我国自动化专业研究生理论课程教学研究

针对我国自动化专业研究生课程的教学现状,从课程内容、授课方法、模式、实验系统、考核方法以及学生创新思维的培养模式等方面揭示自动化专业研究生理论课程教学存在的问题。并对关键问题给出建议,力争在下一阶段实现以建模、控制、优化为主线,以自动化与智能化系统设计为核心,同时融入人工智能、工业互联网、云计算等新技术为主体的课程设置,推陈出新,创新教育教学方法,切实提高我国自动化专业研究生理论课程教学水平。

“双万计划”建设背景下山西大学考古专业理论课程的调整优化

山西大学考古专业在2021年成为教育部“双万计划”国家级一流本科专业建设点。如何构建新时代的考古专业课程体系,强化人才培养工作,是考古专业建设的重要任务。以习近平总书记关于加强历史文化遗产保护和考古研究工作的重要论述和重要指示批示为理论指导,对标北京大学、西北大学、吉林大学三所考古学科A等高校的专业理论课程,提出山西大学考古专业理论课程的优化方案。

新时代网络教育推动地方高校基础理论课程教学体系变革探究

地方高校的专业基础类理论课程在常规教学中往往会出现一些教学问题,从而影响课程的教学效果。当前网络教育大力发展的教育新时代,为课程教学要求和教学方法带来了新的变化。探索新时代的课程新教学体系,以用于解决该类课程常规教学问题,提高课程教学效果,就显得非常重要。文章以地方高校计算机专业“操作系统原理”基础类理论课程在新时代下的教学改革为背景,利用网络教育模式推动课程教学体系变革,设计了课程新教学体系。对课程教学模式构建、课程校企合作协同育人模式构建、课程过程性学习评价体系构建等多个方面提出了具体的实践措施。

混合教学模式对药理学理论课程学生学习效果的影响

目的:探讨混合教学模式对药理学理论课程教学情况的影响。方法:选取2021级药学专业1班和2班学生进行研究,1班学生采用传统线下教学作为对照组,2班学生采用线上线下混合教学作为观察组,对两组教学效果进行对比。结果:两组学生形成性评价各维度及总成绩对比均无明显差异(P>0.05);但两组学生期中成绩、期末成绩、综合成绩比较,差异均存在统计学意义(P<0.05);两组学生期中成绩、期末成绩及总成绩及格率比较,差异均无统计学意义(P>0.05);除了是否有必要利用网络平台教学选项外,两组学生对教学方式的态度对比差异均存在统计学意义(P<0.05)。结论:在药理学理论课程学习中混合教学模式的应用价值较高,有利于提升学生的学习效果,可进行推广。

政治理论课程实践教学体系化建设的思考探索

习主席高度重视创造性做好思政课教学工作,并特别指出:“要坚持理论性和实践性相统一,用科学理论培养人,重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来,教育引导学生立鸿鹄志,做奋斗者。”教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中强调,精心设计实践教学大纲,坚决避免实践教学娱乐化、形式化、表面化。政治理论课是军队院校落实立德树人、为战育人根本任务的关键课程,聚焦学员思想政治素质培养,充分发挥驻地红色资源与实践教学基地作用,加强实践教学科学化、规范化、集约化,是提高教学质量和效益的出发点和落脚点。

基于第四代评价理论的高职理论课程教学评价探析

当前,高职理论课程的学习评价形式主要以期末考试为主,这种终结性评价方式无法全面地反映学生的学习效果。文章首先对第四代评价理论进行概述,分析传统评价方法存在的问题,提出在理论课程评价中引入第四代评价理论的必要性,探讨在高职理论课程中从识别评价中的利益相关者、引导各利益相关者进行评价建构、运用解释学辩证性方法论并达成共识、搭建沟通平台以解决评价争议等方面进行有效课堂教学评价,对增强课堂教学监控、促进教学质量持续改进和提升人才培养质量具有积极意义。

