高校思政课理论讲授法的时代价值、面临境遇与有效实施

理论讲授法是高校思政课教学中应用最广泛的教学方法。灵活运用理论讲授法可以系统传授马克思主义理论,实现有意义的学习;充分发挥教师的主导地位,发挥引领示范作用;提升思政课教学语言艺术,提高课堂教学效果。理论讲授法在实际运用中仍面临着与其他教学方法融合运用不高效、学生主体地位发挥不充分、“三维”教学目标实现不全面等困境。思政课教师应树立“以学生为中心”的教学理念,科学运用理论讲授法讲清道理,以理启人;讲透道理,以理服人;讲活道理,以理感人。

医学人文教育中理论讲授与实践教学的整合

医学人文教育旨在使学生理解和运用医学人文知识、体验和领悟生命,以最终形成人文精神。在医学人文教育中,理论讲授与实践教学的时间分配应具有适宜性;使用理论与实践融会贯通的教学方法,使理论知识与实践主题保持内在一致;学生实践活动过程在课程考核中应占重要组成部分,并与理论考查形成有机整体。

理论讲授法在高职思政课教学中的运用

在全国各高职院校大力推进思政课教学方法改革创新的背景下,传统的理论讲授法仍大有所为。理论讲授法是对高职学生进行系统的思想政治教育的基础,无论是过去、现在,还是将来,理论讲授法仍是高职思政课教师在教学过程中运用的最广泛、最主要的方法。思政课教师在日常教学中,应当注意澄清关于理论讲授法的错误认识,充分发挥理论讲授法的优势,并将理论讲授法与其它多样化的教学方法相结合,不断提高思政课教学的实效性。

对《房屋建筑学》理论讲授与课程设计同步教学的思考

《房屋建筑学》是土木类专业中一门重要的专业基础课。本文根据《房屋建筑学》的课程特点,对其理论讲授和课程设计同步教学进行了思考。

思想政治理论课理论讲授的实效性评价研究

思想政治理论课理论讲授法因其自身特性,存在教育者的主导作用和受教育者的主体地位之间的矛盾;教师的教与学生的学之间的矛盾;理论知识的传授和学生能力的转化之间的矛盾。基于以上三对矛盾,思想政治理论课理论讲授的有效性评价标准应为:有效培育学生的主体性和思想政治教育主体间性,实现教学相长,高水平掌握知识并能解决问题。

《轨道交通行车组织》课堂讲授与实践环节教学内容分配设置

课程是支撑专业人才培养的基本单元,行车组织是轨道交通运营工作的核心。文中围绕教育强国、科技强国、交通强国、人才强国和创新驱动发展等国家重大战略和学科行业发展需求,依据轨道交通规划与管理方向教研体系创建总体思路,从轨道交通行车组织特点、课程定位、课堂理论讲授、实践教学环节等方面,系统总结分析了交通运输类本科课程《轨道交通行车组织》的理论与实践教学体系,以期助力实现交通运输行业教育、科技、人才协同发展。

新文科背景下档案学专业非理论讲授方法及其效度考核

新文科强调在传统文科的基础上将学科中各专业课程重组,为学生提供综合性的跨学科学习,达到扩展知识、培养创新思维的目的。新文科理念的提出对档案学专业发展提出了新挑战.需要打破传统的知识建构模式、人才培养方式和课程设置形式,在融入多学科知识的同时,注重专业实践技能的提升,显而易见,传统讲授法难以很好地满足这一需求。

高等艺术院校编剧课理论讲授创新策略探索

通过简化理论讲授的逻辑层次、运用讨论式教学与组织表演练习引申出编剧理论、讲评学生书面作业适时拓展编剧理论可有效提高编剧理论讲授效果。传统的编剧理论讲授方式经上述拓展后,不仅授课形式更加生动多样化,理论讲授效果也会得以有效提升。

数学建模在建筑专业课程教学中的应用

建筑专业课程涵盖诸多复杂的理论和实践内容,包括结构力学、材料力学、建筑设计与施工管理等领域。传统教学方法主要依靠教师理论讲授和板书演示,辅之以简单实践操作,难以全面培养学生解决实际问题的能力和创新思维。数学建模作为一种重要的教学工具,可将抽象概念具象化,将复杂关系直观化。在建筑专业课程教学中引入数学建模,不仅能提高学生的理论水平和实践能力,还能培养其创新思维和综合素质,为培养高素质的建筑专业人才提供有力支持。

“泵与泵站”理论与实践环节一体化教学新模式

以“泵与泵站”课程教学为例,对当前教学过程中存在的主要问题进行分析,在此基础上,针对理论讲授与课夹实验、课程设计及生产实习等实践环节,提出通过在教学内容、教学时间上进行统一、协调的系统化设置,形成理论讲授与实践环节一体化教学的新模式,并在具体的教学中开展实践活动。通过调查问卷的方式收集并分析学生的反馈意见,结果表明,对课程内容的理论讲授与各实践环节教学在时间上进行系统化合理分配,能够达到教学改革的目的,不仅可以节约教学课时,提高教学效率,而且可以帮助学生巩固所学知识,增强知识的运用能力,为提高给排水科学与工程专业的专业课程教学效果提供一种新途径。

