理论-实践-互动式教学法在儿科护理教学中的应用探究

目的探究理论-实践-互动式教学法(theory-practice-interactive teaching method,TPI)在儿科护理教学中的应用效果。方法选择2020年9月—2022年10月中国医科大学附属盛京医院进行儿科实习的护理本科生为研究对象。实习时间在2020年9月-2021年9月者为传统教学组,给予传统教学方式教学,实习时间在2021年10月—2022年10月者为TPI教学组,给予TPI法教学。2组教学内容、授课教师及教学时间相同,统计2组教学后理论及实际操作技能成绩,教学前、后给予2组学生批判性思维能力量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评价,通过学生自主学习评价量表评价2组学生学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理能力,比较2组教学满意度。结果TPI教学组理论知识、实际操作技能评分较传统教学组高,差异有统计学意义(P<0.001)。TPI教学组学生学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理能力、CTDI-CV评分较传统教学组高,差异有统计学意义(P<0.001)。TPI教学组教学满意度(97.78%)较传统教学组高(84.44%),差异有统计学意义(P<0.001)。结论在儿科护理教学中运用TPI教学法,可提升学生教学成绩、实践能力、自学能力及批判性思维能力,提升教学满意度。

食品营养学理论与实践相结合教学方法的探索

本文主要介绍食品营养学教学过程中采用理论教学与学生实践相结合的新型教学方法,即要求学生在任课教师的指导下,利用营养素给予特定亚健康人群补充,研究营养素对人体应用的试验结果。这种教学方法大大加深学生们对营养素有关理论的掌握和应用,收到良好的教学效果。

《护理学基础》理论结合早期接触临床的同步式教学方法的效果探讨

我国护理本科教育从理论学习到临床实践的转变较为薄弱，在课程学习阶段强化临床实践教学势在必行。《护理学基础》是一门实践性很强的学科，是培养高等护理人才实践能力的重要课程，对学生基本操作技术的掌握起着重要的作用。早期接触临床可帮助学生较早地建立正确的护理理念，提高对护理专业价值的认识，对学生的临床沟通能力、临床思维能力、学习的积极性和主动性能起到促进作用。因此，笔者在《护理学基础》课程教学过程中，采取早期接触临床，注重理论与实践的相互融合，促进了教学效果和效率的提高。现报道如下。

强化理论与实践结合的教学方法——园林学院毕业论文(设计)教学工作的回顾与探索

一、园林专业毕业论文(设计)的作用与意义依据北京林业大学园林专业的教学计划,在第八学期安排12～17周的毕业论文、毕业设计教学环节。这个环节是园林学院风景园林专业、园林专业、旅游专业极为重要的综合性强、实践性强的实践教学过程。

应用型本科《宝玉石鉴定》课程教学方法初探

《宝玉石鉴定》是产品设计专业选修课程。目前,对《宝玉石鉴定》的研究主要是在专业人才培养上,且主要是高职高专和中专的宝玉石鉴定与工艺专业的整体发展,对于应用型本科产品设计专业《宝玉石鉴定》课程的研究与探讨比较少。因此,作者从课程本身出发,通过对教学方法的调整与改进,对应用型本科产品设计专业的《宝玉石鉴定》课程进行改革,使学生真正达到理论与实践相结合,具有宝玉石鉴定初级水平的能力。

浅谈理论-实践一体化教学方法在解剖学教学中的应用效果

目的:探讨理论-实践一体化教学方法在解剖学教学中的应用效果。方法:将我校2011级影像专业2个教学班的学生分别作为对照组与观察组,每组84例,观察组实施理论-实践一体化教学方法,对照组采用传统讲学法;采用问卷调查及期末考试的方法分析教学效果。结果:观察组学生理论考试及实验考试平均成绩明显高于对照组学生(P<0.05)。观察组学生对教学效果评价明显优于对照组(P<0.05)。结论:采用理论-实践一体化教学模式进行解剖学教学,有利于加强理论知识与临床实践的结合,激发学生的学习兴趣,提高学生的自我学习能力,进而提高教学效果。

工学结合模式下的理论与实践一体化教学法

传统教学方法重视理论教学、烦琐的公式推导、复杂的数值计算，课堂教学缺乏趣味性，学生厌学情绪严重。如《模拟电子技术》课是应用电子技术、工业电气自动化、计算机、机电一体化等专业的一门很重要的专业基础课，具有较强的理论性和实践性，其学习效果直接影响到后续专业课的学习。

人体解剖学教学中理论-实践一体化教学方法对学生临床思维能力的影响

选取2017级临床医学专业3班学生(40人)、4班学生(40人)为研究对象,探究在人体解剖教学中采用理论-实践一体化教学方法对学生临床思维能力的影响,分别应用传统教学、理论-实践一体化教学,学期结束后评价两个班的学生考试成绩(考试成绩、实践操作能力)、临床思维能力(CTDI-CV量表)、教学满意度情况。

多元实践-理论-实践教学模式在康复护理教学中的应用

目的探究多元实践-理论-实践教学模式在康复护理教学中的应用价值。方法选取2016年1月至2018年6月该院临床护理专业(2013-2018级)的学生180人,分为研究组和对照组,每组90人。对照组采用常规教学法,研究组采用多元实践-理论-实践教学法。比较2组学生的学习效果,深入探讨分析提升康复护理教学质量的新方法。结果患者对研究组学生专业技术层面的满意度评价与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05);在操作目的解释、服务态度层面的满意度评价均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组学生操作技术优良率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多元实践-理论-实践教学模式在康复护理教学中具有较为明显的应用价值,值得推广应用。

