浅谈理论-实践一体化教学方法在解剖学教学中的应用效果

目的:探讨理论-实践一体化教学方法在解剖学教学中的应用效果。方法:将我校2011级影像专业2个教学班的学生分别作为对照组与观察组,每组84例,观察组实施理论-实践一体化教学方法,对照组采用传统讲学法;采用问卷调查及期末考试的方法分析教学效果。结果:观察组学生理论考试及实验考试平均成绩明显高于对照组学生(P<0.05)。观察组学生对教学效果评价明显优于对照组(P<0.05)。结论:采用理论-实践一体化教学模式进行解剖学教学,有利于加强理论知识与临床实践的结合,激发学生的学习兴趣,提高学生的自我学习能力,进而提高教学效果。

人体解剖学教学中理论-实践一体化教学方法对学生临床思维能力的影响

选取2017级临床医学专业3班学生(40人)、4班学生(40人)为研究对象,探究在人体解剖教学中采用理论-实践一体化教学方法对学生临床思维能力的影响,分别应用传统教学、理论-实践一体化教学,学期结束后评价两个班的学生考试成绩(考试成绩、实践操作能力)、临床思维能力(CTDI-CV量表)、教学满意度情况。

初探理论-实践一体化教学在解剖学教学中的应用

目的探讨理论-实践一体化在解剖学教学中的应用。方法将学生随机分为实验组与对照组,分别采用理论-实践一体化法和传统教学法进行教学,比较两种教学方法的教学效果。结果实验组学生理论考试及格率94.4%高于对照组的72.2%(P<0.05),操作考试成绩明显优于对照组学生(P<0.05)。结论理论-实践一体化法在解剖教学中具有明显优势,有利于提高解剖学教学质量。

理论-实践一体化教学法在美容化妆课程教学中的应用

笔者结合近几年美容化妆课程教学的经验,将职业教育常用的一种教学——理论-实践一体化教学法应用于实践教学中。该教学方法突破以往理论与实践相脱节的现象,将课程中的理论教学、实践教学及相关服务等融于一体,教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方在做中学、做中教,既丰富了课堂教学和实践教学环节,又提高了教学质量。在整个教学环节中,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,没有固定的先实后理或先理后实,而是理中有实,实中有理,充分调动和激发学生学习兴趣。

“理论和实践一体化”教学在路桥工程专业教学中的应用

在中职院校中,路桥工程是一门重要的专业,随着全球经济一体化的持续推进,当前的路桥工程专业的教学更加倾向于培养出综合水平高的专业应用型人才,需要各地区中职院校教师和领导班子对教学机制进行革新和完善,采用科学高效的授课模式展开教学,改善学生的知识结构,提高学生的社会竞争力。“理论和实践一体化”教学是一种新式的、富有成效的授课模式,其注重理论知识教学和实践应用的有机整合,有益于培养学生动手能力和实践观念,增强路桥工程专业学生的专业技能,调动学生对于路桥专业知识的学习兴趣。本文对“理论和实践一体化”教学方法在路桥工程专业教学中的应用意义、应用策略展开分析,希望能为路桥工程专业教师的教学工作提供参考,为我国建筑行业领域的研究学者给予研究借鉴。

小学中高年级数学“教-学-评”一体化指导下的教学实践研究

以小学中高年级数学教学实践为背景,探讨了“教-学-评”一体化指导对于提高学生数学学习效果的影响。首先,通过文献综述分析了当前小学数学教育中存在的问题和挑战。其次,提出了“教-学-评”一体化指导的理念和原则,并对其实施过程进行了详细阐述。然后,采用实验研究方法,设计了一系列教学活动,将“教-学-评”一体化指导融入到数学教学实践中。“教-学-评”一体化指导对于提高学生数学学习效果具有显著的积极影响。

理论实践一体化的研究生课程教学模式探索——以分子生物学技术为例

“分子生物学技术”是生物与医药专业研究生的一门重要专业课程。本文通过介绍课程的重要性,分析传统课程教学的不足,对课程教学进行改革。将引入案例教学法(CBL)、基于问题学习的教学法(PBL)、小组讨论“翻转”课堂教学法,同时通过教师专题讲座来扩充学生专业前沿内容,通过把科研项目和教学有机结合来培养学生科研兴趣和思维,并且对期末教学课程考核评价进行多维改革,最终加强了学生对专业课知识的系统学习,培养了研究生的科研创新、实践能力,促进了研究生课程建设的可持续发展,同时为其他研究生课程的改革提供了参考。