核心素养下高职高专学前师范生科研素养的现状及对策

当前高职高专学前师范生科研素养面临科研意识浅薄,科研的专业知识和方法、技术缺乏,科研道德不规范,论文写作水平普遍较低的问题。构成上述问题的原因主要表现为在课程设置上,教育研究性课程缺少;教育研究性课程的教学偏重理论讲授,科研实践机会少;学生撰写毕业论文的过程管理不到位等。鉴于此,高职高专院校需要规范毕业论文的管理过程,强化科研道德;营造校园科研氛围,设置奖励机制,培养科研意识;进行课程教学改革,实施研究性教学,突出科研实践,增强科研专业知识和技能。

基于OBE理念的《综合运输工程》课程思政教学探索与实践

聚焦新疆高质量物流人才培养需求,结合新疆理工学院应用型本科人才培养定位,深入挖掘《综合运输工程》课程中的思政元素,找准大国工匠精神、科学伦理教育、家国情怀、创新意识等思政切入点,借助信息化教学手段,基于民汉合班模式下的学生学情设计教学内容,综合采用理论讲授、任务驱动、自主学习、主题研讨等教学方法,打造以学生为中心的线上线下混合式教学课堂。

Java程序设计研究与实践-理论和实践

针对Java程序设计理论讲授和实践方式的现状,分析早期所采用的方式,提出课上教学、在线文档和视频结合的理论讲授模式,以及在线作业和实践报告结合的实践模式,拟通过课堂教学与网络教学平台辅助结合手段提升教学效果。

把思想交流带入人文学科理论知识的课堂

生命养成教育要求课堂讲授人文学科理论知识的过程,应力求还原其思想形态的成长过程,并尽可能使学生参与特定思想的成长过程。要确立学生的认知主体地位,确立生命成长教育理念。讲授交流中要努力还原思想产生的现实基础,把握思想生长的结点、脉络、逻辑和思想生长的探索性、创新性。

适应“三个面向”改革政治理论课教学

作为整个学校育人系统的思想政治教育工作,在提高学生思想素质上起着主力军的作用,其中政治理论课又处于首当其冲的位置。几年来,我们紧紧围绕“转变学生思想”这个基本目标,培养学生适应“三个面向”,在课程设置、教学内容、教学方法上进行了一系列的改革:一、过去,我校公共政治课开设“

理论联系实际 提高《建筑结构》教学效果

《建筑结构》是水利水电工程专业的一门重要专业基础课。中专学生学习这门课程的目的是:了解结构设计的基础理论和基本知识,掌握设计的基本技能。为了使学生学好这门课,老师在教授过程中,应始终如一地贯彻理论联系实际的教学原则,不仅使学生获得系统的理论知识,而且能将所学知识运用于解决实际问题,怎样贯彻理论联系实际的原则呢?我在教学中,通过不断的摸索和总结,主要做到了以下几点:

思想政治理论课案例教学法探析

本文阐述了案例教学法的内涵与原则，提出了理论讲授、案例分析、多媒体课件“三位一体”的教学模式。这种教学模式不仅深化了思想政治理论课教学方法的改革，而且拓宽了思想政治理论课教学的研究领域。

培训工作贯彻理论联系实际原则的一点尝试

开展中小学校长培训工作,"贯彻理论联系实际的原则,并做到按需施教,学用结合,注重实效"这是国家教委在035号文件中对培训工作提出的一项基本要求。在培训工作中认真贯彻这一原则。对全面完成培训任务,不断提高培训质量有着极为重要的意义。3年来,我们结合办班实际,不断总结培训经验,对如何具体贯彻理论联系实际的原则作了一些有益的尝试,现归纳整理如下。第一,打破以往学历教育的教学模式,把自学、讨论。

马克思主义理论课施教要求

本文认为,马克思主义理论课必须是社会主义学校传播基本的科学理论的主阵地。文章由此出发,强调并具体阐发了马克思主义理论课施教的基本要求:其一,理论讲授的透彻性;其二,表达形式的贴切性;其三,教学情感的激励性;其四,教学活动的实践性;其五,施教思想的超越性。

精讲理论 落到实处

《写作》2004年第10期刊登的施永秀《以阅读为中心 以文选为教材》一文，文章提出“将所谓‘三大块’之一的‘理论讲授’从教学与教材的首要地位与中心地位放逐，建立范文阅读在教材与课堂的首要地位与中心地位；强化范文阅读，淡化文体理论；注重文体语感培养，淡化文体程式讲授。”本人对此不敢完全赞同，而是认为：