列宁的马克思主义理论教育思想及其现实意义

列宁十分重视马克思主义理论教育,指出理论教育是马克思主义大众化得以实现的必要途径,强调必须用整体的马克思主义对大众进行理论教育。在理论教育的价值取向上,他重视理论教育在战胜资产阶级的反抗和培养社会主义事业建设者方面的作用。列宁认为理论教育工作者必须贴近现实生活,善于因材施教,尽量用事实说话并使用简洁的语言,他还总结了学校教育、大众教育和自我教育等理论教育的具体实现途径。列宁的这些思想对解决当代我国理论教育中存在的问题依然有极大的现实意义。

周恩来马克思主义理论教育思想的形成与发展

周恩来马克思主义理论教育思想经历了基本形成和丰富发展两个阶段。民主革命时期,在总结建党、建军、建立巩固发展统一战线以完成革命任务的过程中,形成了对理论教育重要性、教育对象、教育内容、教育原则、教育方法等基本问题的认识,构成了比较完整的思想体系。建国后,在对党的思想理论教育顺利进行和曲折发展的经验总结和错误反思中得到进一步的丰富发展。

胡锦涛马克思主义理论教育思想

党的十六大以来,以胡锦涛为总书记的新一代中央领导集体在继承我党马克思主义理论教育优良传统的基础上,坚持用发展着的马克思主义指导新的实践,不断创新理论教育内容;从党的事业后继有人、兴旺发达的高度出发,以大学生、青年和领导干部为理论教育的重点对象;大力加强新形势下的宣传思想工作,巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位;不断创新党的建设理论,在全面加强党的建设中推进马克思主义理论的宣传教育;实施马克思主义理论研究和建设工程,为马克思主义理论教育提供强大的学科支撑和科学指导;坚持以马克思主义为指导,把理论教育融入社会主义文化建设之中。

2005年以来马克思主义理论教育思想研究述论

自2005年中央实施马克思主义理论研究和建设工程以来,学术界对经典作家及中国化的理论教育思想进行了广泛的研究,取得了丰硕成果。今后应从研究的整体性、研究内容的深度和研究方法的多样性等方面加强马克思主义理论教育思想的研究。

江泽民干部理论教育思想初探

江泽民干部理论教育思想已形成相对完整的体系,由干部理论教育的战略意义、学风建设、干部理论教育的基本原则和方法等内容构成。

浅谈毛泽东的马克思主义理论教育思想

毛泽东的理论教育思想是毛泽东思想的重要组成部分。毛泽东思想的产生,标志着马克思列宁主义同中国实际相结合实现了第一次历史性的飞跃。毛泽东思想是一个伟大的宝库,毛泽东的马克思主义理论教育思想是这个宝库中耀眼的珍珠。毛泽东认为,马克思列宁主义是我们最好的思想武器,但它如果不为人民群众所掌握,是不起作用的。因此,毛泽东一贯倡导并亲身致力于对共产党员、党的干部和人民群众进行马克思主义理论的教育,并留下了光辉的足迹和大量的理论著述。

马克思主义经典作家理论教育思想探究

马克思、恩格斯以及列宁认为要以马克思主义理论对无产阶级和人民群众进行理论教育,目的是让无产阶级明白其历史使命,用理论武装群众,帮助无产阶级政党实现政治目标。马克思认为理论武装群众是理论创造的目的。恩格斯说过理论教育至关重要。列宁认为没有革命的理论就不会有革命的运动,无产阶级政党要以发展的马克思主义理论教育和武装群众。要到居民的一切阶级中对其进行理论教育。马克思主义经典作家理论教育思想可以为习近平新时代中国特色社会主义思想教育实践活动提供坚实的理论基础。

毛泽东思想政治教育理论研究的回顾与展望

思想政治教育是中国共产党的优良传统和政治优势,中国共产党不仅高度重视思想政治教育工作,而且善于总结实践经验并进行理论升华。毛泽东思想政治教育理论是毛泽东在中国革命和建设时期对党的思想政治教育工作的科学概括和理论总结,是毛泽东思想的重要组成部分,也是促进思想政治教育学科建设的指导思想。立足思想政治教育学科40年发展历程,学界围绕毛泽东思想政治教育理论的概念、特征、形成过程、内容体系、价值意义等多个方面展开了系统研究,取得了丰硕成果。展望未来研究,要注重史论结合、树立系统观念、强化学科意识,努力构建毛泽东思想政治教育理论体系的整体样貌,推动毛泽东思想政治教育理论研究走向深入。

