批判性思维如何帮助大学培养杰出的科技创新人才

人们经常说,批判性思维是推进认知、明辨、决策和解决问题的思维;批判性思维有助于科技创新。只有回答与之相关、具体的构成问题,这样的论断才能使人信服,比如,批判性思维是什么?它到底如何帮助创新?

高中英语批判性思维教学创新路径探究

英语是高中教学体系的重要学科之一,在新课程背景下,教师开展课堂教学活动时,不但要重视知识内容的传授,更应有意识地培养学生的逻辑思维等核心素养,特别是应加强对学生发展具有重要影响的批判性思维的培养。本文对高中英语批判性思维教学的创新发展路径进行分析和探讨,借助多元化教学手段,推动学生核心素养的形成与发展。

创新创业大学生人格特质与批判性思维研究

创新创业已经成为高校人才培养的新探索,对创新创业群体的研究表明人格特质与创业之间存在联系。本研究提取了创新创业学生的批判性思维特质,对103名参与创新创业活动的本科生开展调查,考察了大五人格、坚毅等非认知因素与创新创业学生批判性思维之间的关系。研究结果表明,人格特质和坚毅特质的各维度均与创新创业大学生的批判性思维存在相关,大五人格中的开放性特质、坚毅特质中的兴趣持续性对批判性思维有显著预测作用,开放性特质可以通过努力持续性维度间接影响批判性思维。

美国:在课程与教学中落实批判性思维培养

批判性思维被视为21世纪个体生存力、社会创新力和国家竞争力的核心,逐渐成为全球教育改革的重点。美国历来重视对学生批判性思维的培养,20世纪初,进步主义教育家约翰·杜威大力倡导“反思性思维”(reflective thinking),并将其定义为“能动、持续和细致地思考任何信念或被假定的知识形式,洞悉支持它的理由以及它所进一步指向的结论”.

创新时代下培养大学生批判性思维能力的四维审视

习近平总书记2018年在全国教育大会上提出:“要在增强综合素质上下功夫,教育引导学生培养综合能力,培养创新思维。”批判性思维是创新最重要的思维方式。在注重创新的现代信息社会,培养大学生批判性思维能力有着积极的意义。培养大学生批判性思维能力是我国高校教育发展的重要使命和目标。文章从高校、教师理念、教学方法、大学生这四个维度提出培养大学生批判性思维能力的策略,以期助力培养更多创新性、高素质人才。

发展小学生批判性思维的策略研究

本文旨在探讨在小学数学教学中发展批判性思维的重要性,并以此为核心,笔者提供相关教学策略,期待能够帮助一线教师在小学数学教学中引导学生进行深层次的数学思考。

高校思想政治理论课教学与批判性思维的养成

在高校思想政治理论课的教学中融入批判性思维,是培养大学生思维能力的一种有效途径.在高校思想政治理论课的教学中,引导大学生运用批判性思维正确分析和评价相关理论、批判现实问题,并结合课堂讨论、案例分析、原著研读、主题梳理、社会调查等方式,提升大学生的批判性思维能力.

思想政治理论课教学与大学生批判性思维培养

当下大学生缺少批判性思维表现为重感性思维,个人中心主义泛滥和不关注终极关怀。社会大环境影响,传统教育模式作用和质疑精神的缺失是大学生缺少批判性思维的主要原因。高校的思想政理论课承担着培养大学生批判性思维的重要任务。思想政理论课教学工作者首先应加强自身的批判性思维训练,课程设置上应遵循思维形成的规律,在教学中帮助大学生更好地认识自身的存在价值,在实践中培养大学生应用批判性思维的能力。

通过高考地理试题看批判性思维和创新思维

批判性思维和创新思维属于高阶思维,批判性思维是创新思维的基础和前提,创新思维是批判性思维的目标之一。批判性思维是一种求真的思维,以质疑和提出问题为起点,以获取证据、进行分析推理为过程,以得出有说服力的结论为结果。创新思维是指人们革故鼎新和创造新事物的思维。信息化时代,各种信息铺天盖地,真假掺杂,因此辨别各种信息的真伪就显得特别重要。创新思维是创新人才培养的本质要求。

创新理论考核对于提升物理治疗专业学生批判性思维能力的研究

目的:探讨创新理论考核在提升物理治疗专业学生临床思维推理能力方面的研究。方法:将我校68名2014级物理治疗专业的学生随机分为观察组与对照组各34例,所有学生均接受同一个老师教授《骨科疾病物理治疗》课程,观察组理论考核采用创新考核方法,对照组采用传统考核方法,比较2组的成绩,采用世界物理治疗师联盟(WCPT)认证的教学效果评价表(SEEQ)评价教学效果,通过批判性思维能力(中文版)测量表(CTDI-CV)对物理治疗专业学生批判性思维能力做重点评价。结果:观察组理论考核成绩与对照组无统计学差异;观察组教学效果评价单项学习、考核得分高于对照组(P<0.05);批判性思维能力测量表中寻求真相、分析能力、批判思维的自信心方面观察组均优于对照组(P<0.05)。结论:理论创新考核能够有效提高物理治疗专业学生对专业课的学习兴趣及价值感,更有利于提升物理治疗专业学生批判性思维能力。

