理论教学过程中的爱、趣、得、用

王爱芬同志是河北建筑工程学院的哲学讲师、社科部副主任。她以多年来教学工作的实践,结合现代大学生的学习、思想和生活,写了《理论教学过程中的爱、趣、得、用》,文章近七千字。我刊认为,这篇教学经验文章,是作者用真情写出来的,其经验不仅适用于一般大专院校,而且具有广泛的适用性。我们把这篇文章摘发于此,愿对党校的教学,起到借鉴作用。

教学过程最优化理论与高职课堂教学效率

高职院校因其教育对象、教育任务的特殊性,使之与普通高等教育具有不同的特点。以教学过程最优化理论为指导,通过强调学生的主体地位,加强教师队伍建设,创新课堂教学方式和培植校园文化等工作,可以切实提高高职院校教育教学效率。

基于教学过程最优化理论的独立院校英语专业视听说课程教学设计

视听说课程是英语专业的语言基础类课程,传统的教学设计难以实现夯实学生语言基本功的目标。教学过程最优化理论强调科学地选择教学过程最优化方案来实现最佳教学效果。本文以巴班斯基的教学过程最优化理论为理论依据,以教学过程诸要素(教学目标、教学资源、学习任务、教学组织形式、教学方法、学习考评方式、学习监督等)为切入点,从课前、课中及课后三阶段,对视听说课程的教学设计进行实践性探索,旨在找出最优化教学设计方案,从而提高教学效果。

建国后我国教学过程理论发展评析

教学过程理论是教学论中的一个基本理论问题,是组织教学活动的理论和依据。建国后,我国教学过程理论的发展经历了单一模仿时期、全面引进时期、自主创新时期三个阶段,研究的范畴不断扩大,研究内容系统化,研究方法科学化,但教学过程理论的发展仍存在许多急待改善的问题。

教学过程若干理论问题之我见

教学论的一个主要任务,就是探讨教学过程理论,研究教学过程诸构成要素的活动、联系及其规律。为了建立科学教学论体系,我们首先必须对教学过程中的一些基本概念、基本问题有科学的认识。近些年来,理论界对教学过程基本理论问题的探讨十分活跃,对一些长期以来争论不息的问题作了卓有成效的探讨,尽管观点至今尚不一而足,但前景令人欣喜。本文试图对教学过程理论研究中的若干基本问题,或恐甚至有些是已深入人心的结论,提出个人的浅见陋识,以期引起大家的思考和评判,把对教学过程基本理论的研究深入一步。

教学过程最优化理论与高职课堂教学效率研究

教学过程最优化理论就是通过利用最大的教学效果,达到最为理想的教育和教育效果。而这种教学理论无疑为教学活动达到这一效果提供了有效的理论途径。本文就对教学过程最优化理论与高职课堂教学效率进行研究探讨,并提出一些参考性建议。

思想政治理论课教学所体现的马克思主义哲学过程思想

高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论和思想道德教育的主渠道。思想政治教育是一个复杂的过程,注重思想政治教育的过程性和过程价值是思想政治教育的应有之义。马克思主义哲学过程思想和过程方法对于指导思想政治理论课教学、改变思想政治教育效果不佳的状况具有重要意义。运用马克思主义哲学过程思想和过程方法指导高校思想政治课教学就是要在思想政治教育的过程中坚持量变和质变的统一,坚持前进性和曲折性的统一,坚持客观规律性和主体选择性的统一。

荀子的教学过程理论初识

荀子在前人教学实践经验和理论概括的基础上,结合自己的实际,经过高度的理论概括,提出的教学过程结构模式理论,创立了独具特色的教学过程理论体系。这是我国古代教育史理论宝库中一份不可多得的珍贵遗产。

过程完整化教学模式理论研究现状及其特点——主要以《内蒙古师范大学学报》各版本载文为研究样本

本文以《内蒙古师范大学学报》(1996-2011年)各版本载文为样本,论述了过程完整化教学模式理论(包括过程完整化学习模式)创建二十年来的研究现状;讨论归纳出对该理论的研究的特点,即研究时间较早且持续时间较长、研究成果比较丰富且得到及时推广等。其带给教育研究的启示是:要准确把握教育研究的选题,研究有价值的选题;要持续研究,要有推广有价值的研究成果的意识,使有价值的研究成果发挥效用;教育研究者要有教育的信仰。

