高校思政课理论教学与实践教学一体化模式实践研究

思政课特有的理论性和实践性,决定了高校探索理论教学与实践教学一体化不仅有利于进一步深化思想政治教育内涵、丰富思想政治教育目标,而且有利于促进思政课教师的专业成长和大学生全面发展。然而,当前高校思政课探索理论教学与实践教学一体化还面临重理论轻实践、实践教学形式化问题突出、实践教学忽视学生主体性、实践教学缺乏软硬件保障等问题。为此,高校要积极创新思政课教学理念、坚持理论联系实际、重视发挥学生主体性、强化教学软硬件保障,进而推动思政课理论教学与实践教学一体化更上一层楼。

理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践

以大学教育中理论教学与实践教学两种典型教学方式的作用与功能的互补性为理论基础,将理论教学与实践教学有机联系在一起,突出实践教学在培养应用性人才过程中的作用,提出并在实践中践行了理论教学与实践教学一体化教学模式。阐述了实践教学环节可分为常规实践教学环节和高层次实践教学环节,高层次实践教学环节是培养高阶应用人才的主要途径的观点,并将学生根据其潜质按照就业导向因材施教,从而提高学生的应用与创新能力,保证人才培养与社会需求的紧密衔接。

应用型人才培养中理论教学与实践教学一体化模式分析

该文主要以应用型人才培养中理论教学与实践教学一体化模式为重点进行阐述,结合当下应用型人才培养的实际教学情况为依据,首先分析应用型人才培养中理论教学与实践教学一体化模式的基本概述,其次从几个方面深入说明并探讨应用型人才培养中理论教学与实践教学一体化模式要点,最后阐述应用型人才培养中理论教学与实践教学一体化模式的实施,旨在为相关研究提供参考资料。

应用型人才培养中理论教学与实践教学一体化模式探析

理论与实践一体化教学法是应用型人才培养中探索创新的一种教学方法,采用理实一体化教学模式虽然具有许多优越性,但它主要适用于有一定操作性的课程,对理论性强的课程是否采用这一教学模式应视具体情况而定。本文主要研究理论与实践一体化教学模式的实现途径。

管理学科理论教学与实践教学一体化教学模式探讨

实践教学工作在人才培养中的重要作用逐渐得到各高校的认可和重视。本文结合管理类专业学科特点,针对目前管理学科实践教学存在的问题和难点,阐述了构建理论教学与实践教学一体化教学模式的必要性和可行性,并提出若干构建途径。

应用型高校理论教学与实践教学一体化模式初构

理论教学与实践教学是应用型高校人才培养中的两个重要内容,推动理论教学与实践教学一体化模式发展,在打破理论与实践课程界限、对接学生能力与社会需求、协调教师理论与实践素养等方面具有积极意义。当前我国应用型高校理论教学与实践教学一体化模式在院校定位、教学资源、师资建设、学生考核等方面存在一定问题,高校还需从人才培养方案一体化、教学资源供给一体化、教师队伍建设一体化、课程考核评价一体化等方面入手,使理论教学与实践教学充分融合、协同发展,从而为提高人才培养质量、发挥高等教育价值奠定基础。

关于烹饪理论教学与实践教学一体化的探讨

技工学校的烹饪专业教学是通过对烹饪基础理论知识的学习,培养学生掌握一定的操作技能,从而使学生成为适应社会主义现代化建设需要的既有专业理论知识又具有专业技能的劳动者。所以如何使理论教学与实践教学更好的结合起来是十分必要的。 一、烹饪教学应重视直观教学,重视感性知识的传授,这样才能使烹饪基础理论知识与实践技能知识有机的结合起来。

材料电化学工程基础课程的理论和工程实践本研一体化教学探索

“碳中和”对新能源材料专业人才培养提出了更高要求,在加强理论讲授的同时,还要全面提升大学生的工程应用能力和实践能力。对材料电化学工程基础课程开设本研一体化的教育教学改革,旨在实现多学科的交叉融合,面向工业和工程应用的最新社会化需求。基于OBE方法构建多元化的课程教学体系,从四个时空维度开展课程体系改革:(1)课堂内理论教学;(2)课外调研前沿进展;(3)参与科研项目实践;(4)参与企业工程实践。该课程教育改革,可以提升本研一体化培养水平,提高学生的科研和工程应用能力。

