翻转课堂结合案例教学法在消化内科炎症性肠病理论教学中的应用效果

目的 探索应用翻转课堂结合案例教学法在消化内科炎症性肠病理论教学中对学生知识掌握与运用的影响。方法 选择2022—2023年首都医科大学附属北京友谊医院长学制学生作为研究对象。其中2019年的36名学生采用传统的理论授课教学模式为对照组;2020年的36名学生采用翻转课堂结合案例教学法为试验组。比较两组间随堂测验及课后6个月后测验结果。并针对学习兴趣、自主学习效果、课堂形式、知识掌握、知识应用及教学满意度6个方面对学生进行问卷调查,比较两组间的差异。结果 试验组与对照组随堂测验结果组间差异无统计学意义(P>0.05),但6个月后测验结果试验组高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷中,试验组学生对学习兴趣、自主学习效果、知识掌握及知识应用评分高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论 翻转课堂结合案例的教学方法在消化内科炎症性肠病的理论教学中具有一定的优势,能够提高学生的自主学习意识,提高知识掌握能力和应用能力。

智慧课堂+CBL+BOPPPS教学在内科护理理论教学中的教学设计

内科护理学是高职护理专业学生必修的主干课程之一,内容涵盖内科常见病、多发病的护理,是一门理论与实践兼具的实用性课程,是临床各科护理的基础。传统“满堂灌”教学方法无法很好地调动学生学习积极性,学生很难将所学理论运用于临床实践,教学质量不能保证。CBL教学是以病例为基础,以学生为主体,以教师为导向的讨论模式。

例题导向式理论教学模式实践

理论课的抽象性和专业性决定了其课堂教学侧重基础知识的讲授,也使得初学者在理论课堂上表现出敷衍、应付甚至厌学的不良现象。鉴于此,提出了例题导向式教学,通过重要概念总结、例题思考练习和反推基础理论的教学过程,摸清学生对重要基础理论的理解、深入和应用。此模式极大提升了课上学生的积极性,学生能主动寻找问题并主动质疑,真正实现了对重要概念、原理、定理和规律等的全面掌握和深入理解。此种教学模式可推广应用于理论概念较多且有习题作为支撑的理论课程,避免课堂沉闷,并提出了一些看法和总结,以期能与同行讨论。

PBL联合CBL教学法在神经外科理论教学中的效果分析

探讨基础教学法(Project-Based Learning method,PBL) 联合案例教学法(Case-Based Learning method,CBL)在神经外科临床教学中的实施效果及意义。方法 以新疆维吾尔自治区人民医院神经外科2021年1月至2022年6月研究对象分别为进修10人、住培40人、实习72人。将三个层次的学生随机分为试验组(PBL联合CBL教学法)和对照组(传统LBL教学法),比较两组学生的理论和实践技能测试成绩以及师生教学满意度。结果 试验组的理论成绩及实践技能考试成绩分别为临床进修生(90.15±6.14,93.64±5.23)分、住培生(85.67±5.07,90.59±6.63)分和实习生(86.78±6.01,87.81±5.23)分,均明显高于对照组的临床进修生(79.86±5.64,80.67±5.97)分、住培生(76.94±4.81,80.42±5.38)分和实习生(73.90±5.99,76.53±6.31)分,P<0.05;教学满意度及学习热情方面试验组明显高于对照组,P<0.05。结论 在神经外科教学中应用PBL联合CBL,能显著提高学生的自主学习、临床思维、理论基础和临床技能。

PBL教学法在整合课程神经学理论教学中的应用

临床中存在较多的整合课程神经学理论教学方式,以问题为基础的教学法(PBL)是一种常用的教学方式,在研究中就这一方法的作用和价值进行了以下剖析和讨论。方法 为了确保能够迅速而且高效地选出56位愿意参与本次研究的实习生,在开展该研究之前,带教老师们必须按照教学大纲的规定,制定一套完备的纳入和排除条件,并根据这些条件对本院神经内科的实习生进行筛选,将具体的实习月份设定为7-12月。因为传统教学方式和PBL教学模式都有其自身的特性,所以选择的实习生是根据数量相同的原则来分为两个小组,分别按两种教学模式对应到对照组和试验组进行。结果 带教老师通过比较各项目的教学结果和教学满意程度,结果显示试验组的实习生的各项指数都要好于对照组,P<0.05。结论:将PBL方法运用于整合课程神经学理论教学中,能取得了较好的效果。

新时期遥感科学与技术专业微波成像理论教学与课程实习设计

针对全链路遥感人才培养的迫切需求,本研究梳理了微波成像课程传统教学中存在的问题,分析了微波成像课程在武汉大学遥感科学与技术专业第二版“遥感科学与技术大类培养方案”课程体系中的位置和作用。并在此基础之上,将思政教育、国内外微波成像新知识融入教学内容中,为微波成像课程分别设计了合适的理论教学内容与课程实习内容,最后对改进微波成像课程的教学方法进行了探讨,以期实现“三全育人、课程思政、学研协同、实践创新”的新时期教育模式。

