高职院校生产实践教学质量监控体系研究

高职院校是以培养应用型实践人才为目的的教育机构,对高职院校中的生产实践课的教学探索,不仅能够促进学生将理论知识与自身能力相结合,还可以有效提升学生的实践操作能力。据此,文章试以高职院校生产实践教学质量的监控体系的构建进行研究探讨,旨在为创新高职生产实践教学课的教学模式、探索高职教育新模式做出一些有益的探索。

高职院校生产实践教学评价体系的构建与实践

针对高职院校生产实践教学现状,提出了高职院校生产实践教学评价包括目标性原则、过程性原则、全面性原则、以人为本原则、多主体评价原则、可操作性原则等基本原则;多方评价、循环反馈的评价方法;教学目标、教学准备、教学过程、教学成效的评价具体指标及内容;企业评价、学生评价、教师评价的评价主体等方面。进一步通过实践证明了科学的生产实践教学评价能保证生产实践教学目标的实现。

提升生产实践教学质量措施探讨

基于在校外生产实践教学过程中的一些体会,就存在的问题及解决措施作了一些探索。指出教学的组织管理,企业的选择和参与,学生的自我管理,政府等在整个提升教学质量过程中发挥着重要作用。

因子分析法评价水产专业生产实践教学质量

运用因子分析法对水产专业生产实践教学质量进行了评价,给出了实习成绩在每个公共因子上的得分和综合得分,并根据综合得分进行了排名。在评价结果的基础上,分析了生产实践教学质量的主要影响因素以及变化情况,为提高水产专业生产实践教学质量提供了参考。

材料物理专业创新人才培养的生产实践教学体系探索研究

生产实践教学是材料物理专业人才培养的重要环节,是创新型人才培育的重要保障。武汉理工大学材料物理专业紧紧围绕应用型、复合型、创新型人才的培养目标,在实习基地、企业指导教师和实习教学环节管理等本科生产实践教学环节进行了新的尝试和探索,促进了学生的创新能力与实践能力的提升。

高职水产养殖技术专业生产实践教学考核体系的构建

依据高职水产养殖技术专业生产实践教学考核体系构建的原则,制订了高职水产养殖技术专业生产实践教学考核体系,包括考核对象、主体和方式,并在生产实践教学中加以应用,取得了良好效果,对于加强高职水产养殖技术专业及其他高职农业类专业的生产实践教学的考核都具有重要意义。

我院药学类专业生产实践教学改革的研究与实践

结合我院实际情况,对药学类专业生产实践教学模式进行改革,解决实际问题,达到实践教学目的。

马属动物生产实践教学存在的问题及对策

本文对沈阳农业大学马属动物生产实践教学中存在的主要问题进行了分析和讨论,并提出了相应的对策,以期为切实达到动物科学专业人才培养目的、为我国培养马属动物产业所需要的实用人才奠定理论基础。

生产实践教学过程性控制与学生动手能力的关系

生产实践教学是高等学校培养实践能力、创新人才的重要方式。文章分析了生产实践教学过程性控制与学生动手能力的关系以及生产实践教学的应用策略。

高职院校材料专业(陶瓷方向)生产实践教学模式探索

生产实践教学是高职院校教学中的重要组成部分,本文对国内外生产实践教学模式进行分析总结,针对高职院校材料专业(陶瓷方向)的基本学情和技能要求,分别从四个方向对高职院校材料专业(陶瓷方向)生产实践教学模式进行研究和探索:(1)"双师型"教师培养;(2)加强生产教学基地建设;(3)"数字化"生产实践教学模式;(4)考核制度的加强,为提高生产实践教学质量和培养学生创新精神提供有效途径。

冶金工程专业生产实践教学深化及评价体系的构建

作为实践性最强的工科专业之一,冶金工程的生产实践教学是整个教学的重点之一。华北理工大学冶金工程专业通过多年的努力,不断深化实践教学模式改革,并在此基础上初步建立了实践教学的评价体系,以期进一步提升实践教学的改革效果。

高职水产养殖专业生产实践教学考核体系的构建原则

通过对高职水产养殖技术专业生产实践教学中存在问题的分析,提出高职水产养殖专业生产实践教学考核体系的构建原则,对于加强高职水产养殖技术专业及其他农业类专业的生产实践教学具有重要意义。

《水产动物遗传育种学》教学方法改革探析

介绍了《水产遗传育种学》课程的教学内容与特征,以及其教学方法的不足之处。通过在水产养殖专业的实际教学中引入理论教改探索和实践教学革新等方式,对水产养殖专业学生进行了长期教学跟踪,即通过在理论教学中引入形象化的内容以解释抽象的概念;通过问题导向学习培养学生主动思考和解决问题的能力;通过设置开发性实验、自主实验设计和生产实践等方式培养学生的学习兴趣和动手能力。以期在长期的教学过程中取得较好的教学效果。

以提高实践能力为导向的“水质工程学”课程改革与实践

"水质工程学"是高校给排水科学与工程专业学生的主干专业课。随着工作岗位对给排水人才技能水平要求的不断提高,传统的教学模式愈发不能满足创新性人才的培养目标。为了提高学生课堂学习的积极性,增强学生实践能力,本次课程改革分别从课堂理论教学、生产实践教学、考核评价机制等方面展开改革。其中,课堂理论教学采用"研究性学习"模式,充分体现课堂教学"双主体"地位,生产实践环节试行"分散观摩与集中强化"新型实习模式及"任务驱动式"课程设计模式,考核评价采用"试卷+过程控制"的考核评价机制等。在激发学生学习兴趣的同时,使学生的专业实践及课外创新能力得到明显提高。