“课程思政、竞赛、实践创新”一体化教学模式探究——以包装设计课程为例

我国正处于社会深化改革的重要阶段,社会主义事业的发展与传承需要注重教育领域的革新,课程思政是指通过全员、全过程、进行思想教育,保证各类课程与思想政治理论同向而行,对于学生的正确价值观形成具有重要影响,单一化的教学模式已经不能满足当前的教育需求,更需要结合学生的年龄特点以及成长规律,为其创造良好的学习氛围和环境。本文以包装设计课程为例,探讨课程思政、竞赛模式、实践创新的一体化教学模式应用,意在通过多角度提升我国思政教学质量。

“理论和实践一体化”教学在路桥工程专业教学中的应用

在中职院校中,路桥工程是一门重要的专业,随着全球经济一体化的持续推进,当前的路桥工程专业的教学更加倾向于培养出综合水平高的专业应用型人才,需要各地区中职院校教师和领导班子对教学机制进行革新和完善,采用科学高效的授课模式展开教学,改善学生的知识结构,提高学生的社会竞争力。“理论和实践一体化”教学是一种新式的、富有成效的授课模式,其注重理论知识教学和实践应用的有机整合,有益于培养学生动手能力和实践观念,增强路桥工程专业学生的专业技能,调动学生对于路桥专业知识的学习兴趣。本文对“理论和实践一体化”教学方法在路桥工程专业教学中的应用意义、应用策略展开分析,希望能为路桥工程专业教师的教学工作提供参考,为我国建筑行业领域的研究学者给予研究借鉴。

理论实践一体化的研究生课程教学模式探索——以分子生物学技术为例

“分子生物学技术”是生物与医药专业研究生的一门重要专业课程。本文通过介绍课程的重要性,分析传统课程教学的不足,对课程教学进行改革。将引入案例教学法(CBL)、基于问题学习的教学法(PBL)、小组讨论“翻转”课堂教学法,同时通过教师专题讲座来扩充学生专业前沿内容,通过把科研项目和教学有机结合来培养学生科研兴趣和思维,并且对期末教学课程考核评价进行多维改革,最终加强了学生对专业课知识的系统学习,培养了研究生的科研创新、实践能力,促进了研究生课程建设的可持续发展,同时为其他研究生课程的改革提供了参考。

高职思想政治理论课“教学做一体化”改革的实践路径探析

“一言堂”“满堂灌”的高职思想政治理论课教学模式导致学生游离于课堂之外,被动接受知识灌输,难以充分发挥自身的主体作用,整体的思政课教学质量大打折扣。在纵向推进高职教育改革的今天,教师应主动审视自身的教学行为,结合时代新人的培养要求创新教学路径,积极组织开展“教学做一体化”活动,全面培养学生的实践能力及职业能力,在师生交流和生生互动的过程中提升学生的综合素质,帮助学生掌握专业技能并成为学习的主人。文章结合“教学做一体化”的基本内容,深入分析在高职思想政治理论课中开展“教学做一体化”的意义以及实践对策,以期为提升高职思想政治理论课教学质量,促进学生的社会化提供理论借鉴。

高校“课赛创”一体化实践教学体系的构建与探讨——以河北科技大学纺织类专业为例

文章探讨河北科技大学纺织类专业的“课赛创”一体化实践教学体系,旨在推动专业内涵式发展,提升应用型与创新型人才培养质量。该体系包括构建实践教学课程矩阵、以赛促教促学、产教研协同育人及完善评价机制四个方面。通过构建三阶递进课程矩阵,实现实践教学从基础到专业再到综合的层次递进;以竞赛为纽带,融合知识传授、实践内化和创新拓展,强化理论与实践的衔接;依托实践平台开展项目式教学与研发,举办高水平学术交流,促进人才培养与产业需求对接;采用多元全程评价机制,提升实践教学成效与教学质量。