红色文化在高校军事理论课程中的融入策略

军事理论课程在高校教育中扮演着塑造学生政治素质和国防观念的关键角色。然而,目前该课程在实施过程中面临着师资力量薄弱、教学资源及模式单一等诸多挑战。本文提出通过融合红色文化元素,创新军事理论课程的教学设计与实践,以提升其育人效能和吸引力。通过引入红色文化教育内容,结合现代教育技术,重新设计课程大纲和教学模式,实现理论与实践的有效结合。此外,强调利用红色文化基地作为教学实践的平台,通过实地学习与互动,加深学生对国防意识的理解与爱国情感的培养。

虚拟仿真技术在高职思想政治理论课程的应用刍议

虚拟仿真技术是教学改革的重要抓手。因为政策支持和法律保护,又能回应高校思想政治理论课的痛点,虚拟仿真技术积极的拥抱高职思想政治理论课程,发展迅速。通过梳理当前虚拟仿真技术在应用到高职思想政治理论课程的过程中的优势和不足,也提出了未来的实践进路的建议。

三角逻辑工具在高校体育专业理论课程教学中的运用与成效

针对体育专业理论课程教学面临的关键点,以提高教学成效为目标,提出并实践三角逻辑工具下的体育理论课程教学创新思路。结合AI课堂行为分析系统,通过归纳体育专业理论课程的教学视频、探索课堂表现、分析教学成效后发现:运用三角逻辑工具将抽象的理论分解为多层次三角逻辑知识体系,可训练学生的逻辑思维,优化课堂表现,提高近、远期教学目标达成度。三角逻辑工具下的体育专业理论课程教学具有实用性、可追溯性、可持续发展性的特征,有利于提高教学成效并助推高质量人才培养。

湖湘红色文化融入高校军事理论课程育人水平提升研究

军事理论课程是学校实施素质教育、培养学生爱国情操、增强民族自豪感的重要抓手。针对当前军事理论课程存在重视程度有待提高、师资队伍建设薄弱、红色资源挖掘不深、教学模式僵化单一等问题,在深入挖掘湖湘红色文化的基础上,以湖湘红色文化内涵引领高校军事理论课程教学创新、以湖湘红色文化元素衔接高校军事理论课程教学设计、以湖湘红色文化基地服务高校军事理论课程教学实践角度探索有效提升军事理论课程育人功能的路径。

高等混凝土结构理论课程案例教学设计与实践

通过归纳总结,给出建设案例教学资源库的基本原则、案例构成要素和素材来源。通过教学实践,将案例教学分为案例选择、情景创设与任务安排、分析报告点评与案例讲解等环节,建立案例教学评价模式。实践表明,案例教学法将抽象的理论知识呈现于工程实际或课题研究平台,为高等混凝土结构理论课程建设与改革提供了新思路,为硕士研究生差异化培养提供条件,使其充分地参与课堂教学的全过程。

新时代高校军事理论课程高质量发展的探索与实践——以郑州航空工业管理学院为例

“国无防不立,善教得民心。”在推进强国建设、民族复兴的时代背景下,高校军事理论课程作为全民国防教育的重要阵地,其基础性和战略性地位更加突显。但目前军事理论课程还存在教学质量不高、学生兴趣不浓、育人价值难以实现等困境,制约了高校国防教育的高质量发展。为此,本文以郑州航空工业管理学院为例,从创新教学模式,打造教学平台,贯穿课程思政,精准考评机制四个方面论述军事理论课程改革发展的新思路和新实践。

“讲好中国故事”融入高校思想政治理论课程探析

为全方位提升思政课程教学的鲜活性,凸显教学内容的时代属性,保障思政教学质量,实现对学生价值观念的科学塑造,从多个维度出发,立足“讲好中国故事”的总体定位,通过红色文化等优秀资源的有效融入,完善思政课程教学架构,丰富课程教学内容,创新课程教学手段,推动思政课程教学质量不断提升。

高校美术理论课程现状及问题意识构建探究

问题意识的产生能激发学生对于美术理论课程学习的兴趣,引发多方面的思考与探究,教师也能够在学生的问题中了解学生对于该课程的理解程度,从而更好地教学,培养更高素质的美术人才。分析高校美术理论课堂教学现状,总结构建学生问题意识的必要性,提出可行性策略,加强问题意识构建的同时又要培养学生敢于提出问题的能力,提高高校美术理论类课程教学质量,培养学生的综合能力,力求培养创新型复合人才。

