也谈《甜甜的泥土》是否该入选教材——兼议小说阅读及其教学的几个问题

本文就张久琪老师《〈甜甜的泥土〉不宜作为教材的三点理由》和冯华蓓老师《对〈甜甜的泥土〉的当下解读》提出商榷,讨论《甜甜的泥土》入选教材的合理性。

让阅读课充满时代气息——《甜甜的泥土》教学一得

《甜甜的泥土》是苏教版八年级上册的一篇课文，它通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事．表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。鉴于它在内容上的特殊性．教师在教学过程中须注意恰当分析指导，以使学生不仅正确理解文章的主题，而且增强对亲情之爱的感受。作者结合自身的教学实践，对如何恰当引导学生理解文章主题进行了分析。

语文教学中的要素推进法——以教学《甜甜的泥土》为例

要素推进法是一种根据文本内容涉及的体裁种类所具有的要素分类推进教学过程的教学法。运用要素推进法开展语文教学必须注意分列性、过程性、条理性。文章以教学《甜甜的泥土》为例,直观再现了要素推进法在小说教学中的运用,并得出三点启示：一是分析要素要符合循序渐进的学习规律;二是重点要素要鲜明突出地分析;三是分析各要素时过程要层次清晰。

不和谐的音符——关于《甜甜的泥土》的几点思考

《甜甜的泥土》这篇小说是以上世纪80年代离异家庭孩子的生活状态为背景进行创作的,被编入苏教版《语文》八年级上册第四单元,该单元的主题是＂至爱亲情＂。然而小说就这样被编入教材,颇有格格不入之嫌。文章从＂编排在此不和谐＂＂内容与时代生活不和谐＂＂选文与教育的功能不和谐＂＂前后内容衔接不和谐＂四个方面对此进行了论述。

浅谈语文课堂的趋同与伪动

师训专家李源田先生提出教师的专业发展应有'五度':温度,关爱生命的人文底色;厚度,具有宽厚知识底蕴的学科本色;精度,具有精湛教学技能的专业亮色;力度,具有创新教育思想的科研成色;高度,体现教师发展和谐之美的人格特色。