“生产性项目”导向的现代学徒制人才培养的探索

高职教育承担着国家培养高素质、高技能应用型人才的重任,深化"校企合作、工学结合"的现代学徒制是实现这一新型人才培养的必由之路。

生产性项目导向的现代学徒制人才培养教学改革与实践研究

现代学徒制是职业教育发展的必经之路,产教融合是现代学徒制的本质特性。现代学徒制人才培养实施过程因专业及合作企业不同而异。基于职教集团(联盟)的计算机网络技术专业现代学徒制试点实施工作,从搭建现代学徒制人才培养教学平台、实施教学改革、建立专业课程体系和岗位课程等方面,总结了以“三阶段”“四段递进”“生产性项目导向”为主要特征的产教深度融合实施过程。

生产性项目建设成本价格指数编制的方法论

编制生产性项目建设成本价格指数的意义。本文概述了生产性项目建设成本价格指数的定义,以及现阶段国内外工程建设成本指数的概况,根据现有制造业投资的规模,提出了编制生产性项目建设成本价格指数的必要性,并进一步讨论了编制方法的选择,以及灰色理论在指数编制中的应用,为进一步研究提供了借鉴。

基于生产性实训项目的校内实训基地建设

剖析高职院校工科专业在建立以工业产品生产为主的基于工作过程的校内生产性实训基地中存在的问题,提出一种基于生产性实训项目建设校内实训基地新模式,并探讨其实施方法和需要注意的问题。

“服务+教学”双功能翻译类生产性实训研究与项目开发

生产性实训是高等职业教育工学结合人才培养的重要途径,也是高职院校凸显职业特色的重要环节。英语语言翻译类生产性实训以虚拟实体的翻译社、学科竞赛、社会实践为平台,开发生产性实训项目,以教师、行业专家、同伴为支撑,开展"服务+教学"双功能的生产性实训,凸显"服务"与"教学"的双重功效。

信息安全技术专业生产性实训研究与探索——生产性实训项目的设计与实施

信息安全专业为培养高职学生的职业能力,提高学生的岗位竞争力,通过完成《校园网安全体系建设与运维》生产性实训项目,模拟了工程过程,实践了工程方法。由于信息安全岗位的特殊性和工程实施环境的局限性,不能做成真实的项目。要达到实训的目标应具备的要素包括:实训项目应以培养学生的综合职业能力为目标,它应来源于实际生产环境,由校企合作开发的基于典型工作任务的综合实训项目,并由具备双师型教师或企业工程师实施、具备良好的生产实践环境、学院政策的支持。

基于生产性高职嵌入式单片机应用技术项目实训基地建设研究

高等职业教育的最终目的是培养有工程师素质、技师技能的复合型技能型人才,要实现这一人才培养目标就要通过校内生产性实习实训环节。目前全国的职业院校的实训条件已出具规模,但与国外发达国家的同类院校相比还有一定的距离。为了提高高职院校嵌入式单片机应用技术项目实训教学水平,开发基于生产性项目化单片机应用技术项目实训台对于技能型人才培养目标具有决定性作用。。

高职院校基于生产性的校内综合实训项目建设——以军工电子设备电缆线束生产为例

"校企合作,工学结合"是我国高等职业教育的发展方向,文章针对学校自身特点,根据学校与军工企业的合作,探讨了在教学中增设生产性的校内综合实训项目的必要性,分析了现阶段实训项目存在的问题,从而提出了建设方案,力求以集中实训的方式突破以往脱离岗位需求的实践教学模式,提高本专业学生在线束岗位的专业技能。

产教融合下电子商务专业生产性实训项目进校分析--以西安职业技术学院为例

文章以西安职业技术学院为例,在阐述研究背景的基础上,首先分析了产教融合下电子商务专业生产性实训项目进校的意义,然后论述了产教融合下电子商务专业生产性实训项目进校策略,最后说明了产教融合下电子商务专业生产性实训项目进校的成效。