基于任务驱动式教学的微波理论课程教学探索

提出了基于任务驱动式教学完成微波理论课程的教学过程。与传统的专业基础课程教学方法相比,任务驱动法能明确学生的目标任务,通过目标调动学生的好奇心和学习积极性,通过完成每一轮任务驱动的过程,扎实掌握知识点,并激励其完成下一个目标。实践结果表明,采用任务驱动法进行教学能提高学生的主观能动性,取得更好的教学效果。通过任务驱动达成课程的知识目标和能力目标,同时结合前沿和案例,使学生树立正确的科学观念和社会责任感。

多元互动下军事理论课程的教学改革与实践

在多元互动的现代教育背景下,军事理论课程面临诸多机遇与挑战。为适应数字化时代需求,课程内容需不断优化,紧跟国际军事形势,融合多学科知识,培养学生综合素养。同时,教学方法应创新,引入现代教学技术,注重启发式教学与个体差异。教师专业能力与教学资源现代化建设同样关键,直接影响课程效果。此外,构建全面细致的评价与考核机制,能更准确地衡量学生学习成效和课程价值。这些改革举措对提升军事理论课程教学效果、培养高素质军事人才具有深远意义。

对分课堂教学模式在体育理论课程中的实验研究

该研究主要运用实验法,检验对分课堂教学模式在体育专业理论课程中的应用效果,以期借助教学模式的改革,提高体育专业理论课程的教学效果,以培育时代新体育人。研究结果显示,相对于传统课堂教学方法,对分课堂教学模式,可以显著提升学生的课程总成绩,可以有效提升学生的分析能力,对于提升学生学习动机、内生性和外生性学习动机方面虽然没有显著影响,但有一定的作用。

混合教学中作曲理论课程线上线下一体化设计教学模式研究

混合教学中作曲理论课程的线上线下教学一体化设计模式,通过综合利用线上和线下教学资源,结合技术资源整合优势,旨在提升学生的学习效果和教学质量。如何结合线上和线下教学资源,设计出有效的教学模式,是目前教学研究中关注的重点。在这个过程中,采用理论与实践结合、创造性任务和个性化指导等教学方法,以提升学生的学习动机和创作能力。作曲理论课程线上线下教学一体化设计的实施策略和建议,包括教师培训与支持、技术设备与资源的整合、评估与反馈机制的建立等方面。这些策略旨在为教育者和决策者提供有益的指导,促进混合教学在作曲理论课程中的有效实施和持续发展。

大学新文学教育合法性的确立——现代作家的文学理论课程研究

现代作家执教大学,相当一部分人开设过文学理论类课程,他们多持现代文学观念,留下不少讲义、著作,成为文学理论学科化、知识化链条中一个重要环节。本文详细分析现代作家在大学开设文学理论课程的情况,重点分析文学理论教材及讲义的编写出版情况,从而探讨此类课程在大学新文学教育合法性确立的过程中所起到的作用。现代作家在文学理论课程中加入白话新文学,呈现现代文学观念,展示新文学教育的合法性。与此同时,现代作家对新诗、小说等文体进行分析鉴赏,不仅认可了新文学的艺术地位,也提升了新文学的学术价值。这些课程的开设在某种程度上将新文学转化为可供传授的知识,同时为将新文学引入大学教育体系扫除了理论上的障碍。

政治理论课程开展部队实践教学的探索思考

习近平主席强调指出:“面对军事斗争准备的鲜活实践,院校教育必须与时俱进,坚持面向战场、面向部队,围绕实战搞教学、着眼打赢育人才,使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要,向着部队、实战、未来贴近再贴近。”军队院校政治理论课程是各教学班次的主干课程,着眼学员毕业岗位任职需要,走出传统课堂单一理论教学模式,积极拓展实践性教学渠道,主动走向作战部队、走进实战训练一线开展实践教学,对于有效破解毕业学员“水土不服”、快速生成适岗应战能力等具有十分重要的意义。