基于“教学做合一”的小学数学“理趣课堂”教学实践

小学数学“理趣课堂”是指既有理又有趣的课堂,既有数学的理性精神,又不失趣味性。陶行知先生的生活教育方法论“教学做合一”,强调“在做上教,在做上学”。这种在“做”中的学习,既符合小学生数学学习的认知规律,又符合小学生的心理年龄特点。因此,以动手操作之“做”为抓手,以数学实验之“理”为突破,以数学游戏之“趣”为契机,以小组合作之“论”为依托,以学当教师之“教”为动力,创设基于“教学做合一”的小学数学“理趣课堂”,寓理于趣,趣蕴于理,理趣相生。

深度教学视域下小学“理趣课堂”教学方法

本文基于深度教学视域下小学理趣课堂的教学探索,分别对大单元整体教学设计、学法指导、精准教学、学科阅读等教学方法进行了相关理论及实践探索。

创建"理趣课堂"让学习变得简单

信息时代的到来为我国的经济发展带来了更多的便利,也为教育机制的革新提供了新的契机.教师在授课中可以借助信息化手段辅助教学,而且,在小学数学教学中运用信息化和大数据手段,能够显著提升学生的数学探究兴趣,培养学生的数学思维能力,创建"理趣课堂",让学习变得简单.

让理趣课堂彰显“智”的启迪——数学绘本《燕子,你还记得吗?》的教学设计与反思

“双减”政策,减的是学生繁重的课业负担,学生的学科素养不能减,核心素养的落实、数学能力的培养依然是教师教学的终极目标。数学课堂实现理趣相融,需要教师为学生创设合适的情境,好的情境为学生理解和探究知识提供了支持。面对低年级学生,教师可以借助数学绘本营造有趣、智慧的数学课堂,让学生在绘本学习中感受数学学习的乐趣、智趣和情趣。

构建“理趣课堂”的实践——以“斐波那契数列”教学为例

“理趣课堂”是理性与感性有机结合的课堂。文章以斐波那契数列的教学实践为例,阐述了如何营造趣味课堂,引导学生去经历、去探索知识形成的过程,最终达到理趣相生的和谐状态。

基于“教学做合一”的小学数学“理趣课堂”实践研究初探

基于“教学做合一”的小学数学“理趣课堂”,就是教师需要应用一种方法,为学生设计学习情境,让学生对知识学习产生兴趣;让学生在探究的过程中发现规律,掌握学习知识的方法;在实践中验证知识并深化知识。这是一套能够有效提高教学效率的课堂教学模式。

理趣课堂的教学要点——以苏教版《科学》三下《今天天气怎么样》的教学为例

对于小学科学教学,笔者和团队致力于打造理趣课堂。所谓理趣课堂,就是科学学习中探究事物变化规律、建构概念的理性学习活动,与富有活力、张力的趣味学习过程相互交融的课堂,这样的课堂寓理于趣、趣蕴于理、理趣相生。打造理趣课堂需要理趣教学。理趣教学是教师和学生共同参与的学习旅程,教师结合自身的教学经验、教学技巧和方法,创生适合学生的学习路径,让学习进程变得自然而生动、丰富而深刻,让学生获得自然、自由、全面的发展。

理趣课堂的思维路径

当下,影响学生思维参与度的因素有很多,如网络的覆盖,手机的普及,及由此衍生出的各种游戏项目。针对这种问题,江苏省如皋市白蒲镇初级中学抓住“理趣”这一核心,积极建设“理趣课堂”,用理趣引“疑”,激发思维热度;用理趣导“述”,提升思维精度;用理趣促“动”,掘进思维深度。

小学低段科学理趣课堂的构建

理趣课堂是由小学科学课堂的特点决定的,小学科学课堂的主体小学生,尤其是低段的小学生,具有好奇、好动、好玩的特点。科学课程追求理性思维的发展,而实现科学探究的“理”与学生活动的“趣”融合,是广大一线教师最为关心的问题。在教学中,应从教学目标的确定、教学支架的搭建、教学评价的应用3个方面来构建低段理趣课堂。

创设生活教学情境,构建科学理趣课堂--以《影子的秘密》一课教学为例

新课标注重小学科学与生活的紧密联系,但现今小学科学课堂教学还存在与生活脱离的现象,教师在教学过程中往往忽视学生的生活经验,导致科学课堂枯燥无味。基于"生活即教育"思想,结合具体教学案例分析,提出创设生活教学情境,构建科学理趣课堂的教学模式,经过实践证明:首先,从学生生活情境出发,聚焦生活问题,激发学生兴趣;其次,走进生活,探索有理有据的科学知识;再次,研讨生活现象,内化科学知识;最后,拓展科学知识并运用于生活,最终达成学以致用的目的。