思想政治教育基础理论研究反思及再出发

思想政治教育学科40年,思想政治教育基础理论研究取得重要理论成果,但总体处在进入和展开的研究阶段。思想政治教育基础理论研究的特点有自觉意识、成果丰富、形成研究领域、培养了学者队伍、形成研究传统,为未来研究提供了扎实基础。思想政治教育基础理论研究有待推进到理论自觉新阶段,认识和把握时代任务,进一步明确思想政治教育基础理论的结构位置和意义。要对思想政治教育基础理论研究的议题及意义再认识、再出发,力求进入思想政治教育本体,进入思想政治教育基础理论内核,争取再突破,开展体系研究,探索有组织的研究,在基础理论研究学术磨炼中成长成才。

现代信息技术在红色文化融入高校思想政治教育中的应用研究--评《高校思想政治理论教育传统优势与现代信息技术有机融合研究》

高校思想政治教育旨在引导青年学生树立正确的政治立场和思想观念,培养社会主义核心价值观。在当代社会,随着信息技术的快速发展和普及应用,现代信息技术逐渐成为高校思想政治教育中的重要辅助手段。现代信息技术在红色文化融入高校思想政治教育中的应用研究,旨在探讨如何借助信息技术手段,更好地传承和弘扬红色文化,提升高校思想政治教育的深度和广度。《高校思想政治理论教育传统优势与现代信息技术有机融合研究》由代金平,郑兴刚主编,2019年由西南师范大学出版社出版,是西南师范大学思想政治教育优秀成果。该书旨在研究如何结合传统思想政治教育的优势和现代信息技术的发展,推动高校思想政治教育的创新,提供高校思想政治理论教育传统优势与现代信息技术有机融合的教学思路与方法,为红色文化融入高校思想政治教育中现代信息技术的应用提供了思路和借鉴。

新时代背景下高校辅导员思想理论教育能力提升路径分析

高校辅导员思想理论教育能力水平的高低对高校学生成长与发展的引领与塑造起着举足轻重的作用。文章分析了当前辅导员思想理论教育能力水平欠缺的原因,探索出辅导员思想理论水平提升路径,重构思维方式,创新思维成果,坚定理论自信。

互联网时代高校思想政治教育的价值意蕴——评《“互联网+”高校思想政治理论教育教学研究》

随着互联网时代的到来,各种信息工具、先进科技及数字资源等相互交织,汇集成为足以改变高校传统思想政治教育现状图景的“协同合力”。这股“协同合力”不仅驱动思想政治教育形态、过程与方式等产生异变,同时也为高校思想政治教育带来显著赋能效应,从而有效地扩容、优化和丰富了思政教育的价值意蕴,由此打开了“互联网+”思政教育的新格局。

高校《思想政治教育理论》课程数字建构的理论框架与实践路径

当前,数字技术的迅猛发展,正在改变着人们的生产生活的方方面。科技的进步同样给高校教育带来了重大的影响。新时代背景下,数字技术的日益普及为我国高校的教育教学改革提供了新的助力,新的支持,同时也提出了课程数字化建构的要求。高校思想政治教育理论课程的数字化建构,紧紧围绕立德树人的教学任务和目标,用先进的数字技术和庞大的数据要素为高校思想政治教育理论课程教学赋能,借助数字化技术开展转变认知、塑造价值和提升能力的育人活动,以期完成思想政治教育理论课程数字建构的理论框架与实践路径的探究[1]。本文以高校思想政治教育理论课程教学为探究对象,分析高校思想政治教育理论与数字技术融合发展的现状、发展方向,充分利用校企协同育人的平台优势,探索高校思想政治教育理论课程数字建构的重大意义、实践路径,并希望借此为其他高校思想政治教育理论课程的数字化改革与创新带来具有参考价值的思路启发和路径指引。

