对话与隔阂:甘肃故事媒介话语建构的三重视野

大众传媒时代,媒介话语由意涵丰富的符号群组所建构,地域形象、价值、精神多维度贯穿于媒介话语搭建的意义空间中,具有发挥情感认同、共塑交互模式的作用。本研究以媒介文本对“甘肃故事”的话语叙事为分析基点,将其视为媒介构筑民族记忆的实践过程,从整体视角出发,分析总结了“甘肃故事”话语建构的情感型框架、实践型框架和区域型框架“三维大类”以及嵌入其中的“红色精神”的传承者、社会建设的“奠基者”、脱贫攻坚的“奋进者”等“七维小类”框架。跳脱出故事叙事理论,检视故事传播中面临的错位、缺位的挑战,尝试为甘肃故事的跨文化传播搭建理论支撑和实践通道。

国际中文教育视域下“讲好甘肃故事”的价值、内涵及路径

地域形象是国家形象的分支和延伸,甘肃历史积淀深厚,文化形态多样,其地域形象具有丰富的历史内涵与鲜明的时代特征。国际中文教育以“推广汉语语言,弘扬中华文化,开展国际交流”为宗旨,以文化传承和对外传播为重要任务,构建国际中文教育与“讲好甘肃故事”互动共生、协调共进的跨文化传播系统,能够为提升甘肃地区的国际影响力、更好参与“一带一路”建设发挥功用。

视觉文化时代以影像讲好甘肃故事的策略研究

近年来,对于讲好中国故事、传播好中国声音的呼声越来越高,讲好地域故事也是提高国家文化软实力和中华文化影响力的重要补充。视觉性在当下文化传播中发挥着越来越重要的作用,本文针对甘肃既有的片面化形象和刻板印象,提出打破标签化的标识,用影像展现多元甘肃生态;以实物和生活方式为视觉修辞,用视频讲好甘肃故事,展现甘肃独特文化;借力综艺节目引领新风尚,寻求魅力甘肃文化展现的新突破口。

以三重视角讲述“一带一路”甘肃故事

“一带一路”是连通中外之路,也是连接过去与未来之路。甘肃主流媒体围绕省委和省政府中心工作,运用媒体融合成果,以发展视角体现开放格局、以文化视角讲述丝路故事、以人文视角打开国际视野,努力营造共建“一带一路”良好舆论氛围,用心讲好甘肃故事、丝路故事。

甘肃高校学生用英语“讲好甘肃红色故事”的能力培养教学模式探析

用英语“讲好甘肃红色故事”对甘肃形象的树立、甘肃文化外宣与译介及“讲好中国故事”都具有积极意义。介绍了甘肃高校学生用英语“讲好甘肃红色故事”的能力培养教学模式研究背景及意义,概述了英语教学模式与建构主义,积极探索甘肃高校学生用英语“讲好甘肃红色故事”的能力培养教学模式,培养学生用英语“讲好甘肃红色故事”的能力,既能帮助探索地方高校学生英语应用能力特色培养模式,又能提高高校学生跨时空、跨语言、跨文化、跨学科英语应用能力。

新媒体技术塑造甘肃新形象的路径与策略研究

文章从5W模式切入,针对当前甘肃故事传播面临的传播主体去中心化、传播内容单一化、传播渠道低效化、对受众需求重视不足和传播效果评估低效的困境,提出了要协同多元传播主体、丰富传播内容、整合新媒体传播渠道、满足受众差异化诉求和优化效果评估机制的传播新路径,并进一步从政治、经济、文化、社会和生态文明角度挑选出会宁、兰州、敦煌、临夏和甘南5个典型地域,提出借助H5、短视频、VR、综艺节目和直播等新媒体传播技术展现甘肃独特文化,塑造甘肃新形象。

英语专业第二课堂教学改革研究——以兰州工商学院为例

面对国际国内社会对于英语专业人才专业化能力的新要求,近几年各大院校都在积极寻求英语专业建设的新方法,以期培养出高质量的英语专业人才。在此契机下我院积极寻求新方法,开展富有特色的第二课堂活动,以此提升学生的专业能力。主要分析了我院英语专业建设方面的突出问题,提出以开展第二课堂来进一步促进学生的学习兴趣与能力提升,以《觉醒年代》的热播激发学生爱国爱家乡的情感,以发掘甘肃故事为核心开展第二课堂活动,以期促进我院英语专业良好发展,提高学生学习兴趣、提升英语口语表达能力。

回族神话研究三题

一 回族是我国少数民族中人口较多,分布最广的一个民族。近年来对回族文学研究的情况越来越清楚地表明,在祖国悠久丰富的文化遗产中,回族人民的创造占有重要的地位。 但是,在回族的文化遗产中,有没有神话呢?这是关心回族文学的人们目前正思索和探讨的一个问题。笔者在1982年第3期《新月》杂志上曾首次介绍了几个回族神话材料,这里试对回族神话问题作进一步的探讨。