雨课堂结合形成性评价在诊断学理论教学中的应用

将海南医学院2022年上半年开设临床诊断学的2个全英文教学本科班级分为实验组和对照组,分别采用雨课堂结合形成性评价和传统教学(PPT讲授)的方式进行授课,对两组学生进行相同的测试及问卷调查。对比两组学生期中和期末考试成绩、学习积极主动性、自主学习能力、对课程及教师的总体评价等,以探讨雨课堂结合形成性评价在本科生临床诊断学理论课教学中的应用效果,从而提高本科生临床诊断学理论课的教学效率,提高学生学习积极性,提升学生对教学及教师的满意度。

浅析高等教育中理论教学与实践教学相结合的教学模式

本文旨在探讨理论与实践在高等教育中有机结合的教学模式,通过分析这两种基本教学形式的特点与联系,提出相应的实施策略。理论与实践的有机结合,可以更好地实现课程的教学目标。通过文献综述和实证研究发现,理论教学与实践教学的有机融合有助于提高教学质量和学生的综合素质,不断优化教学方法,培养学生的创新思维能力及职业发展能力。

儿科标准化护理案例库在理论教学和临床见习中的应用研究

目的:探讨儿科标准化护理案例库在理论教学和临床见习中的应用效果。方法:选择2022级医学生100名,分成两组,对照组50人,观察组50人,对照组采用传统教学方法,观察组采用标准化护理案例教学,对比两组的测试成绩、问卷调查结果。结果:观察组临床见习成绩、理论得分、总分均高于对照组,P<0.05;观察组课程总体满意度、基础理论知识巩固、临床思维培养、临床基本技能培养、自学能力、学习兴趣及效率、知识面扩展均好于对照组,P<0.05。结论:儿科标准化护理案例库通过理论与实践相结合,可以提高医学生的学习兴趣和主动性,培养医学生的临床思维能力和综合素质,提高教学质量和效果,值得推广。

ChatGPT在护理学专业理论教学中的应用前景

随着科技的迅猛发展,尤其是人工智能技术的不断进步,护理学领域也迎来了一系列新的机会和挑战。该研究从当前护理学专业课程理论教学现状、ChatGPT在护理学专业理论教学中的应用前景,以及如何在应用中进行不断完善并给予针对性的建议,助力人工智能在护理学专业教学中更好地应用,不断提高护理教学质量。

装备理论教学中五类“教学支架”的应用研究

装备理论教学是任职教育的核心内容之一。由于装备具有结构复杂、内部运动关系和交联关系不易理解等特点,在装备理论教学中,对部分学习能力不强的学生造成了较大的学习困难。总结课题组多年的教学经验,介绍支架教学法的特点和教学实施的基本步骤,以及在教学实践中探索出的适用于装备教学的五类“教学支架”的应用策略,并总结了在装备理论教学中运用支架教学法应当把握的四方面问题。五类“教学支架”的应用有助于提高学生的学习积极性,突出学生中心地位,提升装备理论教学效果。

“众筹”模式下通信设备课程理论教学改革探索研究

针对当前院校职业教育、专业学位研究生教育等类似培训层次对象入学前已具有通信设备操作使用实践经历的新变化,本文就教师如何提高通信设备课程的理论教学质量问题,探索了“众筹”这种经济运行模式在教学中的应用,以期改进教师、学生和课程三者之间的关系,进而提高学生参与教学过程的热情,最终形成“一人主导、众人参与、共同提高”的课程教学新氛围,为类似教学对象的设备类课程理论教学提供借鉴。

健康中国背景下在泌尿护理理论教学中融入人文教育的应用研究

目的探讨健康中国背景下泌尿护理理论教学中融入人文教育的应用价值。方法选取2021年1月—2022年1月某校护理专业的101名毕业生作为研究对象,依据随机数字表法分为对照组(n=50)与研究组(n=51)。对照组采用常规教课的方式,研究组采用泌尿护理理论教学中融入人文教育的方式。比较两组护生的教学成绩、人文关怀品质、教学满意度。结果研究组的理论成绩[(95.23±3.78)分]、操作成绩[(85.98±5.67)分]高于对照组[(75.67±2.98)分、(70.37±4.56)分],差异有统计学意义(P<0.001)。研究组人文关怀品质方面的关怀理念[(22.98±4.22)分]、关怀知识[(23.12±4.78)分]、关怀能力[(23.31±2.67)分]、关怀感知得分[(22.15±3.36)分]及总分[(95.98±9.67)分]高于对照组[(18.42±2.78)分、(18.77±2.11)分、(18.94±2.31)分、(18.67±1.98)分、(73.37±10.55)分],差异有统计学意义(P<0.001)。研究组教学满意度方面的教学内容[(22.98±4.22)分]、教学表现[(23.12±4.78)分]、教学方法[(23.31±2.67)分]、教学环境得分[(22.15±3.36)分]高于对照组[(18.42±2.78)分、(18.77±2.11)分、(18.94±2.31)分、(18.67±1.98)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论在健康中国背景下,将人文教育有效融入泌尿护理理论教学中具有积极意义,其能够提升学生理论考试成绩、操作技能成绩,增强人文关怀品质,且学生对教学更加满意。

