高校思想政治理论课教学方法改革创新

高校思想政治理论课是培养新时代中国特色社会主义接班人的核心课程,也是高校担负立德树人根本任务的重要抓手。高校应深入思考如何通过思想政治理论课教学方法革新,增强教学亲和力和针对性,从而助力高校强化使命担当,有效利用思想政治理论课教学改革武装学生头脑,继而培养振兴中华的关键力量。以习近平同志为核心的党中央对思政教育高度重视,且教育兴国是我国在发展过程中作出的战略性部署。

将思想政治教育融入高校军事理论课教学的路径

党的二十大报告提出了加快军事理论现代化发展的要求,这一要求明确了军事理论创新的引领功能与先导 作用,直接反映出军事理论课教学的重要性。“课程思政”理念下,军事理论课教学与思政教育呈现深度融合的趋势,进 一步增强了军事理论课教学的育人效果。为实现军事理论课教学提质增效的目标,本文根据“课程思政”理念,深入探 索了思政教育和军事理论课教学的融合路径。军事理论课中蕴含着丰富的思政元素,其与思政教育有着同样的育人目 标,二者具有相互补充和相互促进的作用,成功将军事理论课教育与思政教育融合,能为国家和社会培养更多优秀的人 才,推动国家和社会不断发展。

全媒体时代高校思想政治理论课教学实践与创新

全媒体时代进入了新的发展阶段,给高校思政教育提供了新的教学思路,但也让其面临着一定的现实困境。为了增强理论课教学的有效性,高校思想政治理论课教师应从全媒体的视域出发,积极推进思想政治理论课教学实践与创新,让当代思政教育紧跟时代发展步伐,灵活运用全媒体融合平台,实现教学内容的多层次、全方位传播,全面推进“大思政课”建设。本文首先分析了全媒体时代对高校学生的影响,其次论述思想政治理论课教学难点,最后从转变教学理念、创设实践教学环境、拓展教育资源、打通多元教学渠道、加强媒介素养培育的角度进行探索,给出合理化的思想政治理论课教学创新对策,力争带给同行业者一定的启发。

新时代情感赋能思想政治理论课教学的整体性审思

情感构成赋能思政课教学的重要因素,并以其独特优势为思政课教学提质增效注入了强大能量。处于新时代的历史方位,以情感赋能思政课教学不仅缘于马克思主义情感观点指导的内在规定,也在于对中国共产党以情育人优良传统的时代赓续,更是基于满足学生情感需求的实践必然。在考量情感在思政课教学中的多重角色及其相应作用的基础上,可以准确把握情感赋能在以情感塑造完善思政课教学目标、以情感解释破解思政课教学难题、以情感熏染提升思政课教学实效方面的内涵要义。进而通过形成正确的情感认识、提供丰富的情感素材、运用多元的情感方式以及构建立体的情感场域,推动思政课教学与情感的融合发展,以进一步提高新时代思政课教学质量。

高校思想政治理论课教学创新的理路、维度与路径

高校思想政治理论课是大学生群体系统地学习马克思主义理论的平台,是精准传播党和国家方针政策与意识形态的主渠道,是培养中国特色社会主义事业接班人重要任务的主阵地。多年来,高校思想政治理论课教育工作在中国特色社会主义事业的发展过程中经过多年的探索与实践逐渐走向成熟,为国家和社会输送了一批批时代需要的人才。由于时代发展、社会环境变化及当代大学生群体展现的新特点给高校思想政治理论课教学带来了新挑战,因此切实掌握高校思想政治理论课教学创新的内容维度、对象维度、平台维度,谋求传统教学方法与现代教学技术的融合、探索思政教学理念与高校学科特色的结合、打造思政课教育对结果与过程重视的双重集合,是探索高校思想政治理论课教学创新的重要路径。

基于“课程思政”的高校军事理论课教学模式研究

随着高校教育的发展,为解决军事理论课程中存在的思政薄弱问题,本文以“课程思政”为理论框架,以高校军事理论课为研究对象,提出了一种创新的教学模式。以实证分析为方法,通过对某高校的实践案例进行深入研究,本文提出了在军事理论课程中强化思想引领、改进教学方法、丰富教学载体、改进评价体系的综合教学策略。研究成果旨在为相关教育人员提供新的教学参考,促进学生全面发展。