理论-实践-互动式教学法在儿科护理教学中的应用探究

目的探究理论-实践-互动式教学法(theory-practice-interactive teaching method,TPI)在儿科护理教学中的应用效果。方法选择2020年9月—2022年10月中国医科大学附属盛京医院进行儿科实习的护理本科生为研究对象。实习时间在2020年9月-2021年9月者为传统教学组,给予传统教学方式教学,实习时间在2021年10月—2022年10月者为TPI教学组,给予TPI法教学。2组教学内容、授课教师及教学时间相同,统计2组教学后理论及实际操作技能成绩,教学前、后给予2组学生批判性思维能力量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评价,通过学生自主学习评价量表评价2组学生学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理能力,比较2组教学满意度。结果TPI教学组理论知识、实际操作技能评分较传统教学组高,差异有统计学意义(P<0.001)。TPI教学组学生学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理能力、CTDI-CV评分较传统教学组高,差异有统计学意义(P<0.001)。TPI教学组教学满意度(97.78%)较传统教学组高(84.44%),差异有统计学意义(P<0.001)。结论在儿科护理教学中运用TPI教学法,可提升学生教学成绩、实践能力、自学能力及批判性思维能力,提升教学满意度。

OBE理念下《物流生产运营管理课程》“理论-案例-实验-实践”耦合模式的教学改革

物流生产运营管理课程在物流相关专业中处于核心地位,优化物流生产运营管理课程教学设计与教学模式对于专业建设与人才培养都大有裨益。文章基于OBE理念,分析了物流生产运营管理课程的知识特点,提出“理论-案例-实验-实践”耦合模式的教学改革,让学生在日后的岗位上,能够以综合视角管理和协调物流和生产运营活动、物流规划与优化以及良好的协调与沟通,提高物流运作效率,确保其有效运营。从而达成本课程提高学生物流管理实践能力的教学目标,提高教学质量。

基于SOLO分类理论的大单元“教-学-评”一体化设计——以高中地理“大气”为例

在教学中,教师对学生的评价往往基于教学活动之后的考试、测验,评价关注点较为局限,导致“教”“学”“评”三者之间出现割裂现象。新课改提出“教-学-评”一体化理念,但该理念较为抽象,难以直接体现实施效果。SOLO分类理论能够描述学生的思维水平,即从无序走向有序,呈螺旋上升式发展,能够适应教学评价的新需求。教师将SOLO分类理论与大单元“教-学-评”一体化理念融合,对高中地理“大气”进行教学设计,构建SOLO分类理论下的大单元“教-学-评”一体化评价指标体系。

PLC一体化教学探索与实践

PLC应用技术(可编程控制器应用技术)是技工院校机电专业的一门重要专业课,理论性较强,实践要求较高,传统的教学方法达不到预期的教学目标。为了更有效地提高PLC应用技术的教学质量,需创新教学方法。教学实践证明,采用一体化教学法,让学生在做中学、学中做,边学边做,能够激发学生的学习兴趣,课堂教学效果显著提升。工学结合、理实一体化是职业教育发展的必由之路。

高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索

高等职业学校是我国高等职业教育的主要培训基地,其教学方式的改革和创新直接关系到培养出合格的应用型人才。但是,在实际操作中,由于缺乏与企业实际需要的紧密联系,使得学生在实际工作中很难很好地融入到企业中去。因此,本论文就是要对高职机电一体化专业的实践教学模式进行探讨,并对其面临的问题进行分析,同时,还需要制定相应的对策和对策,以此来提高实践教学的水平,使人才的培养与产业需要相结合。

“教-学-评”一体化设计理念在教学实践中的“惑”与“获”——基于北京市小学英语教师问卷调研报告

该研究从小学英语教师对“教—学—评”一体化理念的认识与教学实践两个层面展开问卷调查,在分析调查结果和总结调研发现的问题的基础上,提出在教学实践中落实“教-学-评”一体化设计理念的四个建议。

