基于农业生产情境的生物学探究实践活动设计

以农业生产实践情境为背景,让学生从实践中提出问题,主动探究,自主构建生物学科学概念,形成生物学观念,并训练学生科学思维,通过科学探究进行深度学习,落实素养目标.

基于现实生产情境的“工业区位因素及其变化”教学设计研究——以“惠安石雕”为例

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出地理教学要重视真实、复杂的现实情境的创设,让学生在现实情境中认知地理事物,不断提升地理核心素养。文章以人教版“工业区位因素及其变化”为例,依托“惠安石雕”这一乡土素材创设现实生产情境,将现实问题转化为地理问题开展教学,并提出基于现实生产情境进行地理教学的若干建议,以期为地理教学提供参考。

基于真实化工生产情境的化学教学——以铁及其重要化合物为例

《普通高中化学课程标准(2017年版)》中提出要重视开展"素养为本"的教学,倡导真实问题情境的创设。何为真实情境?真实情境是指在真实世界中捕获的与学生生活环境、知识背景相关的、有社会现实意义的物质或现象。在不断教学实践过程中,广大教师已经充分认识化学课堂中使用真实情境的重要作用,并积极创设可以引发学生共鸣的真实情境,但是教师往往从环境、饮食、健康等贴近学生生活体验的简单情境入手,不倾向于选择化工生产等较为复杂的真实情境。

基于生产情境模式的机械加工实训基地建设

分析实训基地现状,提出生产情境型机械加工实训基地建设是深化以工作任务为主线的课程改革的一项重要内容;明确生产情境模式实训基地主要特征是真实性、共享性、先进性、效益性;确定生产情境型实训基地按共建共享模式建设,按企业主导模式组织实训及生产;阐述基地建设过程中设备配置、基地布局、教学组织、产教结合等方面的建设状况;归纳实训基地初期运作效果。

基于生产情境的实训设计与实践

根据课改需要,结合煤矿典型生产环节和本地煤矿生产岗位需求,基于生产情境对矿用电气设备教学内容进行实训设计。实训过程强调教学内容的系统观和工程观。阐述了实训思路、项目组成、实施步骤等。实践表明,这是一种有效的教学方法,有助于提高师生的职业技能和业务水平。

高中物理情境化试题命制策略——2024年安徽省高考物理第13题的情境分析与思考

《中国高考评价体系》明确了高考的考查载体——情境化试题,它承载着“四层”考查内容,从而实现“四翼”考查要求.而情境化试题的改编就是摆在教师们面前的又一道难题.本文从2024年安徽省高考物理第13题的情境出发,提出了情境化试题的改编原则与策略,以期达到抛砖引玉的效果.

生产型教学情境的探索与实践

食品生物工艺专业始终围绕"四个对接"即人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能等方面开展专业建设,将课堂搬进实训车间,进行"一体化"教学,不仅注重知识技能的有效传授,同时强调真实生产工作情境下团队合作等职业道德素质的培养,创设了生产型教学情境,开发了"校本化"课程体系,构建有效教学。文章以《典型焙烤食品制作技术》核心课为例,展示生产型教学情境的实施过程,并将"校本化"专业课程体系的具体实践做法进行了梳理和总结。

理解滴定原理快速定量计算

近年来高考试题中化学计算的考查难度有所下降,大多以真实的工业生产情境或实验情境中滴定分析的已知数据作为条件进行计算.其中,滴定型定量计算在高考中最为常见,是一种集实验、原理、计算于一体的综合性题目,要求学生在充分理解滴定原理的基础上,找出某些微粒之间的关系式,再依据相关条件和原理进行快速计算.现将近几年高考常考滴定类型计算的试题小结如下.

工艺流程题的特点分析与备考策略探究——以2024年湖北卷第16题为例

新高考改革背景下,工艺流程题依托复杂的真实化工生产情境,不仅考查学生对必备知识的掌握,更注重培养学生的关键能力。本文通过分析2024年湖北卷化学工艺流程题第16题的特点,探究解题策略,以期为学生提供有效的学习指导。