小学科学理趣课堂:为学生蓬勃生长奠基

科学技术推动社会发展,对公民的科学素养提出了新要求。当下的小学科学教学仍存在重知识轻实践、重书本轻生活、重活动轻思维的倾向,悖离了科学教育的初衷,淡化了科学课程应有的价值。小学科学“理趣课堂”倡导以“理趣”观照学生科学学习,通过课程内容、学习进程、学习策略、学习评价的优化与变革,呵护学生的好奇心,点燃学生的创造力,发展学生的科学素养,为他们的蓬勃生长奠基。

小学数学理趣课堂错误资源的有效利用

教师在小学教育阶段应培养学生的良好学习习惯,帮助学生提高学习效率,为今后的学习打下基础。小学数学是小学的基础课程之一,对提高学生的思维品质,培养学生良好的学习习惯具有重要意义。受数学学科特征的影响,学生难免会出现一些错误,而如何有效地利用错误资源成为教学关注的热点。

网络文化下中学语文教学中“理趣课堂”的构建

网络文化的背景下如何守住语文教学中的"理趣课堂",对此,本文提出了三个教学策略和方法,期望这些举措能为中学语文教学构建"理趣课堂"提供合理化、可实施的有效教学建议。

“理趣课堂”的思考与实践

曾经有一个问题一直萦绕在我的脑海里：怎样的课堂才能促进学生自在而充分的成长呢？我总想，应该存在这样一种课堂——师生的身心是放松自由的，课堂的氛围是和谐融通的，学习的过程是探幽发微的。我认为，这样的课堂应该就是我内心向往的课堂，即含理而有趣、教学遵循规律、富于生活的趣味和滋味的理趣课堂。下面我就建构“理趣课堂”的一些想法和实践略述一二。

自制教具,创设理趣课堂

小学科学课程是一门实践性课程,探究实践是小学科学的主要学习方式。课堂教学中通过有结构的材料为学生的探究活动提供载体,使建构科学概念的理性学习活动与富有趣味的探究实践活动相互交融。实验设备和器材的欠缺,需要教师结合科学学科具体内容和学生的认知特点,积极开发教具,让教具发挥最大的作用。

理趣课堂的三重突破

沈庆九老师认为,＂理趣＂即含理而有趣。他的课堂教学趋于理趣而设计。一篇文、一首诗、一节课,他每每能在其中发掘理趣,让学生感受到理趣的光辉。本文认为,沈老师的理趣课堂在设计时有三重突破,即变换视角而致力于理趣境界的营造,用心体验而致力于理趣温情的品味,大胆拷问而致力于理趣活动的促进。

理趣课堂:有意思与有意义

20年前,沈庆九老师提出了＂理趣课堂＂的理念并开展实验研究,如今他把20多年的理趣追寻浓缩在《现代课堂的理趣境界》一书中,他在诠释＂理趣＂是个怎样的教学概念,也在寻找理趣课堂的意义与意思,为现代课堂的研究提供了一个良好的范例。

理趣课堂的建构:体验融趣 探究寓理 理趣为用——以“电路连接的基本方式”为例

以趣味物理实验为教学载体,依据“趣境中体验现象→探究中明辨物理→实践中理趣融合”的教学路径,可以建构初中物理理趣课堂。文章以初中物理“电路连接的基本方式”综合实践活动为例,展示了建构电路概念的理性学习与趣味实验的相互交融。

遵循儿童天性,探寻理趣交融的数学课堂

“理”是数学知识内在的意义,“趣”是儿童学习产生的思维之趣。通过情境化、游戏化、多元化、结构化等策略,可以建构理趣交融的数学课堂,促数学之理走向生动、走向本质、走向丰富、走向整体,让学生感受到深层次的思维之趣。

构建理趣共生的思维课堂

当前1~2年级科学课堂一味追求探究科学道理的理性学习活动,缺乏符合学生年龄特点的趣味学习过程,使课堂过于枯燥、乏味,制约了学生思维的发展。如何让课堂“理”与“趣”兼得?本文以拓展课《不倒翁》教学为例,旨在从正视思维起点、抓住思维疑点、激活思维沸点、发展思维能力等四方面入手,打造“趣蕴于理,理融于趣,理趣共生”的思维课堂,激荡学生的科学思维,让学生的学习过程变得深刻而不乏趣味性。