基于生产性实训导向的智能制造产线搭建与应用研究

项目通过对襄阳职业技术学院智能制造专业群实训基地现有数控机床、工业机器人等设备的改造,围绕典型零件加工工艺过程形成智能制造产线,并结合产线开发生产性实训项目,为智能制造工程实践教学活动的开展提供设备和资源。通过该项目的实施,为同类院校智能制造产线的软硬件建设及资源开发提供借鉴。

生产性实训在计算机软件专业教学改革的探索研究

实现计算机软件专业人才培养目标,在教学过程中需要理论与实践相结合,特别是需要在软件实训教学方面进行改革。当前计算机软件专业的教学存在理论讲解多、实践操作少、实训形式化、实训项目与实际需求不匹配等问题。生产性实训是以生产项目为内容,以满足社会需求为导向,在高校计算机软件技术专业开展的实践性教学。学生在生产性实训过程中实现课堂理论性学习到社会生产性实践的转换,是培养即用型人才,提升学生就业力的重要途径,生产性实训是课堂教学的延续,也是理论教学的总结。对于计算机软件专业教学来看,没有生产性实训,就不算是完整的职业教育。

职教改革背景下高职高专能源发电类专业群校内校外互补式生产性实训基地建设的研究

本研究旨在探讨在职教改革背景下,高职高专能源发电类专业群如何通过校内校外互补式生产性实训基地建设来提升学生的实践能力和就业竞争力。高职高专能源发电类专业群在满足国家能源需求和推动经济发展方面扮演着重要角色,然而目前面临着实践教学环节不足和校企合作紧密度不高等问题。本研究将分析该专业群的特点和挑战,并探讨生产性实训基地的作用和意义,包括职业教育改革中的重要性和国内外建设经验。研究还将重点讨论校内实训基地的建设要素,如选址、设备采购、师资队伍和课程设计,以及校外实训基地的合作模式和运作机制。通过探索校内校外互补式实训基地的运作机制,本研究将提供提升学生实践能力和就业竞争力的策略,推动职业教育改革并为相关领域的政策制定和实践提供参考依据。

产教融合背景下“校园文创首饰”生产性实训模式的开发与研究

文创产业作为国家经济转型过程中的重要产物,因其高附加值、可持续性受到众多国家的重视。文创产业的开发不仅可以满足学生群体的文化需求,还有助于传承和培养校园文化。随着文创概念的深入人心,各大高校也纷纷加入开发文创产品的队伍,为推动校园文化的发展起到了重要作用。尤其对于设有珠宝类专业的院校来说,将文创首饰的开发与技能课程相结合,在培养学生专业技能的同时,能提高学生的文化素养,提升学生的行业竞争力,为学生未来发展打下坚实基础。基于产教融合背景,探讨如何将校园文创首饰产品的开发与生产性实训模式相结合,为推动职业技能与校园文创产业的发展提供一些建议。

生产性实训模式与管理机制探索

生产性实训是高职院校工学结合培养高技能人才的重要途径。本文通过对生产性实训及其存在的误区的认识，探索多种科学的生产性实训模式，寻求校企共管共育的管理创新机制。培育校企合作的长效机制，营造可持续发展的生产性实训环境，以满足生产性实训教学需要并提高其教学效果。

高职院校生产性实训基地建设

原教育部部长周济说:"示范校的实训基地主要是要求建立高水平的校内实训基地和校外实习基地,而校内实训基地,要加强生产性实训,这就需要高职院校与企业和市场更精密地结合起来。"通过对生产性实训基地和生产性实训基地运行模式的分析,提出了基于校内生产性实训基地的工学结合是当前切实可行的运行模式之一,并对校内生产性实训基地的建设和功能进行了探索性的研究。

校企共建数控技术专业校内生产性实训基地

生产性实训是高职院校工学结合培养高技能人才的重要途径。介绍了台州职业技术学院数控技术专业以学生职业能力培养为主线,引企入校共建校内生产性实训基地的情况,就高职校内生产性实训基地的内涵、运行机制、管理模式、建设成效等进行讨论,为同类学校实训基地建设提供参考。

高职校内生产性实训的内涵与实践探索

实践教学是职业技能和职业素质培养最重要的环节。校内生产性实训基地建设是中国特色高职教育实践教学的创新之举。认识校内生产性实训的内涵、特点，探索校内生产性实训基地建设的路径与模式，探讨校内生产性实训实践中存在的问题，对于更好地培养优质人才、有效服务经济建设和社会发展具有重要意义。

