基于核心素养的初中物理学生实践作业设计与实施——以实践作业“水瓶琴”为例

《义务教育物理课程标准(2022年版)》凝练了物理课程核心素养,强化了物理课程的育人导向,新增了“跨学科实践”主题,培养学生综合实践能力.以“水瓶琴”为例,从实践作业的设计原则和实施策略进行分析,展示了核心素养导向下,以实践作业为载体,培养学生创新精神和实践能力.

西德的提琴制作学校

西德米腾瓦尔德有所建立了一百多年的提琴制作学校。它规模并不很大,但培训学生的计划和措施却很完善,从校长到教师,都必须是提琴制作大师。该校分四个系。第一个系是培训对提琴制作没有基础的初入门的学生,学习期为三年半;第二个系是培训吉它、曼陀林等其它乐器的制作人才;第三个系是对报考提琴制作助理大师职称者的培训;第四个系是对报考提琴制作大师称号者的培训。后三个系没有确定的学习期限,当校方认为某学生缺乏培训前途时,可以即时通知本人退学离校。

基于声音的跨学科项目式学习——以制作水瓶琴为例

基于跨学科项目学习实践模型,利用生活中常见的水瓶设计并实践了基于声音的跨学科项目式学习实践活动,契合“跨学科实践”中“物理学与日常生活”的理念。学生经历学习水瓶琴原理、制作水瓶琴、利用水瓶琴演奏音乐三个环节,学习了物理、工程、美术、音乐等多个学科的知识和技能,锻炼了动手操作以及解决问题的能力。该活动的设计和实践反思,为进行跨学科实践活动提供了有益的参考。

水瓶琴发声原理的深入研究

在中学物理教学中物理实验是不可忽视的重要内容之一,其与学生的日常生活与学习有着密切的联系。中学物理实验中不乏有趣的实验能够吸引学生的注意力,让学生能够主动、积极地开展实验学习。本文就中学物理教学中有趣的水瓶琴发声的原理进行深入研究与探析。

基于STEM理念的科学探究课教学案例——以"探究水杯琴的奥秘"为例

"水杯琴"是北师大版义务教育教科书《物理》八年级上册第四章第二节的课后实践活动,这个实验非常适合初中学生进行实验探究.但是,"成功制作水杯琴"是一个复杂的不良结构问题.如何使学生完全理解并掌握其中的理论知识,并制作水杯琴,尤其是对于音乐素养不高的同学,如何获得成功的体验,一直是教学中面临的问题.以STEM理念为导向,创新设计了探究水杯琴的奥秘.

文脉的守望:常熟翁氏家族的收藏传承

江苏常熟作为吴文化的发祥地之一,素来有＂学道名邦＂之称。生活于虞山琴水间的文人学士,辛勤耕耘,各尽所能,历宋元明清,才俊辈出,累世不绝。植根于吴文化沃土上孕育的自然环境和文化氛围,以及区域经济的繁荣发展,出现了许多家学渊源深厚、文化系统承续,

"多亏来了解放军!"

上尉张明发绝对没想到,他的到来,居然改变了整个住宅小区的面貌。 去年"八一"前夕,贵州省遵义市经济技术开发区长沙路育苑小区70家住户联名上书居委会,请求一家住户主人--红花岗区人武部后勤科副科长张明发担任大家的楼长。 请军人当楼长,是件新鲜事。要知事情缘由,且听下面慢慢道来:

为常熟名人塑像建言

常熟,虞山秀美,琴水旖旎,土地富庶,风姿绰约,但若没有三千年历史文化的支撑与传承,常熟可以问鼎国际花园城市,可以竞夺最佳人居环境奖,却难以评为国家历史文化名城。换言之,正因为常熟达到了三千年悠久历史、深厚的文化底蕴与得天独厚的自然环境的完美结合,才被国务院公布为全国历史文化名城。漫步于常熟城内,街坊路名散发出馥郁的文化幽香,读书里、书院街、言子巷、翁府前、居儒里、阁老坊、学前街……,每个路名都中引出一串历史名人的故事。丰富的历史遗存,均与名人有着解不开的情结。读书台与昭明太子、洗砚池与张旭、红豆山庄与瞿氏藏书、兴福氏与常建、康有为、曾园与曾朴。