普惠金融参与影响农户内生动力吗?——基于宁夏575位农户的调研数据

农户内生动力不足是当前制约我国“三农”发展的痛点和难点。基于制度逻辑视角,以希望作为农户内生动力的代理变量,利用宁夏575位农户的调研数据,证实普惠金融参与能显著提升农户的希望,激发农户内生动力。具体表现为:参与普惠金融业务类型越多,农户希望提升越多;普惠金融参与主要通过社会比较和社会互动影响农户希望;相对于低收入家庭和男性,普惠金融参与对高收入家庭和女性的希望影响更大;贷款能显著提升农户希望,存款、保险和理财对农户希望的影响不显著或不稳定。由此,从推动更多农户参与普惠金融业务,积极拓展金融服务边界、帮助农户搭建社会网络和社交平台,以及有针对性地创新乡村振兴专属产品三个层面提出政策建议。

乡村振兴背景下基层公务员内生动力的激发——基于自我决定理论的分析

基层公务员作为乡村振兴的中坚力量,其内生发展动力不足是目前亟须解决的问题。基层公务员的内生动力主要来自个体的内在动机和外在动机的内化,而内在动机是强大且难以改变的,因此,解决这一问题的关键在于基层公务员外在动机的内化整合。自我决定理论认为可以通过对行为的外在激励促进基层公务员外部动机的内化整合,在这一理论的指导下,可以通过适当的外部激励机制来满足基层公务员的胜任感和情感需要,借以保证其在乡村振兴中公共服务动机的自主性,促进基层公务员外在动机的内化,最终激发基层公务员的内生动力,为我国的乡村振兴提供坚实的人才保障和可持续发展的活力。

深化思想政治教育内生动力的理论思辨

内生动力在思想政治教育内涵式、高质量发展阶段发挥着关键推动作用,深化对思想政治教育内生动力的认识具有深刻的现实必要性。对此,可运用比较思维在与外生动力的辨析中,深刻认识思想政治教育内生动力的内涵和特征。思想政治教育内生动力是动力因素由思想政治教育内部要素主导,动力方向呈现思想政治教育内部的循环,动力关系源于内部要素之间相互作用的推动力量。

“三治融合”何以赋能农村集体公益设施建设和管护——基于内生动力的视角

内生动力不足是困扰农村集体公益设施建设和管护的重要因素。文章以西安市长安区四皓村美丽乡村建设为例,分析“三治融合”如何激发内生动力进而赋能农村集体公益设施建设和管护:首先,“三治融合”构成的农村“现代公共规则”与农村发展内生动力中的认同、参与、资源等基本要素相嵌合;其次,以党组织为核心的组织机构,通过“三治融合”的治理模式,形成内外部力量的有效互动,构建不同价值的双重循环,搭建个体与集体间的利益关联,产生农村集体公益设施建设和管护中的内驱力;最后,乡村公共事务治理不能仅依赖外部力量的介入,内外力量的互动是农村发展过程中内生动力生成的逻辑前提,构建村民个体与村社共同体的关联和认同是关键。

新发展格局下以城市循环能力增强国内大循环内生动力的模式和机制研究

“增强国内大循环内生动力”是新形势新条件下对构建新发展格局提出的重大要求之一。本文提出“城市节点-城市群块-流关系链-双向循环网”的研究框架,以289个城市的循环能力衡量城市供需的特征性事实,并运用投入产出表和社会网络分析方法刻画国内大循环网络,探究以城市循环能力增强国内大循环内生动力的模式和作用机制。研究发现,第一,样本期城市循环能力面临着联动性不畅、均衡性不足和协调性不强的三重结构性困境;第二,破解三重结构性困境需要认识城市在国内大循环网络中的中间人角色及其联动模式。联动性不畅是由于联络人不多,均衡性不足是由于协调人角色较少,协调性不强是由于守门人和联络人较少;第三,在上述联动模式的基础上,本文从城市循环能力内生性、网络结构动力双重性和中间人作用异质性等多重角度,采用指数随机图模型实证探究城市循环能力增强国内大循环内生动力的模式与机制。本文对于如何从城市层面增强国内大循环内生动力,助力新发展格局构建具有借鉴意义。

课程思政对技校学生双创内生动力的影响--基于专创融合和双创融合的双中介模型

本文旨在探索优化技工院校育人影响机制,以培养具备双创精神和双创能力的高技能人才,推动“双高计划”服务国家战略。通过对技工院校1067名高技能人才的问卷调查,考察了课程思政、双创融合和专创融合对技校学生双创内生动力的影响。采用SPSS26.0和SmartPLS3.0进行数据分析,并构建了结构方程模型以验证理论假设,以深入探索优化技工院校育人影响机制。研究发现:双创融合和专创融合对双创内生动力具有直接的正向影响,而课程思政对双创内生动力具有间接的正向影响,其中课程思政的影响力最为显著。基于以上研究结果,建议在加强双创融合和专创融合的基础上,进一步强化课程思政的引领作用,以优化技工院校的育人影响机制,并推动“双高计划”在培养高技能人才方面发挥更大的作用。