“四史”教育赋能高校思想政治理论课路径探赜——基于吉林“三地三摇篮”红色标识

“四史”教育与高校思想政治理论课(以下简称思政课)两者具有内在契合性,将“四史”教育融入高校思政课有利于增强铸魂育人实效。“三地三摇篮”六个红色标识是吉林省在百年党史中形成的宝贵红色资源,要准确掌握其历史形成脉络,深入挖掘其历史价值和思想政治教育功能。将“三地三摇篮”红色资源有机融入高校思政课是“大思政课”高质量建设的必然要求,有助于拓展和丰富思政课内容,提升课程吸引力和获得感,增强吉林省情教育和文化自信,强化学生使命担当意识。要通过思政课课堂教学的嵌入、思政课实践活动的创新、校园文化活动的熏陶、数字信息化技术提升体验感等途径将“三地三摇篮”红色资源有机融入高校思政课,进一步提升思政课的亲和力、针对性和实效性。

高校思想政治理论课教育获得感的形成条件与提升路径

获得感的形成是一个“需求-获得-评价-反馈”的过程,思想政治理论课教育获得感作为外在干预情况下教育对象精神层面获得满足后的正向情感体验,它的形成过程中教育对象将面临“为何学习思想、价值观念等(需求问题)”“为何选择学习马克思主义思想和价值观念(价值选择)”“理论学习与现实之间为何存在偏差(现实反馈)”三大疑问。因此,思想政治理论课教育主体在思想政治理论课教育过程中应该注重唤醒“对接需求-引导价值评价-强化价值选择”。

新时代高校辅导员思想理论教育和价值引领能力提升路径探索

随着新时代的到来,高校辅导员作为学生思想政治教育的重要力量,其思想理论教育和价值引领能力面临着前所未有的挑战和机遇。为了更好地适应新时代的发展要求,高校辅导员必须不断提升自身的思想理论素养和价值引领能力,以更好地引导学生健康成长。文章将从多个方面探讨新时代高校辅导员思想理论教育和价值引领能力提升的路径。

新时代大学生思想理论教育和价值引领的路径探索

新时代,大学生的思想理论教育和价值引领是高校育人的重要组成部分。文章通过分析大学生的思想现状和时代背景,探讨了新时代思想理论教育的内涵,提出了创新教育模式、加强价值引领的多路径策略。旨在为高校教育提供理论参考和实践指导,助力培养具有良好思想素质和坚定价值观的社会主义建设者和接班人。

互联网时代大学生思想政治教育提质增效的有效路径——评《“互联网+”高校思想政治理论教育教学研究》

思想政治教育是全面实施质量教育、加强大学生思想政治工作的重要基础。面向互联网时代,高校必须紧跟时代发展步伐,推动信息技术与思想政治教育深度融合,实现思政教学理念、教学内容、教学手段、教学方法等的适应性变革。由李亚青、周燕、王静著写,知识产权出版社于2020年10月出版的《“互联网+”高校思想政治理论教育教学研究》一书,立足当代中国高等教育发展的新阶段,紧紧围绕党和国家对大学生思想政治工作提出的新要求,深入探索互联网时代高校思想政治理论课教育教学改革。

红色文化资源融入高校思想政治理论课教育教学研究综述

当前,学界对于红色文化资源融入高校思想政治理论课教育教学展开了深入研究,围绕其价值意蕴与发展要求及其在教学中的体系构建与实践运用等问题,开展研究,取得了丰硕的成果。在贯彻党的教育方针,进一步推动红色文化资源融入高校思想政治理论课各项研究的过程中,学界应结合“大思政课”建设部署,做好红色文化资源全面融入高校思想政治理论课教育体系的顶层设计,配齐建强师资队伍,迎合时代发展趋势,运用新媒体平台并结合本地红色文化资源特色开展教育资源整合和教育形式创新,为民族复兴伟业培养合格建设者和接班人。

互联网背景下提升“00”后大学生思想政治理论课教育的实效性研究

大学生是社会、国家发展的重要人才储备,近些年,“00后”已成为大学生新群体。思政教育是教育发展的重要内容,其对学生思想品德、人生价值观念及行为习惯等方面的发展具有深远意义,加强大学生思想政治教育一直是各大高校教育工作不可回避之问题。互联网时代,思政理论课教育迎来前所未有的发展契机,顺应时代发展趋势、加强思政理论课教育数字化转型已成必然趋势。高校教师需认识到互联网发展的双刃性,加强对互联网技术教育价值的重视,正确认识互联网背景下思政理论课教育的挑战。作为一名教育工作者,应加强教育创新意识,深入了解学生身心特点和发展需求,以学生为中心,正确利用互联网资源,丰富思政教育内容,打造现代化教育环境,加强网络道德教育,促使学生成长为具有优良品质的优秀人才。