高校思想政治理论课教学和大学生批判性思维的培育

高校思想政治理论课教学除了要培养大学生坚定的政治信仰以外,还应强调大学生批判性思维的养成,而忽略批判性思维的培养是当前高校思政课教学的一大缺陷。一方面导致大学生在思维方法上习惯于接受传统,缺乏创新精神;另一方面,导致思政课教学改革缓慢、新型教学方法流于形式。如何在思政课教学中培养大学生的批判性思维,是当前思政课教学改革和大学生培养亟待解决的一个重要课题。

指向批判性思维培养的高中数学项目式教学模式探索

创新人才培养需要关注批判性思维培养,更需依托教学方式变革。高中阶段作为创新人才培养的重要阶段、批判性思维培养的最佳时期,开展指向批判性思维培养的教学模式探索具有现实意义。本研究构建了指向批判性思维培养的高中数学项目式教学模式,即包含目标层、主体层与活动层的三级交叉结构,通过准实验研究法,以修订版加利福尼亚批判性思维倾向量表为测量工具考察了该教学模式在教学实践中的效果,结果表明高中数学项目式教学模式对于培养高中生批判性思维是有意义的。

从批判性思维角度优化英语教学体系——评《英语教育的批判性维度建构》

《英语教育的批判性维度建构》一书从批判性思维入手,探讨英语教育中发展批判性思维的必要性,尝试建构发展批判性思维的品格目标与能力目标,从发展批判性思维的基本策略与问题设计、开展整合学习、生成随机学习等方面探讨发展批判性思维能力的可能性,最后着力探讨英语批判性阅读的实践路径。笔者在开展广东省高等教育教学改革项目“基于认知策略视角构建协同创新能力的‘英语听力’教学模式改革研究与实践”过程中深度研读了该书。

高校思想政治理论课的批判性思维能力培养探索

培养大学生的批判性思维能力对于高校思想政治理论课培养大学生具有正确的理性认知能力、形成正确价值标准的能力及具备一定的分析问题和解决问题的能力具有重要的基础性作用。高校思想政治理论课培养大学生的批判性思维能力应转变高校思想政治理论课教师的观念,并应把批判性思维课程与高校思想政治理论课课程进行有效结合,同时应重视高校思想政治理论课的社会实践教育。

批判性思维：研究生开启科学创新之门的钥匙

认为批判性思维是培养高素质创新人才的关键,开发研究生批判性思维就是开发他们的创新思维能力,批判性思维培养应成为研究生教育的重要目标。概括了批判性思维的内涵和研究背景,分析了批判性思维是研究生科学创新的前提,提出了研究生批判性思维培养的策略。

价值观匹配与员工创新行为——内部人身份感知和批判性思维的作用

探讨了价值观匹配对员工创新行为的作用机制。结果表明:人—价值观匹配不仅正向作用于员工创新行为,而且通过内部人身份感知间接对创新行为产生显著正向影响;批判性思维正向调节内部人身份感知与员工创新行为之间的关系。

包容型领导对员工创新行为的影响——知识共享的中介和批判性思维的调节

本文选取知识共享这一典型的社会互动机制,结合批判性思维这一反映创新行为本质的变量,通过问卷调查分析包容型领导对员工创新行为的影响。结果表明:包容型领导对员工创新行为有显著的正向影响,这种激发作用可以通过员工知识分享行为间接作用于员工创新行为;同时,批判性思维会正向调节这一中介作用,它与知识分享的交互作用能够强化员工创新行为绩效的显现。

批判性思维训练:大学生创新素质培养的有效途径

大学生要创新就要具备创新素质。创新素质包括质疑意识、提出问题的能力、求异思维和发散思维、突破思维定式、通过逻辑论证对事物进行评估和选择等。这些创新素质的培养,有赖于批判性思维的训练。

论批判性思维与创新的关系

"批判性思维"和"创新"都是当前非常时髦的术语。论文对批判性思维态度与创新个性、批判性思维与创新思维、批判性思维能力与创新能力这几组概念间的关系进行分析,指出批判性思维与创新之间的密切关系,并指出,加强批判性思维教育对推进创新、培养创新人才具有重要意义。

批判性思维对中国人创新观念与行为的影响

批判性思维是指个体基于良好判断、使用恰当的评估标准对事物的价值进行评估和思考的过程。尽管心理学家对它的研究时间并不长,但对这个概念的探索却从启蒙运动时代的笛卡尔就开始了。笛卡尔认为人们的很多知识都是建构在错误的基础上的,所以为了追求真理,最好的方法就是对现有的观念和认知统统加以怀疑,怀疑后才会发现并解决问题,从而达到促进知识发展和寻找确定性的目标,这种怀疑和质疑正是批判性思维的本质。Ennis、Facione等从20世纪80年代中期开始用心理学的方法确定了西方人批判性思维的特征,并从批判性分析能力、思维开放性和运用批判性思维倾向性三个方面衡量批判性思维。本研究计划包括4个系列实验:研究1是确立中国人批判性思维的结构;研究2是探讨智力、批判性思维与大学生创造力的关系;研究3是探究批判性思维与知识型员工创新之间的关系;研究4是通过对批判性思维的干预提升中国人的创新能力。通过这一系列的研究,找到批判性思维影响创新的机制,以及智力到创新行为之间的作用路径,从而使我们更好地理解培养批判性思维的价值,为党的十八大提出的万众创新提供理论支持。