炎疫情,很多高校提出了疫情环境下的网课教学要求,而如何进行网课教学对很多高校教师都是前所未有的挑战。《操作系统原理》作为理论性较强的课程,在疫情环境下采用网课教学并保障教学效果是一个新的教学改革探索过程。论文以疫情环境下开展理论课程的网课教学为目标,从教学平台构建、教学手段使用、教学内容讲解策略设计、课程考核方案设计与实施等多个方面对该课程的网课教学模式进行了改革探索,提出“1+2+2+3”网课教学模式,并将该模式应用到课程网课教学改革中,通过对课程教学结果分析发现该模式提高了理论课程的教学效果。

微观经济学教学的问卷调查分析与教学改革

微观经济学是学习和掌握现代主流经济学的基础课程,如何改革该课程教学,增强教学效果,一直是人们所关注与探讨的问题。本文从对学生的问卷调查结果的分析着手,总结、剖析了培正学院的微观经济学课堂教学中存在的问题,并结合实际提出一些建议,以期对教学改革有所裨益。

高校大学生录制“翻转”微视频促进教学的探索与思考

在教学中发现大学生在学习《分析化学》《药物分析学》《仪器分析专论》等理论性较强的课程时,课后知识巩固方面存在不自律、不积极和不主动的现象。本文在线上线下相结合的教育背景下,以高校大学生录制“翻转”微视频促进教学为聚焦点,深入探讨激活学生创造力、提升课后沉浸度,最终服务于课程教学,促进学生的学风建设和提升学生的学习效果,培养新时代社会主义的合格接班人。