船舶生产实训课课程思政育人功能对策研究

高职院校船舶制造类专业培养的毕业生就业岗位以一线造船生产为主,但是船厂的工作强度大、条件差,工作待遇达不到学生的预期值,导致近年来船舶制造类专业毕业生从事本专业的人员数量呈下降趋势。为缓解船舶制造人才紧缺的就业形势,将课程思政与船舶生产实训课有机融合,提炼船舶生产实训课中蕴含的思政元素,利用学生对船舶行业的热情和专业知识技能学习的认可度与专注度,激发学生对造船事业的热爱,实现船舶专业课全方位的育人功能。

高职园艺产教融合生产实训基地建设与实践

高职园艺生产实训基地是园艺学生专业实践阵地,是教师教科研和社会服务的有效平台。产教融合为高职园艺生产实训基地建设提供发展动力。根据高职园艺生产实训基地现状和特点,结合阜阳职业技术学院多年校内外园艺生产实训基地产教融合建设实践,对高职园艺生产实训基地产教融合建设与成效进行分析和总结,旨为园艺基地建设提质培优和专业人才高质量培养提供实践基础。

典型工作任务下的服装专业《生产实训》项目课程建设

在服装专业《生产实训》项目课程建设过程中，扬州职业大学纺织服装系将“设计与制造相关纺织服装产品”作为该课程的典型工作任务，并将学习范围描述为造型设计、制板打样、铺料裁剪、缝纫制作、熨烫整理等。基于这一典型工作任务的描述，将每届新生入学公寓物品与校服的设计、生产、制造作为具体项目，再细分为铺料、裁剪、分包、缝制、整理包装等具体任务。

制药工程专业生产实训的拟企业化管理模式

以生产线流程组织实训内容,实训期间采用企业化管理模式,使学生了解原材料采购、新产品开发、中试生产、质检、上市销售的全过程,培养学生的实践能力、质量管理能力及进入企业后的角色转换。

生产实训一体化实践教学基地建设模式初探

根据高职教育培养目标的要求，本文提出了生产实训一体化实践教学基地建设模式，有利于提高实践教学质量，挖掘实训基地潜能，提高社会效益。

建设啤酒生产实训课程,提高理科高校本科生综合实践能力

啤酒生产实训课程可提高理科高校生物技术专业本科生的综合实践能力。模拟工厂化的啤酒生产实训教学内容由"实训场地设备卫生、安全、设备简介""啤酒生产工艺""啤酒主发酵及参数监测"三个模块组成。教学内容的设计原则是:强化生产实训的安全教育;建立小型实验与工厂化实训的联系与区别,加强单元操作间的衔接,保证实训的系统性和连贯性;重视学生实践能力、岗位责任意识和团队协作能力的培养;加强啤酒生产实训课程与微生物学、微生物学实验、发酵工程、分析化学等课程的相互联系;建立多样化考核体系,包括专业基础知识评价、操作过程评价、团队协作能力评价等。课程实训效果调查和分析表明本课程的实施可有效地培养理科高校生物技术专业人才的实践能力,提高综合素质、责任意识和团队合作意识。

“现代学徒制”模式的生产实训课程改革研究——以矿物加工专业为例

现代学徒制已成为国家发展现代职业教育的重要抓手,它依托校企深度合作和工学结合开展教学活动。基于"现代学徒制"育人模式,对独立学院选矿专业的生产实训课程进行改革,积极探索实训内容与教学内容对接、学习岗位与生产岗位对接、教学过程与生产过程对接的改革原则,通过岗位素养分析、学习内容筛选、生产技能归纳、教学方案设计等4个环节开发现代学徒制模式下的学习型岗位,实现校方教师与企业师傅双元主体育人模式,捋顺了教学过程涉及的主体逻辑关系。该模式应用于选矿14级学生在武山铜矿的生产实习中,取得了显著的效果。该生产实训教学改革的案例可为类似本科层次工科专业的实训课程改革提供借鉴。

应用型本科焊接专业生产实训的探索与实践

通过对生产实训内容"项目化、模块化",采取适合生产实训的灵活的教学手段、贯穿生产实训的考核方式、最大程度减小生产实训成本等教学改革措施,对基于应用型人才培养的本科焊接专业开展校内生产实训进行了探索和教学实践,推动了培养符合社会和市场要求的实用型焊接专业人才目标的实现,对在应用型工科高校中开展专业生产实训进行了有益的探讨和总结。

拟企业化生产实训在制药工程专业的应用

以常见合成药物与名优中成药方为实训模块,在学生进入制药企业实习前,以拟企业化管理模式组织生产实训,使学生熟悉新药开发及销售全过程,培养学生企业生产责任意识、让学生学会自我、团队管理,为正式进入制药企业从事生产实习与工作奠定基础。