高校思政课理论教学与实践教学一体化模式实践研究

思政课特有的理论性和实践性,决定了高校探索理论教学与实践教学一体化不仅有利于进一步深化思想政治教育内涵、丰富思想政治教育目标,而且有利于促进思政课教师的专业成长和大学生全面发展。然而,当前高校思政课探索理论教学与实践教学一体化还面临重理论轻实践、实践教学形式化问题突出、实践教学忽视学生主体性、实践教学缺乏软硬件保障等问题。为此,高校要积极创新思政课教学理念、坚持理论联系实际、重视发挥学生主体性、强化教学软硬件保障,进而推动思政课理论教学与实践教学一体化更上一层楼。

基于OBE理念的结构试验课程理论与实践教学一体化模式改革探索

随着经济的快速发展和国家产业结构的不断调整,我国人才需求在不断变化。为推进我国人才培养模式的转变,全面提升高等土木工程人才培养整体水平,文章以传统教学培养模式为切入点,结合传统模式下的结构试验课程现状,分析目前结构试验课程存在的问题。根据OBE理念,结合我国应用型人才培养需求,探究结构试验课程教学方法的改进思路,逐步形成理论与实践教学一体化的新型教学模式,培养学生的实践能力和创新思维,有效提升土木工程专业的人才培养质量。

《机械原理》理论课程-实验课程-上机实践课程一体化教学模式探究

为实现"新工科"背景下大学生创新创业能力培养,开展《机械原理》理论课程-实验课程-上机实践课程一体化教学模式探究。以典型实例--牛头刨床机构分析为主线,通过理论课程建立机构的位移、速度、加速度、力等参数的理论解析公式;结合理论解析公式,通过上机实践课程制作机构运动简图动画以揭示机构的位移、速度、加速度、力等参数的理论动态演化曲线;结合理论课程知识,通过实验课程运用零件、组件搭建出机械可动的牛头刨床机构,以及通过传感器和计算机辅助测试系统测试上述参数的实际动态演化曲线;对比分析理论和实际动态演化曲线差异,分析误差原因。通过一体化教学实现创新实践、综合分析和解决问题及现代测试等综合能力培养。

高职英语语音理论——实践一体化教学改革探索——以武汉职业技术学院商务英语专业为例

语音是语言应用的基础,尤其是口头交流。英语语音是高职商务英语专业的基础课。语音教学难度大,很多学生受地方口音及已经形成的语音影响很难掌握自然标准的英语语音。武汉职业技术学院商务英语专业自2008年起开始英语语音教学改革实验,探索英语语音的"理论实践一体化"教学,开创英语语音"诊所式"训练,形成了自己独特的教学模式,改革效果良好。

财务会计课程思政教学的理论与实践

随着世界经济一体化进程的不断加快,国内经济转型升级压力逐渐增大,财务会计作为企业管理和决策的重要基础,其地位和作用日益凸显。为了培养适应市场需求的高素质财务会计人才,我国高校纷纷开设财务会计课程。然而,传统的财务会计教学往往只注重知识传授和技能训练,忽视了学生价值观和道德素质培养,无法落实立德树人根本任务。因此,有必要将思政教育融入财务会计课程。由张倩与王霞主编、上海财经大学出版社出版的《财务会计:理论·实务·课程思政案例》一书,以财务会计为核心,将理论、实务与课程思政案例相结合.

新工科背景下单片机课程理论与实践一体化教学改革

为响应新工科建设要求,提高单片机课程教学效果,对照工程教育专业认证标准设计了知识、能力和素质课程目标,基于自制便携式实验系统构建书包实验室,采用项目化教学方法和混合式考核方案,并融入课程思政元素,形成了理论与实践一体化的单片机课程教学模式,有效提高了学生的学习兴趣、工程实践能力和工程伦理素养.

健康管理概论课程理论实践一体化教学模式构建初探

目前,在我国教育事业不断发展的背景下,健康管理概率课程理论实践教学工作的开展价值愈发明显,其能够在帮助学生有效掌握健康管理课程理论知识的同时,还能为学生实践能力的提升提供充分保障。为此,教师需在明确健康管理概论课程教学价值的同时,针对其理论实践一体化教学模式进行深入探索,进而实现良好的课程理论实践协同教学目标。基于此,本文针对健康管理概论课程理论实践一体化教学模式的构建展开综合分析,望能够对相关教学工作的开展起到一定的帮助。