我国高职院校校内生产性实训基地建设的历程及思考

当前,我国高职院校解决学生实习实训难的重要途径之一是加快发展、完善校内生产性(或经营性)实训基地。该文以历史发展的角度,在对我国高职院校校内生产性实训基地的源起、提出、发展、深化进行深度剖析的基础上,提出了我国校内生产性实训基地未来发展的几点思考。

林业类高职校内生产性实训基地的建设与思考

结合林业专业实践教学的特点，就林业类校内生产性实训基地的内涵、特点、建设和管理机制进行分析。以期为林业类生产性实训基地的建设和管理提供参考。

高职院校校内生产性实训的内涵与判定标准

高职院校校内生产性实训是在现代高职教育理念下培养学生岗位职业能力必不可少的综合实践环节,但对于大多数高职院校来讲,怎样判定校内实训的生产性,认识较模糊。本文对生产性实训的内涵、生产性实训具备的基本特征及判定标准进行了论述,并根据生产性实训项目案例,对生产性实训项目内容的选择、生产性实训项目的组织实施进行了研究和论述。

基于真实订单生产性实训项目教学的探索与实践

项目教学是社会岗位的现实需求,也是提高学生综合素质的有效途径,而基于真实订单生产性实训项目教学更是高等职业院校教学改革的重要发展方向。文章以一实例介绍了基于真实订单生产性实训项目教学的实施过程,在此基础上总结了该教学模式的优势,以及该教学模式成功实施的质量保障机制。

校企合作框架下的高职生产性实训研究

校企合作开展生产性实训是高职实训教学的重要形式，为企业、学校、学生搭建了良好的平台，实现了三方的共赢。文章通过国家示范性高职院校建设单位——柳州职业技术学院多种生产性实训模式的成功探索，为同类高职院校的生产性实训教学提供了有益的借鉴经验。

基于职业能力培养的校内生产性实训基地建设

校内生产性实训基地能有效地提高学生的职业能力。根据合作形式的不同,可以分为公司型实训基地、附属型实训基地和协作型实训基地等模式。要建设好生产性实训基地,关键在于建立健全基地建设的体制机制,配齐配强实训教师队伍,合理合适调控实践任务、建成建好质量评价体系和强化优化安全法律保障。

校企合作生产性实训基地运行机制的探索

根据"校企合作、工学结合"的高等职业教育人才培养指导思想,建设校企合作生产性实训基地是高职院校推动人才培养改革、提高实践教学质量的重要环节。介绍了校企合作生产性实训基地建设现状,分析了生产性实训基地运行中存在的问题,探索了基于项目化教学实训基地可持续发展的运行机制。

基于“双实体”的生产性实训人才培养模式研究——以高职商贸类专业为例

随着高职教育教学改革的深入,校企合作、产教融合越来越受到重视。文章在分析当前高职院校校企合作面临的困难和商贸类专业校企需求的基础上,提出了高职院校构建基于"双实体"的校企合作模式,并对基于经营实体生产性实训的人才培养模式进行了深入分析,通过广东女子职业技术学院国际贸易专业的改革实践,在理论和实践上为高职院校商贸专业校企合作和人才培养改革提供一种新的范式。

关于高等职业教育开展内涵式生产性实训的思考

开展生产性实训是推进高职院校工学结合的重要举措。当前,高职生产性实训基地运转模式主要包括以产促学、以产养学（承揽企业生产加工）模式;自建和自主创业模式;校企共建共享模式以及政府、行业、企业资助模式,其中运转机制、实施流程、管理制度、职场氛围或文化建设则是高职生产性实训重要的保障。

高职课程生产性实训教学的实践与探索

提出计算机网络技术专业课程生产性实训教学的创新模式。在开展基于工作过程的课程建设与改革中,以课程生产性实训的开发为切入点,将企业的工程项目、工作任务等企业要素融入到课程的实训教学中,学生通过真刀真枪的实践训练,培养职业素养、职业情感,提高综合职业能力。

以生产性实训任务为载体、工作过程导向的数控编程与零件加工课程改革与实践

本文以河北工业职业技术学院开设的数控编程与零件加工课程为例，介绍了以生产性实训任务为载体进行工作过程导向的课程改革与实践的情况。

高职机械加工类校内生产性实训创新策略

机械加工类校内生产性实训教学是培养机械加工类专业人才的重要环节。通过分析目前高等职业院校实训教学的现状和存在的问题,提出了机械加工类校内生产性实训教学可按五个阶段进行。这样既完成专业人才培养方案的任务,又能最大限度地提高学生的职业技能和适应社会的能力。