思想政治理论课实践教学“一体两翼三融合”体系研究

本论文旨在研究高职思想政治理论课实践教学体系,以立德树人为主体,通过思政教育与专业教育的合力育人,实现政治素养、综合素质和综合职业能力的融合。研究内容包括高职思想政治理论课与专业教育的联合合力育人,通过设置专业背景相关的拓展模块实现思想政治理论课教育与专业教育的双翼发展。同时,将政治素养、综合素质和综合职业能力三方面融入实践教学体系,通过社会调查活动实现对学生各方面能力的综合培养。研究目标旨在构建“一体两翼三融合”教育体系,确保思想政治理论课实践教学既注重高职学生的专业培养,又达到提高政治素养、综合素质和综合职业能力的综合目标,以此推动高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力的不断增强,培养全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

“教学评一体化”与“教学评一致性”的分别理解与统筹实践

我国基础教育研究与实践领域存在两个相近、相关的话题——“教学评一体化”“教学评一致性”。从既有研究与实践状况来看,一方面需要进一步明晰两者各自的内涵、追求,另一方面需要关联两者构筑起更加立体和科学的教学评实践体系。“教学评一体化”侧重从实施时机角度统整考虑教、学、评相关元素,其间需要重点考虑教、学、评之间的内在一致性。“教学评一致性”应有一定的衡量标准,如内容类型的一致性、内容广度与分布的一致性、水平要求的一致性、教学评方式的内在一致性。“教学评一体化”“教学评一致性”的统筹实践有多个层次的运用场景。

议题式教学在大中小思政课一体化建设中的实践价值探索

加强大中小学思政课一体化建设,是新时代培养社会主义事业建设者和接班人的客观需要。议题式教学是将主题置于话题讨论中的一种教学方法,通过有目的性地引导学生围绕议题展开思考、讨论、分析、探究,在情景中用思辨的思维解决问题。开展议题式教学成为培育学生学科核心素养的重要途径,一定程度上衔接了大中小学各阶段思政课的课程目标、教学内容、教学方式,把议题式教学作为高中思政课参与一体化教育的一个切入点和突破口,因其具有可操作性强、环保高效等优点而极具研究价值。

思政课一体化教学的实践探究——以“心中有数上职场”为例

统筹推进大中小学思政课一体化建设是一项系统工程,尤其需要一线思政课教师在教学中落实。然而,在当前高中政治教学实践中还存在认识不清、衔接不畅等问题。文章以“心中有数上职场”为例,从选择性必修模块与必修教材模块相融合、初高中学段相衔接、多学科渗透、思政课程与德育活动相补充四个方面探索,更好推进思政课一体化建设,落实立德树人根本任务。

专业认证背景下师范类英语专业“三习”一体化实践教学模式的构建

在专业认证的背景下,针对师范类英语专业的教学需求,本文提出了一种“三习”一体化实践教学模式。该模式结合了理论学习、职业技能训练和教育实习,旨在培养具有扎实语言基础、高效教学能力和创新教育理念的英语教师。文章首先分析了当前师范英语教学中存在的问题,然后探讨了“三习”一体化模式的具体实施策略,并提出了相应的评价机制。

“京津冀”一体化背景下生命科学类学生产学研教协同育人实践教学体系研究

随着"京津冀"一体化发展,对生命科学等专业应用型人才的需求日益增加。本文探讨了在该背景下,建立产学研教协同育人实践教学体系的必要性和重要性。分析了现有生命科学专业产学研教协同育人实践教学体系的现状,存在理论与实践脱节、校企合作不深入、师资力量不足等问题。提出了实现产学研教协同育人实践教学体系的路径:建立完善体系、构建创新平台、整合高校人才资源、构建同频课程体系等。高校要以市场需求为导向,与企业深度合作,促进理论教学与实践教学有机结合,培养学生专业技能和创新创业能力,为"京津冀"一体化发展培养高素质应用型人才。

中高职思政课实践教学一体化研究

中高职思政课实践教学一体化建设是立德树人教育理念落地的必然要求。目前中高职思政课实践教学一体化存在重视程度不足、内容不明确、衔接不紧密、形式与效果不佳等问题。为此,对中高职思政课实践教学一体化提出建议:加强顶层设计,发挥教师主导作用;深化中高职思政课实践教学内容,突显职业教育特色;遵循中高职学生成长规律,增强中高职学生的交流;创新实践教学模式,中高职院校协调发力。