基于问题定向的高中生物理论探究教学模式研究

本文在学生问题定向的基础上对高中生物教学模式进行深入探讨,尤其是对实验探究教学模式的探讨,主要通过对其存在的问题以及教学策略展开讨论,以期为今后生物理论探究教学模式提供参考。

“诱思探究”教学理论在大学物理教学中的实践研究

运用"诱思探究"教学理论,结合大学物理教学的实际,更新教学观念,进行教改实践,在教学中,努力体现"教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为主攻"的四为教学思想,启发诱导学生对大学物理教学中的有关问题开展积极的思维探究活动,以培养、发展学生的理论思维能力和解决问题的实践能力,进而为学生今后的学习、工作和研究打下良好的基础.

思想政治理论课探究式教学的实践与反思

大学生学习思想政治理论课在一定程度上是"要我学"的外部约束,如何实现"我要学"内在动力机制,是需要研究和探索的问题。我们在《邓小平理论和三个代表重要思想概论》教学中,连续三个学期就同一主题开展了三轮探究式教学实践。在不断地反思和完善中认识到探究式教学是解决思想政治理论课学习动力问题的一种有效形式。

韧性的跋涉——记张熊飞教授和他的“诱思探究教学理论”

张熊飞教授坚持15个春秋主持“诱思探究教学改革实验研究”取得巨大成就,在大面积提高中小学教学质量方面做出了突出贡献。该课题在陕西省人民政府“优秀教学成果一等奖”。1995年通过了国家级鉴定。目前全国已有26个省、市、自治区数千名教师参与了实验研究,并在8个省建立了24个实验基地。板凳要坐十年冷,文章不写一句空。张熊飞教授曾从事中学物理教学和研究长达26年。针对物理难教难学这一问题,他和几位志同道合者先后在4所中学10个教学班把较成功的经验运用于教学第一线,从中摸索教学规律。从教案到讲义再到论著,“诱思探究教学理论”初步形成,社会效果也令人鼓舞。新疆钻井公司礼泉子校学生中,物理成绩由实验前的倒数第一、二名跃为全局绝对第一。

主体性教学与素质教育

教学过程中必须充分注意到学生的主体性特征。“诱思探究”（诱导思维，探索研究）教学理论主张“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为主攻”。本文从“学生为主体”的主体性教学这一角度出发，根据“诱思探究”教学论的研究与实践，探讨了如何在当前形势下，充分开展基于课堂教学的以创新教育为核心的素质教育问题。

诱思探究教学理论在高校地理教学中的应用研究

诱思探究教学理论在全国教育系统内的推广,使得我国在教育学术领域有了一个很大层次的提升。作为高校地理教师,有责任也有义务将该项理论成果运用到具体的教学实践中去。而通过巧妙设疑、激发兴趣,循序诱导、师生互动,思维拓展、深入探究,学以致用、重在实践,课堂小结、整合提升5个教学环节,可以深入贯彻落实诱思探究教学理论在高校地理教学过程中的应用。

Teaching Innovation Exploration basic theory of art and technology professionals

According to features of current undergraduate curriculum design in the teaching of art and science, and combing exploration and the problems that exist during the process of teaching of basic theory of art and science, this paper taking design courses of interactive introduction for example, it tries to innovate classroom teaching methods of exhibition of art and technology, interactive art and technology are principle theoretical classes of their major. Making good use of initiative of self- learning is the core element to help students in subjects learning, we constantly improve and perfect teaching concepts and classroom teaching mode to create the space for students to learn and explore actively, make personalized study according to their own characteristics, we make students experience the interest of freedom, autonomy, inquiry learning, enjoy the delight of appearance of personality and vitality of the burst of life vigor. Combining personal teaching experience, we should explore the way to led art students to learn with initiative in principle theoretical classes of their major.