“两个确立”融入高校思想政治理论课教学的内在契合性

“两个确立”是党的十九届六中全会作出的重大政治论断和重大历史结论,也是新时代马克思主义中国化时代化的最新理论创新成果,必然成为新时代高校思想政治理论课(以下简称思政课)教学的核心内容之一。实现新时代思政课的创新发展必须把正确认知“两个确立”、高度认同“两个确立”、坚决捍卫“两个确立”、自觉践行“两个确立”作为思政课教学的核心目标。开展“两个确立”教育,需要准确把握“两个确立”教育与思政课教学在本质、规律、价值上的内在契合性,将“两个确立”有机融入思政课教学全过程之中。

科技赋能高校思政课的实践路径——《信息化背景下高校思想政治理论课教学研究》评介

为了探索利用信息化手段来改进高校思想政治理论课教学的针对性和实效性,提高学生的学习兴趣和参与程度,培养学生的应用和实践能力,《信息化背景下高校思想政治理论课教学研究》主张通过创新教学方法和信息化手段,推动思政课教学改革,提升学生思维水平和实践能力。总览全书,有如下特点:1、利用信息技术改善高校思政课教学,提升高校思政课程育人水平。

略论习近平文化思想融入高校思想政治理论课教学:关键议题、基本要点、有效途径

习近平文化思想展现了中国式现代化进程中中国人民推进文化建设的创新活力与气象。习近平文化思想融入高校思想政治理论课教学的基本要点是:秉承唯物史观叙事语境,阐述中国文明的辉煌成就和文明自信;批判资本主义治理现实,阐明习近平文化思想的优越性;讲好中华文明故事,强调习近平文化思想的基本规律。二者融入的有效路径是:教学内容中精心设计习近平文化思想理论精髓,巧妙选取落实习近平文化思想的教学方法,运用学生喜闻乐见的话语诠释习近平文化思想的内涵及特征,高校思想政治理论课全过程中融入习近平文化思想理论框架,高校思想政治理论课教学实践中贯通习近平文化思想的核心要义。

国家安全教育融入高校军事理论课教学:困境与进路

高校军事理论课是开展国家安全教育的重要平台,将国家安全教育融入该课程教学具有重大意义。当前军事理论课内容过于突出军事性,对国家安全方面关注不足。通过对国家安全教育融入军事理论课教学的显性问题及其原因进行分析,文章探讨了二者融合的可行路径:以总体国家安全观为指导,调整课程目标与内容;健全教学机构,完善课程建设;加强师资队伍建设,提升教学技能;发挥军事理论课第二课堂的教育辅助作用。以上探索对高校军事理论课教学改革具有一定参考价值。

对提升思想政治理论课教学实效性的思考

学习贯彻习近平强军思想是首要政治任务和长期战略任务。院校教学是认真学习贯彻习近平强军思想的主阵地。“习近平强军思想专题研究”课程,是军队院校教学大纲规定的必修政治理论课,是用党的军事指导理论武装官兵的核心课程。在研究提高初级指挥专业学员思政课教学质效、探索思政课教学规律中具有一定代表性。一、教学对象特点分析武警部队初级指挥专业学员,大多来自武警基层部队。

政治认同视角下思想政治理论课教学实效研究

高校思想政治理论课在构建高等教育立德树人体系中具有重要地位,对塑造学生世界观、价值观,培养明大德、守公德、严私德的社会主义建设者和接班人具有重要作用。政治认同与思想政治教育是相互依存、相互促进的,应从大学生的政治认同角度出发,加强学生思想动态分析,全面改善教学话语体系,丰富教学内容供给并加强联系实际,有效提升高校思想政治理论课教学实效性,进一步巩固和增强学生的政治认同感,全面提升高等教育质量,取得良好育人效果。

新疆红色文化融入高校思想政治理论课教学的路径分析--以拉齐尼·巴依卡精神为例

新疆的红色文化资源是新疆各族人民在维护祖国统一、民族团结、社会进步进行不懈奋斗的伟大历程中形成的。新疆红色文化资源丰富,记录着革命先辈的英勇事迹,蕴含着无数仁人志士的道德品格与文化基因,是高校进行思想政治理论课教学的宝贵资源。以拉齐尼·巴依卡事迹为例,将新疆红色文化资源融入高校思想政治理论课教学中,形成理论感知与实践体悟相结合、线上与线下相衔接、师校生共同发力的教学模式,有助于引导广大学生树立正确理想信念,增强红色文化认同,传承红色基因,赓续红色血脉,实现教育资源与教育价值引领最大化,切实增强思想政治理论课育人实效。

