浅谈理论-实践一体化教学方法在解剖学教学中的应用效果

目的:探讨理论-实践一体化教学方法在解剖学教学中的应用效果。方法:将我校2011级影像专业2个教学班的学生分别作为对照组与观察组,每组84例,观察组实施理论-实践一体化教学方法,对照组采用传统讲学法;采用问卷调查及期末考试的方法分析教学效果。结果:观察组学生理论考试及实验考试平均成绩明显高于对照组学生(P<0.05)。观察组学生对教学效果评价明显优于对照组(P<0.05)。结论:采用理论-实践一体化教学模式进行解剖学教学,有利于加强理论知识与临床实践的结合,激发学生的学习兴趣,提高学生的自我学习能力,进而提高教学效果。

人体解剖学教学中理论-实践一体化教学方法对学生临床思维能力的影响

选取2017级临床医学专业3班学生(40人)、4班学生(40人)为研究对象,探究在人体解剖教学中采用理论-实践一体化教学方法对学生临床思维能力的影响,分别应用传统教学、理论-实践一体化教学,学期结束后评价两个班的学生考试成绩(考试成绩、实践操作能力)、临床思维能力(CTDI-CV量表)、教学满意度情况。

理论实践一体化教学方法在神经外科中的应用

目的分析理论-实践一体化教学方法在神经外科教学中的应用效果。方法选取在我院实习的临床专业实习生68名,根据年级不同分成对照组(36名)与试验组(32名),分别采用传统带教法及理论-实践一体化教学方法,比较两组实习生教学效果。结果试验组实习生病例分析考试平均成绩以及各方面能力培养的效果明显高于对照组(P<0.05)。结论理论-实践一体化教学方法进行神经外科教学有利于激发实习生学习兴趣,提升实践能力及教学效果。

理论-实践-互动式教学法在儿科护理教学中的应用探究

目的探究理论-实践-互动式教学法(theory-practice-interactive teaching method,TPI)在儿科护理教学中的应用效果。方法选择2020年9月—2022年10月中国医科大学附属盛京医院进行儿科实习的护理本科生为研究对象。实习时间在2020年9月-2021年9月者为传统教学组,给予传统教学方式教学,实习时间在2021年10月—2022年10月者为TPI教学组,给予TPI法教学。2组教学内容、授课教师及教学时间相同,统计2组教学后理论及实际操作技能成绩,教学前、后给予2组学生批判性思维能力量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评价,通过学生自主学习评价量表评价2组学生学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理能力,比较2组教学满意度。结果TPI教学组理论知识、实际操作技能评分较传统教学组高,差异有统计学意义(P<0.001)。TPI教学组学生学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理能力、CTDI-CV评分较传统教学组高,差异有统计学意义(P<0.001)。TPI教学组教学满意度(97.78%)较传统教学组高(84.44%),差异有统计学意义(P<0.001)。结论在儿科护理教学中运用TPI教学法,可提升学生教学成绩、实践能力、自学能力及批判性思维能力,提升教学满意度。

初探理论-实践一体化教学在解剖学教学中的应用

目的探讨理论-实践一体化在解剖学教学中的应用。方法将学生随机分为实验组与对照组,分别采用理论-实践一体化法和传统教学法进行教学,比较两种教学方法的教学效果。结果实验组学生理论考试及格率94.4%高于对照组的72.2%(P<0.05),操作考试成绩明显优于对照组学生(P<0.05)。结论理论-实践一体化法在解剖教学中具有明显优势,有利于提高解剖学教学质量。

理论-实践一体化教学法在美容化妆课程教学中的应用

笔者结合近几年美容化妆课程教学的经验,将职业教育常用的一种教学——理论-实践一体化教学法应用于实践教学中。该教学方法突破以往理论与实践相脱节的现象,将课程中的理论教学、实践教学及相关服务等融于一体,教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方在做中学、做中教,既丰富了课堂教学和实践教学环节,又提高了教学质量。在整个教学环节中,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,没有固定的先实后理或先理后实,而是理中有实,实中有理,充分调动和激发学生学习兴趣。

高职英语语音理论——实践一体化教学改革探索——以武汉职业技术学院商务英语专业为例

语音是语言应用的基础,尤其是口头交流。英语语音是高职商务英语专业的基础课。语音教学难度大,很多学生受地方口音及已经形成的语音影响很难掌握自然标准的英语语音。武汉职业技术学院商务英语专业自2008年起开始英语语音教学改革实验,探索英语语音的"理论实践一体化"教学,开创英语语音"诊所式"训练,形成了自己独特的教学模式,改革效果良好。

工学结合模式下的理论与实践一体化教学法

传统教学方法重视理论教学、烦琐的公式推导、复杂的数值计算，课堂教学缺乏趣味性，学生厌学情绪严重。如《模拟电子技术》课是应用电子技术、工业电气自动化、计算机、机电一体化等专业的一门很重要的专业基础课，具有较强的理论性和实践性，其学习效果直接影响到后续专业课的学习。

理论实践一体化:《生物监测》教学的应用实践

《生物监测》课程是一门实践性很强的课程,传统的教学方法是在教室讲解理论知识,在实训室进行操作。这种教学方法效果并不理想,无法做到"学中练,练中学"。为了调动学生的学习积极性,探讨了理论实践一体化教学模式在《生物监测》教学中的应用。