中药药剂学仿真生产实训课程研究与实践

中药药剂学实践教学改革对于高素质的中药学专业复合型人才培养具有重要意义。将仿真生产实训课程纳入实践教学体系,加强实训硬件条件、师资队伍和管理制度建设,采用灵活多样的教学设计,完善实训效果评价体系,在提高大学生实践能力、专业技术水平及综合素质方面做出有益尝试。

《电子产品生产实训》课程的规划及实施

《电子产品生产实训》课程的目标是使学生在有限的时间内尽可能多地了解并体验电子产品生产的全过程,掌握典型的电子产品生产过程及每个过程所包含的技能。该实训课程在总体上安排为认知性实训和综合性实训两个阶段。认知性实训包括岗前培训、在岗实习、总结提高三个阶段;综合性实训包括生产管理训练、工艺管理训练、职业素质训练和工学结合训练四个方面。

数控专业开展校内生产实训的探索与实践

介绍了开展校内生产实训在促进学生就业、企业发展以及教学改革方面的积极作用,指出数控专业开展生产实训的必要性和开展校内生产实训存在的一些问题。并以本学院开展生产实训的经验为例对组织生产实习时应注意的问题及解决方法进行了论述。

服装专业生产实训的探索与思考

从实现高职教育的目标出发 ,论述了生产实训在实践性教学环节中的地位与作用 ;全面阐述了生产实训的内容选择与过程操作的重要性 ;

基于生产实训的数控车削高级工课程建设研究

数控车削高级工是在中级数控车工的基础上,对中级数控车工的延伸和拓展,是技术能力的再一次提升,国家对此也有规范的职业标准,规定了数控车削高级工需掌握的技能要求和知识要求,也就是通常说的应知、应会测试。对于中级数控车工的延伸和拓展,数控车削高级工课程的建设,需要解决学生怎样从中级工技能和知识提升到高级工。本文从生产实际出发,详细的阐述了基于生产生实训的数控车削高级工课程教学模式的构建,该模式对高职教育如何培养高技能、高素质、高水平的应用型人才提供了借鉴意义。通过生产性数控车削高级工课程的实施,为实践类课程校内训练生产化提供了一定的依据,同时,对于培养高职学生实践操作能力、基础综合能力和解决生产实际问题的能力都有一定的实际价值。

高职工学结合SMT生产实训课程改革实践——以江苏信息职业技术学院为例

工学结合课程的改革是实现高职教育人才培养模式转变的关键。结合工学结合课程的特点,以江苏信息职业技术学院的具体实践为例,从课程教学目标定位、教学内容构建、教学模式改变、教学评价改革以及师资队伍和课程资源建设等方面阐述了表面组装技术(SMT)生产实训课程的改革措施。

产教融合背景下高职猪生产实训活页式教材开发

教材建设是职业教育人才培养质量的关键环节。产教融合背景下,高职畜牧兽医专业院校结合本校学生及专业实际情况开发新型活页式、工作手册式教材是培养优秀技术技能人才必经的途径。介绍了高职猪生产教材存在的问题、猪生产实训活页式教材开发思路、开发路径及特点,以期培养专业基础知识扎实、技能水平过硬且具备一定创新能力的优秀畜牧人才。

校内生产实训基地建设实践探讨

生产实习作为机械类本科专业学生的一个实践性教学环节，在实践教学体系中占有非常重要的地位，是培养学生工程实践能力和刨新意识必不可少的重要环节。分析了校外生产实习的现状和存在的不足，提出建立校内实训基地。介绍了校内实训基地的建设、组成和作用。这种具有特色的校内实训基地对实践性教学有很大的促进作用。

平职学院焊接实训室“生产实训化工厂”改建

现有焊接实训室仅满足于教学,只能进行简单实训,且为消耗性实训,浪费严重,而且不产生任何效益。现将实训室改进成与工厂一体化的实训室,让学生学习的同时创造价值,做到自给自足甚至盈利。

矿物加工专业现代学徒制模式的生产实训课程分析

现代学徒制是当前我国高等教育体系创新发展的重要方向之一。矿物加工专业生产实训课程使用现代学徒制模式来培养学生,是立足该课程教学实际前提下的全面创新,旨在做好学生专业知识与实践技能的全面培养。本文拟从矿物加工专业现代学徒制模式的生产实训课程特征分析出发,注重探究矿物加工专业现代学徒制模式的生产实训课程的实施原则与开发环节。

高职高专资源勘查类专业生产实训管理初探

生产实训是实践教学的重要组成部分,是学生全面运用所学知识进行综合性实践活动实现毕业与上岗零过渡的重要一环。近年来,笔者在组织资源勘查类专业生产实训中对如何做好生产实训管理,保证实训效果方面进行了有益探索,取得了较好的教学效果。