夸美纽斯教学过程理论的心理学意义

心理学作为独立的科学仅有100多年的历史,然而在此以前的文明发展史中,有众多思想家、哲学家和教育学家,在建构其理论体系的过程中,都从某一侧面提出了现代心理学研究的若干问题,为心理科学的形成奠定了基石。本文试图通过《大教学论》

有关教学过程理论的研究

教学过程的理论是整个教学论的理论基础,其正确与否,不仅关系到对教学过程的认识和揭示是否正确,而且关系到教学原则的确立,教学方法的运用,以及教学形式的安排是否科学.但我国教育学教学论中关于对教学过程的理论探讨,长期停止在固有的水平上,比较陈旧,不够科学,不太全面,也不大符合教学的客观实际.近几年,很多同志进行了新的探讨,提出了许多新的见解,并就一些问题展开了争论,这是非常有益的.但是,无论从原有的理论观点来看,还是从新的见解和争论来看,关于教学过程理论的很多问题仍待研究和探讨.以下就三个方面的问题.谈一些个人的看法,不妥之处欢迎同志们批评指正.

对语文阅读教学过程理论的探讨

语文阅读教学是一个动态概念。阅读教学活动是通过阅读教学过程来进行的。阅读教学过程是教师引导学生学习知识和技能的双边活动过程。通过这种教学活动过程,教师把长期积累起来的语文知识有目的、有计划、系统地传递给学生,同时培养他们的阅读能力,并与听说写诸种教学过程共同促进学生智力发展,形成良好的道德品质和情感、意志、性格。

教学过程新论

教学过程新论张传燧西南师范大学教科所教学过程是教学活动经过的程序，表现为具有时间先后和逻辑顺序的一系列步骤、阶段、环节。对教学过程这个教学基本问题的探讨构成了教学过程理论，是教学论的基本内容。古今中外教育家对教学过程进行了充分的探讨，提出了许多教学过...

强化教学过程 培养学生创新素质

实施素质教育 ,就是要培养学生的创新素质 ,造就德、智、体、美全面发展的人才 ,在知识传授与能力和素质的培养关系上 ,树立加强融知识、能力、素质为一体的思想。在教与学的关系上 ,要强化教学过程 ,加强对学生独立学习能力和创新能力培养的思想。

理论教学在培训工作中的作用

教学和教育过程的辩证统一,保持职业培训与生活、与共产主义建设实践的密切联系,是培养工人阶级年轻接班人的最重要的条件。职业技术学校的理论教学是由专业课教师按照现行的教学大纲和教学计划来完成的,其特点是具有循序渐进性和针对性。精确地有计划地组织理论课教学对学生有重要的教育作用,能促进他们思想政治品质和道德品质的形成。

教学理论的贫困与超越

教学理论的贫困与超越郝志军西北师大教科所马克思在《哲学的贫困》中写道：“人类理性不创造真理，真理蕴藏在绝对的永恒的理性深处。它只能发现真理。但是直到现在它所发现的真理是不完备的、不充分的，因而是矛盾的。”￣①教育理论作为人类理性的沧海之一粟，以独立的...

论暗示教学法的理论价值

1966年,保加利亚心理学家格奥尔基·洛扎诺夫率先在成人外语教学中进行暗示教学法实验,由此总结出来的方法与理论不胫而走,二十多年来,召开了两次(1971年和1976年)国际性暗示教学的学术会议。北美还成立了“暗示和加速教学学会”,现在已有二十多个国家重复了此实验,并取得了超过常规教学数倍至数十倍不等的教学效果。

论硕士生教学过程的本质特点

一、硕士生的教学过程有无本质特点高校硕士生教育是否存在与普通大、中学教学过程质的区别?这是研究硕士生教学过程理论与进行教学改革必须解决的问题。搞清这一教学过程中有无存在决定其特殊性质的特殊矛盾,分析硕士生教学过程内部各个矛盾因素关系及其活动结构。

试论硕士生教学过程的本质特点

一、硕士生的教学过程有无本质特点高校硕士生教育中是否存在与普通大中小学教学过程质的区别?这一问题是研究硕士生教学过程理论与进行教学改革必须首先回答的问题。为研究这一问题,首先必须搞清这一教学过程中有无存在决定其特殊性质的特殊矛盾,因此,分析硕士生教学过程内部各个矛盾因素关系及其活动结构,是探讨这一问题的第一步。虽然教学过程内部各矛盾要素都是由学生、教师。