疫情防控常态化背景下计算机模拟实验辅助药物设计学理论教学的探索

近年来,计算机模拟技术发展迅猛,被广泛应用诸多高校的专业课教学中。药物设计学作为一门专业性和实践性强的课程,应用计算机模拟实验会为学生提供一个检验学习效果、培养综合能力的平台,可引导学生进行自主性、探索性学习。教师也可通过分析模拟实验的效果,及时改进教学方法和手段,以促进课程教学质量的不断提高。

红色文化精准融入军队院校政治理论教学的实践路径研究

红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革进程中形成的,具有鲜明特色的先进文化,是中华民族宝贵的精神财富。习近平主席高度重视红色文化资源的运用,强调“红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证,是最宝贵的精神财富”。2022年7月,教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》提出,各地各校要“充分挖掘地方红色文化、校史资源……推动党的创新理论和历史融入各学段各门思政课”。这些要求都为我们用好红色资源、传承红色基因指明了方向,也为红色文化精准融入军队院校政治理论教学提供了遵循。

基于“知识—能力”转换的高职理论教学研究:困境与路径

职业教育的素养形成离不开理论知识的沉淀,然而却在教学实践过程中客观存在理论教学“冷场”的困境。在强调“能力”输出的过程中,剖析理论教学“知识—能力”的转换黑箱,系统解构黑箱的圈层以及内在逻辑,并基于理论知识的类型探讨输出三种优化“知识—能力”的转换路径,分别为“通用类知识的具化路径”“专业类知识的外显路径”“专门类知识的行为路径”。系统剖析理论教学“知识—能力”的内在机理,揭示高职教育中理论教学冷场的深层次成因。

加强实训阅片和传统理论教学方式在医学影像技术与诊断教学中的应用效果

目的研究加强实训阅片和传统理论教学方式在医学影像技术与诊断教学中的应用效果。方法选取2020年1月—2023年12月永州市中心医院医学影像科影像技术专业60名实习生作为研究对象,采用随机颜色球法分为观察组、对照组,各30例。对照组实施传统理论教学,观察组实施传统理论教学配合加强实训阅片的教学方式。对比两组考核成绩、教学满意度、学习积极性、自我效能感。结果观察组考核成绩、学习积极性、自我效能感评分均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组教学满意度为93.33%(28/30)高于对照组的73.33%(22/30),差异有统计学意义(χ^(2)=4.320,P<0.05)。结论传统理论教学配合加强实训阅片的教学方式可提升考核成绩、教学满意度,调动实习生学习积极性,且有利于提高实习生的自我效能感。

提升党校政治理论教学水平的调查研究

近年来,国内社会现代化建设和发展迅速,社会整体、经济改革也不断深入,不论中国共产党的发展还是国内社会的发展,对广大干部群体的综合素养要求都不断提升,尤其在新时期、新背景下对于广大党员同志的政治理论认知水平要求更高。并且对大多数党员同志来说,其综合素养的提升、理论技术素养的提升,党校政治理论教育工作始终发挥非常重要的作用和价值。而对于党员同志政治理论水平提出更高要求,在本质上也对党校的教学工作提出斩新且更高的要求,这也是新时期党校政治理论教育工作的一条必经之路。因此,本文针对党校政治论教学工作进行系统研究和探析。

雨课堂教学模式在神经病学理论教学中的应用

探讨雨课堂教学模式在神经病学理论教学中的应用价值。方法 通过对比贵州医科大学附属医院和剑河县人民医院的48名神经内科实习生的学习成效,这些实习生被平均分配到传统教学法的对照组和采用雨课堂教学法的观察组。结果 采用雨课堂的观察组在多项教学成效指标上显著优于传统方法的对照组,差异统计学显著(P<0.05)。结论 雨课堂作为一种创新的教学模式,在提升神经病学教育质量方面展现出其独特的价值,为未来的医学教育提供了新的视角和方法。

PBL融合翻转课堂模式在呼吸内科理论教学中的实施与思考

呼吸内科是医院主要科室部分,当前在呼吸内科教学中,多采用的是传统教学方法,比如LBL教学模式,尽管这些方法能够将医师特长有效发挥出来,实现经验积累向知识的转化,以此传授给学生。然而传统教学理念以教师为中心,所传授的医学知识过于笼统,学生较被动,忽略了互动的重要性,学生创新性不能得到发挥。呼吸系统疾病与其它疾病有一定相关性,其它疾病症状也可是呼吸系统疾病表现,如何将这些症状联系到一起,让学生真正理解并掌握,从而准确分析疾病的病因,是呼吸内科理论教学的关键。对此,本文探析PBL融合翻转课堂模式在呼吸内科理论教学中的实施办法,为临床理论教学提供参考。