构造地质学课程虚-实结合教学模式探索

构造地质学是地质资源与地质工程学科的重要分支学科,主要研究岩石中的构造变形特征,可以解决地球科学领域的诸多问题。地质构造是赋存于地壳或岩石圈中的地层或地质体在漫长的地质作用演化过程中形成,这些变形作用的过程一般看不见、摸不着,难以通过实验再现,导致课程具有抽象性强、系统性强、实践性强的特点。虚-实结合教学模式的建设,能够在多学科、多技术协同支持下构建全三维、多信息、精细化的地质构造模型,模拟构造变形过程的真实自然场景,为学生营造出一种沉浸式的学习氛围,在理论和实践教学中具有十分显著的优势。

PBL结合传统教学方法在超声医学教学中的应用

为探究在超声医学教学中采用PBL结合传统教学方法的应用价值,选取在广西医科大学附属武鸣医院超声诊断科见习的医学生作为研究对象,其中2021年度的医学生作为对照组(54名),给予传统教学方法,2022年度的医学生作为观察组(57名),给予PBL结合传统教学方法。对比教学效果、工作能力评分以及教学满意度。结果显示,观察组医学生的考核成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组专业技能、自我学习、问题分析、沟通技巧、图像识别、理解记忆、合作能力、知识运用等综合成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组学科的渗透结合、激发兴趣、自学能力提高、培养临床思维、综合满意度高于对照组(P<0.05)。研究发现,将PBL教学方法与传统教学相结合,可激发学生学习兴趣,提高学习效率,培养学生自主学习、分析、解决问题和创新思维的能力。在课堂上采用PBL结合传统教学方法有助于教师对课程内容进行更加详细地讲解和分析。PBL结合传统教学方法也是一种新型的教学方式,在实施过程中将PBL结合传统教学方法和现代化的多媒体技术相融合,可有效提高学生对超声医学知识的理解程度和掌握程度。

理论实践一体化教学方法在神经外科中的应用

目的分析理论-实践一体化教学方法在神经外科教学中的应用效果。方法选取在我院实习的临床专业实习生68名,根据年级不同分成对照组(36名)与试验组(32名),分别采用传统带教法及理论-实践一体化教学方法,比较两组实习生教学效果。结果试验组实习生病例分析考试平均成绩以及各方面能力培养的效果明显高于对照组(P<0.05)。结论理论-实践一体化教学方法进行神经外科教学有利于激发实习生学习兴趣,提升实践能力及教学效果。

“结合实践讲理论”方法在计算机教学中的应用

针对高职教学的新形势和新任务,高职院校普遍重视实践教学。目前,各高职院校计算机相关课程逐渐增多,实践环节学时也在增加,但在计算机教学方面不同程度地存在着先理论再实践、理论与实践相脱节、实践不能以理论为指导等各种问题,导致学生创新能力差、动手能力不强,严重影响了教学实效。针对这些问题,在高职计算机教学中应采用结合实践讲理论的教学方法,深入探索这种教学方法的具体实施方法。

高校思想政治课“菜单式”实践教学探析

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,办好思政课,必须按照“八个相统一”要求推动思政课改革创新,重视思政课实践教学。实践教学具有课程育人和实践育人的双重功能,有效开展实践教学,将思政小课堂同社会大课堂结合起来,引导学生健康成长成才是高校思政课教师的责任和担当。在“菜单式”实践教学中,每个学生都可以自主选择实践题目进行实践,教师“制单”、学生“点单”、集体“做单”、师生“品单”、即时“评单”的实践教学过程,有助于学生在实践中领悟理论、在行走中成长。

工商管理理论与实践结合的教学方式探析

工商管理是管理学的重要学科之一,致力于培养高素质的管理学人才,对学生的理论知识和实践水平均有着较高的要求。然而当前的工商管理教学中理论和实践严重脱节,高校将大部分精力放在理论教学中,导致学生的实训经验不足,空有理论知识却不知如何运用,对学生未来的就业发展造成了一定的阻碍。据此,论述工商管理理论与实践结合的意义,并针对当前教学中存在的问题提出相应的改革策略,以期提高工商管理教学质量,为学生综合能力的提升创建良好的条件。

论马克思主义理论课的启发式教学方法

论马克思主义理论课的启发式教学方法吉林大学刘贤奇当前提高高校马克思主义理论课教学实效是一个大课题，需要做多方面的努力，而改进教学方法是提高教学实效的途径之一。这里就马克思主义理论课教学如何实行启发式教学方法的一些问题谈谈个人看法。一、马克思主义理论课...

高等数学教学方法的探索与实践——浅谈启发式教学法

大学教学的目的不仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是要培养学生的能力———独立思考的能力、自学的能力、分析判断的能力、实际工作能力等。因此在教学过程中，教师必须讲究教学的方式和方法，使“学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展开的真理感到惊...

理论实践结合法在地质学与地貌学教学中的应用

理论实践结合法就是以教学大纲为本,课堂理论讲授为基础,野外实地考证为主导方法,提高学生认知能力和创新能力为目的,多种野外教学环节为手段,以确保教学质量为目标的教学方法。

工学结合教育模式下理论实践一体化教学应用研究

随着经济的发展,社会要求技能型人才具有更高的素质。因此,在工学结合教育模式下如何搞好理论实践一体化教学是一项值得研究的课题。

思想政治理论课实践教学与学生社团活动结合的路径探索——以清远职业技术学院为例

清远职业技术学院思想政治理论课教学部为解决思想政治理论课实践教学中遇到的困境,利用挂靠过来的学生社团为载体,将学生社团指导纳入思想政治理论课第二课堂管理,探索出思想政治理论课实践教学与学生社团活动结合由"植入式结合"到"融入式结合"的路径并取得一定成效。