党的二十大精神融入高校思想政治理论课教学的思考

党的二十大报告是马克思主义中国化时代化的时代缩影,是开启新征程的马克思主义纲领性文献,是新时代中国现代化建设发展的指南针,蕴涵丰富的哲理与精神。思想政治教育作为高校教育的重要组成部分,是落实立德树人任务的关键性课程,将党的二十大精神融入高校思想政治理论课是进一步明确教育“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”的问题。以党的二十大精神融入高校思想政治理论课教学作为核心目标,阐述其价值意蕴与核心内容,并提出与时代发展同向同行的路径思考,以此推动高校思想政治理论课教学的创新发展。

叙事教学法在高校思想政治理论课教学中的应用机制与规律

叙事教学法应用于高校思想政治理论课教学顺应了高校思想政治理论课教学改革潮流,有利于增强高校思想政治理论课时效性。叙事教学法是一种体现知情意行相融合的教学方法,根据其特点形成了以叙事性增强理论认同、情境性增强情感体验、隐喻性实现观念启迪、互动性培养行为准则的应用机制。叙事教学法在应用过程中还需要遵循一定的规律,包括思想政治教育规律、叙事规律和知情意行融合规律。

提升高校思想政治理论课教学质量路径探析——基于基层教学管理与服务视角

教学秘书是高校教学组织与管理实践中的重要角色,肩负着保障基层教学秩序的重要职责。我国目前的高等教育体系中,思想政治理论课(下文简称“思政课”)各教学环节的协调组织与管理服务一般由马克思主义学院教学秘书完成。因此,提升思政课教学质量不仅需要完备健全的课程体系和一支素质过硬的思政课教师队伍.

辽宁“六地”红色文化资源融入高校思想政治理论课教学的思考——以“中国近现代史纲要”课为例

辽宁“六地”红色文化资源是传承红色基因、传播红色文化的重要载体,也是讲好新时代“大思政课”的教育资源宝库。有效将辽宁“六地”红色文化资源融入思政课,不仅会有助于发挥重要的历史育人效能,而且有助于思政课教师把道理讲深讲透讲活,筑牢青年学生家国意识。深化教学研究,推进课堂教学和实践教学联动;构建线上线下融入格局等,是辽宁“六地”红色文化资源有效融入“中国近现代史纲要”课教学的实施路径。

对分课堂教学模式在研究生思想政治理论课教学中的实践研究——以《新时代中国特色社会主义理论与实践》的教学为例

通过对硕士研究生思想政治理论课教学实效性的调查,呈现研究生对思想政治理论课教学实效性的认识既有群体的一致性又有个体的差异性,尝试构建对分课堂教学模式,采用多元化评价方式,增强了研究生学习思政课的积极性和主动性,满足了研究生多层次的学习需求和科研素养培育。

网络工程专业理论课教学质量实时监测研究

本文旨在探讨网络工程专业的理论课教学质量的实时监测方法及其重要性。通过对当前教学监测手段的分析,结合现代教育技术,提出了一套适用于理论课教学质量的实时监测体系。该体系能够实时搜集教学数据,分析教学效果,为教学改进提供有力支持。

高职院校思想政治理论课教学融入中国精神的路径研究

传统文化中的思想智慧和道德观念,对于培养学生的人文素养和道德情操具有重要的作用,有助于提升学生的综合素质和社会责任感。中国精神是一个蕴含丰富多元文化传统的概念,它源远流长,凝聚了中国几千年的历史积淀和核心价值观。在当代社会,继承和发扬中国精神不仅是对中华民族传统文化的尊重和保护,也是适应时代发展需求的必然选择。在高职院校的思想政治理论课教学中,通过将中国精神融入教学内容,可以增强学生对祖国的认同感和热爱之情,进而培养爱国主义情感,激发为国家和民族发展贡献力量的责任感和使命感。因此,将中国精神融入高职院校的思想政治理论课教学,不仅可以提升学生的爱国主义教育水平,加强国家意识和民族精神教育,同时也能够促进学生的综合素养和人文精神的培养,对于培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。