践行理论-实践一体化的自主探究课堂教学——产前检查说课设计

笔者以产前检查为教学单元,对采取理论-实践一体化教学过程进行了一次说课,从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序、板书设计及教学反思六个方面进行阐述。通过说课,笔者认为可以提高教师对职业教育的新理论的理解,能提高教师对课堂教学的钻研,从而进一步深入开展教学改革。

对石油专业理论与实践一体化教学和培训模式的探索

理论与实践一体化是当前石油专业进行教学、培训的先进模式,石油专业可以通过理论与实践一体化建设创新石油专业教学,推进石油专业教改,实现石油专业建设。该研究分析了石油专业传统培训模式存在的弊端,分析了理论与实践一体化教学和培训模式的优势,从变革石油专业教学内容、调整石油专业教学方法、优化石油专业教学过程、创新石油专业教材体系等方面,提供了进行理论与实践一体化教学和培训模式实践的措施与方法。

职业教育教学理论实践一体化模式的改革分析

职业教育教学理论实践一体化模式指的是教师将能力作为指导依据,促进教材中理论和实际操作的结合,是一种现代化的教学方法。这个过程中教室、实习场所、实验室都是一体化配置,有利于理论和实践的结合,将实践操作与技能训练有效结合,突出学生的课堂主体地位,学生的学习能力会得到显著的提高。文章对职业教育教学理论实践一体化模式改革的相关问题进行研究,希望可以为广大教师提供参考。

电工技术基于理实一体化的教学方法探讨

本文结合当前中职的教育发展情况，从调动职校学生的学习积极性出发，对电工技术课程的教学方法进行了探讨，阐述了“教、学、做”三者结合的教学模式，并对“理论与实践一体化”的教学方法进行了详细的叙述。

理论——实践一体化教学法在美容护肤课程教学中的运用

理论-实践一体化教学法与传统的理论与实践相脱节的教学方法有着本质上的不同,这一方法在教学中将理论和实践紧密联系起来,教学环节也相对集中。在理论-实践教学法中,教师的主导作用也较为明显,通过制定教学任务和教学目标,让师生双方能够在实践中进行学习,对于教学质量的提高有着明显效果。

手机原理与维修课程“理论实践一体化”教学探讨

本文探讨了手机原理与维修课程的"理论实践一体化"教学模式,提出从师资、教学计划、教材建设、建设实训室等方面实施,以此将理论学习和维修技能训练紧密结合起来,进一步提高学生动手维修技能,从而提高教学质量。

工学结合教育模式下理论实践一体化教学应用研究

随着经济的发展,社会要求技能型人才具有更高的素质。因此,在工学结合教育模式下如何搞好理论实践一体化教学是一项值得研究的课题。

多元实践-理论-实践教学模式在康复护理教学中的应用

目的探究多元实践-理论-实践教学模式在康复护理教学中的应用价值。方法选取2016年1月至2018年6月该院临床护理专业(2013-2018级)的学生180人,分为研究组和对照组,每组90人。对照组采用常规教学法,研究组采用多元实践-理论-实践教学法。比较2组学生的学习效果,深入探讨分析提升康复护理教学质量的新方法。结果患者对研究组学生专业技术层面的满意度评价与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05);在操作目的解释、服务态度层面的满意度评价均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组学生操作技术优良率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多元实践-理论-实践教学模式在康复护理教学中具有较为明显的应用价值,值得推广应用。

会计的本质、会计实践与会计转型——基于应激-适应理论的解释

余绪缨先生认为会计的本质是为管理决策提供支持的信息系统,这是公认的关于会计本质的观点。但会计实践的结果却是:企业会计以编制财务报告为目标,难以提供有效的内部决策信息;会计人员普遍只会做账,无法提供管理可用的信息,会计实践背离了会计的本质。文章基于“应激-适应”理论解释了会计实践发展偏离会计本质的原因,即:负向应激源“外部监管”较大强度、较长时间的刺激,使得会计机构选择以编制财务报告作为应对措施;企业内部科学决策压力不足,正向应激源很难发挥作用。文章针对数字经济下新的应激源进行分析,并提出通过业财一体化在企业落地、业财融合思维培养、会计资格考试改革等促进会计转型。

小学数学“教-学-评”一体化作业设计研究

本文以小学数学“教-学-评”一体化作业设计为研究对象,首先,对相关的理论基础进行了阐述,对实施“教- 学-评”一体化作业设计的必要性进行了分析,提出作业设计应遵循目标导向原则、整体性原则和反馈性原则等三大原则, 深入探究了任务驱动、课堂与作业联动设计以及多元化评价机制的实践策略。本研究旨在为小学数学作业设计工作提供 一种新思路、新方法,推动教学质量的提高和培养学生的核心素养。

“机械制造技术基础”理论与实践一体化课程的构建

本文通过对国内外综合课程建设的分析和研究，提出了构建“机械制造技术基础”理论与实践一体化课程的指导思想，并进行了课程体系和教学内容的设计，通过课程基础知识讲座-基础工艺实践-工艺原理与过程设计与课堂研讨一项目设计制作，实现实践-理论-再实践的认识规律。在此基础上，编写出牧机械制造技术基础综合课程教材，为课程教学试点提供了理论指导和实施方案。