冲压模具在生产过程中的安装调试与失效分析

为了解决冲压模具生产中的安装调试和失效问题,文章针对冲压模具的受力特点以及模具设计要点进行简单分析,并研究了冲压模具在生产安装调试中的在模架上安装模具、模具装入冲床的具体流程。同时,在简单分析冲压模具常见的磨损失效、断裂失效、变形失效三种常见的失效形式的前提下,分别提出了模具材料的正确选择、模具合理设计以及模具冲压使用寿命提高的具体对策。

“岗课赛证”融通式教学设计与实践——以自动生产线安装与调试课程为例

为贯彻并实施教育部提出的关于探索“岗课赛证”相互融合,大力推进教学模式、内容、方式改革要求,以机电一体化专业核心课程自动生产线安装与调试课程为例,进行“岗课赛证”融通教学模式改革与实践。文章分析课程教学的现状,通过重构教学内容、创新教学模式、优化教学手段和考核评价方式等途径,使教学内容达到岗位能力、课程内容、竞赛要求、技能等级证书(“1+X”证书)相互融合融通,以期提升课程教学效果,为“岗课赛证”有机融入其他课程提供范式参考。

高职院校《自动生产线安装与调试》课程教学探索

以《自动生产线安装与调试》课程为例,探索思想政治元素融入专业课程的教学实践,《自动生产线安装与调试》是综合性比较强的专业课程,剖析“自动生产线安装与调试”课程思政的“五爱”价值意蕴,塑造学生价值观念需把握“三观”统一,思政元素融入注重“四步”同行,从教学资源、教学设计与实施、考核与评价等角度进行教学改革实践。

“课程思政”融入专业课的探索与研究——以《自动化生产线安装调试与故障维修》课程为例

《自动化生产线安装调试与故障维修》是高职院校机电类专业的一门专业核心课程。随着社会的飞速发展,新时代的到来,对高职院校培养技术型人才的要求越来越高,要切实提升学生的专业技能,为机电一体化发展提供更多的人才储备。随着教学改革的到来,教师在教学中更要不断改革和创新,在《自动化生产线安装调试与故障维修》中融合课程思政,将课程思政贯穿到整个教学过程中,实现思政教学与知识体系教育的有机统一。本文从当前教学的实际情况入手,完成对课程的实践研究,以期能为我国社会发展提供专业能力强,综合素质高的复合型人才。

基于OBE理念的“自动生产线安装与调试”课程教学改革研究

“自动生产线安装与调试”课程极具综合性和实践性,涉及知识面广,体系庞杂,内容繁复,与机械设计基础、电气控制技术、PLC应用技术、变频调速技术、传感检测技术、运动控制技术、工业机器人应用技术等课程联系非常紧密。基于OBE理念,依托麦可思公司的数据采集和支撑,通过走访调查、问卷调查、毕业生调研、行业企业专家研讨等方法,掌握企业对工作岗位的用人要求。根据企业要求制定课程教学目标,设计教学标准,将课程教学目标细化为学生在结课时应该达到的实践能力指标,并合理分配权重。设计课程教学模式,优化评价考核方案,最终根据目标达成度持续改进,形成一套可持续的循环发展路径,有效提高人才培养质量,有利于深化OBE教育理念内涵,对高职院校的课程改革起到指导意义。基于OBE教育理念进行课程改革,不仅能够解决自动生产线安装与调试课程中遇到的问题。同时,对机电一体化技术专业实践教学体系改革能够起到示范作用,对专业人才培养以及专业建设都能够提供巨大助力。

课程思政融入《自动化生产线安装与调试》课程的实践探究

近年来,我国各高校为更好的落实立德树人根本任务,均积极贯彻“三全育人”的教育方针。各专业学科建设都在深入探索课程思政教学改革,在各门课程教学之中融入思政教育,以营造大思政格局,让专业课与思政课形成教育合力,同向同行,发挥课程思政的育人功效,实现育人与育才的统一。自动化生产线安装与调试课程教学也不例外,旨在培养德技并修的21世纪技能创新型人才。基于此,本文就课程思政融入《自动化生产线安装与调试》课程实践展开探究。

基于学习投入度的高职“自动生产线安装与调试”课程教学质量提升策略

学习投入度作为高校人才培养质量最重要的预测变量,被广泛应用于高等教育质量评价中。学习投入度在结构上可以分为行为投入、情感投入和认知投入三种形式。分析影响高职学生'自动生产线安装与调试'课程学习投入度因素,主要包括课程综合性、实践性较强,课时不足、设备数量有限,高职学生自主学习投入较低等,建议开发应用微课资源、采用翻转课堂教学模式、加强院校资源建设支持力度以及将学习投入度评价指标引入课程评价体系等措施,提高学生学习投入度。