生产性技改项目评价审计评分体系构建及应用

本文以电力生产性技改大修项目审计为例,指出进行业务管理信息系统大数据非现场分析与常规现场审计的要点,并建立项目管理后评价审计评分机制,以提高审计效率、促进工程项目规范化建设。

经管类专业校内生产性实训基地建设的探索

“生产性”是校内生产性实训基地建设的关键。经管类专业应根据专业教育的特性和实践教学的要求，重点引进技术服务型企业，引企入校入教，“把企业搬进课堂”。构建的实训平台包含：现代制造业、现代服务业及供应链过程中的政务服务、公共服务、生产性服务等，能实现特色专业的课程、特色专业的实训，完成经管类专业所共同的经营管理决策与运营训练的跨专业综合实习，及大学生索质教育的商战、创业教育、市场营销等创业就业实践。通过紧密的校企合作，共建商贸物流服务中心、会计金融服务中心、项目策划运营中心。将企业生产服务业务流程变成专业学生真正的实训项目，达到经管类专业学生对经营环境的体验，完成决策计划，实行各管理岗位任务训练的需要。

校内生产性实训基地建设项目成本精细化管理研究

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出:高等职业院校要按照教育规律和市场规则,本着建设主体多元化的原则,紧密联系行业企业,不断改善实训、实习基地条件,积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。在这样的发展背景下,近年来,我国各高职院校积极探索校内生产性实训基地的建设,通过校企合作,成立了各种模式的校内生产性实训基地。但是,在建设过程中存在财务预算不精细、控制力度不够和绩效考核不严谨等造成的一系列成本管理问题。

如何提高生产性建设项目前期可行性研究质量

我国工程咨询业诞生于八十年代初,是改革开放的产物。这一新兴产业出现的经济背景是产品经济市场化,投资多元化。我国工程咨询业在二十余年里发展步伐很快,但与发达国家百年多历史相比,又显得相当年轻。我国即将加入WTO,经济运行加快与国际接轨,这对我国工程咨询行业来说,既是千载难逢的机遇,又是巨大的挑战。作为工程咨询部门应不失时机地认真总结自己的工作经验。

纺织类专业开展校内生产性实训的模式探索

高职院校校内生产性实训基地建设是当前高职教育改革创新中的核心领域,对目前高职院校开展校内生产性实训基地建设的模式进行了总结,对存在的问题进行了剖析,针对纺织类专业的校内生产性实训基地建设,提出了一种基于生产性实训项目的校企结合的新模式,并对实施方法和需要注意的问题进行了探讨。

创建基于生产性实训平台的自主学习模式——以南京金陵中等专业学校数字媒体技术专业为例

2011年11月，南京金陵中等专业学校被教育部、财政部确定为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第二批立项建设单位，数学媒体技术应用专业是四个重点建设专业之一。我校的数字媒体技术专业始于2003年，专业开办之初就与南京理工大学科技园数码艺术中心合作，由企业人员进行核心课程教学，学生在校期间参与企业生产性项目制作，为南京最早的影视制作中职专业。在对数字媒体行业的企业进行调研和对前几届数字媒体技术专业毕业生走访的基础上，我们了解到毕业生主要分布在数字影像拍摄及后期处理、数字视频拍摄与后期制作、业务承接和客户服务等岗位。用人单位反映毕业生最突出的技术缺陷为实践应用能力不够，在校学习的专业技能过于稚嫩，不能达到客户的要求，而最缺乏的工作素质为责任心不强、沟通能力和团队合作意识缺乏、独立解决问题的能力差。究其原因，主要是学生在校学习阶段面对的是作业而非订单，是教师要求而非客户要求，是个人成绩而非团队业绩。

海口高新区拟建生产项目45个投资220亿元

4月25日，海口高新区召开全省固定资产投资项目现场推进会，海南省发改、财政、工信、国土、住建等省直有关部门以及各市县、国开行海南分行、农发行海南分行等相关负责人一行来到海口高新区美安科技新城，现场观摩并听取项目开工及完成投资情况汇报。从会上获悉，2016年，海口高新区在建拟建生产性项目45个，总投资220亿元。其中，美安生态科技新城将有23个生产性项目在建。