《自动化生产线安装与调试》课程教学改革分析

通过"天煌THJDAL-2型自动生产线"设备建立《自动化生产线安装与调试》课程教学平台,对现有的《自动化生产线安装与调试》课程教学方式进行改革,采用模块化教学方式,同时将微课应用到教学当中,鼓励学生积极参与技能竞赛,提高教学质量。

《自动化生产线安装与调试》课程分层次教学的实践与研究

随着高职院校的扩招,生源结构呈现出多元化。不同生源的学生在学习主动性、对知识接受程度等方面都呈现不同的差异。为了实现对学生的因材施教,帮助学生挖掘出更大的学习潜力,对《自动化生产线安装与调试》课程实施分层次教学,挖掘学生的学习潜能,进一步提高学生的学习成绩。

自动化生产线安装与调试课程混合教学设计研究

针对高职院校学生情况和自动化生产线安装与调试课程特点,从当前职业教育出发,探索混合教学模式,利用信息化教学手段和“智慧树”平台,将课堂教学和在线教学的优势相结合。通过分析混合教学的特点,以自动化生产线安装与调试课程作为混合教学模式研究对象,对课程进行设计,经过实践研究,取得了较好的学习效果。

《自动化生产线安装与调试》课程教学设计及优化思考

伴随着教育事业的不断发展,高职院校的教学工作也在依据实践经验进行有效的改革在依据国外教学经验的同时,还需要对以往的教学工作进行有效的改革,并且明确教学任务的发展目标。《自动化生产线安装与调试》的相关内容是高职院校机电类和自动化类专业的中心教学任务,因此在教学的过程中,需要融合高职院校的教学内容进行有效的教学工作,从而为社会和企业的发展提供全面发展的人才。

高职自动化生产线安装与调试课程中微课的应用探索

本文分析高职自动化生产线安装与调试课程教学存在的问题,探索微课在高职自动化生产线安装与调试课程中的应用,阐述微课在自动化生产线安装与调试课程教学中的应用要遵循微课资源的开发符合教学实际和坚持＂项目教学为主,微课资源为辅＂的应用原则,在应用策略上按照提倡＂课前预习＂、强化＂课中学习＂、巩固＂课后复习＂的步骤进行。

《自动化生产线安装与调试》课程教学改革

《自动化生产线安装与调试》是机电及电气专业的核心课程,本文分析了优化实训条件、校企合作有助于学生更直观地与企业对接;多样化教学、改革考核方式有助于学生提升实践能力,增强核心竞争力。

《自动化生产线安装与调试》课程改革探索与实践

电气自动化技术专业《自动化生产线安装与调试》核心课程必须进行改革,本文阐述了其改革中采用项目式教学方法的实施过程,总结了如何在教学过程中提高学生的主动学习兴趣、动手实践的能力,以及培养电气自动化技术专业人才的一套新的教育教学改革模式。

自动化生产线安装与调试的教学体会与思考

自动化生产线安装与调试是一门综合性较强的课程,它涵盖了机电一体化专业的大部分专业课程。本文介绍了该门课程的教学设计,阐述了笔者的教学体会和思考。

将课程思政融入《自动化生产线安装与调试》课程的探索

为实现"立德树人"的教学目标,将思想政治理论课、综合素养课引入《自动化生产线安装与调试》教学中。《自动化生产线安装与调试》是综合性比较强的专业课程。自动化生产线是机电一体化装置,结合了机械技术、液压气动技术、传感器技术、PLC技术、网络通信、电动机驱动和人机交互等多种技术,是高职机电类专业的专业核心课。本文通过重新修改《自动化生产线安装与调试》的课程标准、教学方法和考核制度等,将课程思政的元素加入教学整个过程中,为更好地开展后续的课程做准备。

基于工作过程的自动化生产线安装与调试课程设计

从工作任务、课程目标、学习情景的创设、教学实施策略、课程考核等方面,阐述了自动化生产线安装与调试课程的设计,以此培养学生的综合职业能力。

示范性高职院校重点课程建设的探索——以“自动化生产线安装与调试”课程为例

"自动化生产线安装与调试"课程是嘉兴职业技术学院在建的重点课程。本文根据课程建设以来取得的成果,结合来自省级示范性高职院校建设中期检查中的评价及建议,主要从"课程教学目标、课程教学内容、课程教学方法和课程教学评价"四个方面来探讨课程建设的思路。

自动化生产线安装与调试课程思政建设的探索与实践

新时代高职专业课教学要求将专业知识传授与课程思政有机结合起来,将课程思政贯穿于教学设计和实施的全过程,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。文章以自动化生产线安装与调试课程思政实践为例,对课程思政的内容建设、实施以及成效进行总结,阐明课程思政建设和实施的模式与方法。

《自动生产线安装与调试》课程改革研究

本文主要介绍了《自动生产线安装与调试》课程改革的现状,由此提出课程改革的思路,并介绍了课程教学目标、课程教学内容、课程教学手段改革的具体措施及课程特色改革的方法。