以内生动力为导向的医学微生物学实验课程思政探索

文章深挖医学微生物学实验课程中的思政元素,以内生动力为导向,探索医学微生物学实验课程教学与思政教育有效融合的途径。在实验教学过程中,笔者从激发情感动力、树立正确挫折观、坚持守正创新、厚植爱国情怀四个方面开展思政教育,激发学生内在学习动力,以期实现知识传授、能力培养和素质教育相融合的教育目标,落实好立德树人根本任务。

乡村治理共同体中信任机制构建的内生动力与具体路径

乡村治理共同体中的信任机制是乡村治理共同体中的组织、个体等在相互交往和工作之中,基于情感联结、声誉获取、制度规约与认同达成等要素,彼此产生信任、强化信任的方式和过程。构建乡村治理共同体中的信任机制,有助于提升乡村治理效能和乡村治理水平。乡村治理共同体中信任机制构建的内生动力主要源于各主体的利益需求、目标追求和价值实现等诉求。参考祖克尔的信任构建理论,结合乡村治理共同体中信任机制的要素及其构建的内生动力,可知乡村治理共同体中信任机制构建的具体路径包括因关系互动而构建、因良好声誉而构建、因认同达成而构建、因制度规约而构建等。

以大数据技术激发高等教育信息化改革的内生动力——评《教育数字化:区块链技术与实践》

高等教育信息化改革不仅是实现教育公平和提升教育效率的重要手段,还是高校发展的战略选择,也是实现教育公平和提升教育效率的战略选择。在教育教学过程中引入大数据技术,应用高等教育信息化建设的成果优化教学理念、过程和方法,不仅有利于推动高等教育改革创新,还为进一步拓展新时代中国高等教育信息化发展空间提供了内生动力。

生命历程理论视角下脱贫农户的内生动力培育——以江西省赣州市X县三个脱贫农户为例

贫困治理的关键举措是激发脱贫农户发展的内生动力。基于生命历程理论基础,结合脱贫攻坚经验,选取X县三个脱贫农户为研究对象,经过深入访谈收集与分析资料,呈现他们不同的脱贫轨迹。通过脱贫农户生命历程分析发现,脱贫农户的脱贫轨迹是在外部动力与内部动力共同作用下发生的,内生动力是影响脱贫农户生命事件影响力的关键因素,强化内生发展能力是巩固脱贫攻坚成果的重要举措。

推动体制创新激发全社会内生动力和创新活力

党的二十届三中全会为进一步全面深化改革、推进中国式现代化明确了重点任务、指出了主攻方向。实现新时代新征程的使命任务,迫切需要把进一步全面深化改革作为推进中国式现代化的根本动力。为深入学习贯彻党的二十届三中全会精神,本期特邀请北京大学王曙光教授、四川省社会科学院杨颖教授、中国地质大学(武汉)邓宏兵教授围绕“推动体制创新激发全社会内生动力和创新活力”“增强经济体制改革协同性”“深入推进人与自然和谐共生的中国式现代化”几个主题进行讨论,以飨读者。

如何有效激发逆境期单位发展的内生动力

一、何谓内生动力所谓内生动力,也称内驱力,是指驱使有机体产生一定行为的内部力量。内驱力一词,最早由美国心理学家罗伯特·伍德沃思于1918年提出,用来表示激起行为机制的原动力,得到人们的普遍认可,并认为只有由需要产生内驱力后,才能驱使机体行动。

努力开创破产审判工作新局面全面激发社会发展内生动力

习近平总书记强调,法治是最好的营商环境。2023年2月,党的二十届二中全会提出,要进一步优化市场化、法治化、国际化营商环境,有效防范化解重大经济金融风险。破产法律制度作为市场主体救治和退出制度,是维护和保障社会主义市场经济有效运转的基本法律制度。当前,在我国深入推进经济高质量转型升级,加快发展新质生产力的形势下,建立个人破产制度,完善破产法律制度体系,充分运用司法重整与和解法律手段实现市场主体有效救治,运用清算手段促使落后产能有序退出,对于有效保护破产法律关系中各方当事人的合法权益,特别是投资者的积极性,推动市场资源优化配置、实现经济社会持续健康发展、营造法治化营商环境具有重要意义。

用林长制优势激发集体林改的内生动力

党的十八大以来,我国集体林权制度改革取得重大成效,形成了资源增量、生态提质、农民增收、产业增效的发展新局面。但广大农民还有更多期盼,一系列改革课题亟待深化解决。近日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《深化集体林权制度改革方案》(以下简称《方案》),回应林业发展之所需,其内容为基层改革之所盼、农民民心之所向。《方案》全面贯彻了习近平生态文明思想,对于巩固拓展和稳妥推进集体林权制度改革成果、增强绿色生态和林业产业内生动力具有重要的指导作用。如何实现《方案》的有效落地,推动集体林权制度改革政策设计精准锚定,实现集体林业质量与效益全面提升,需要充分发挥林长制的优势,加强统筹协调,注重系统集成,进一步激发集体林权制度改革的内生动力。

专访全国政协委员、经济委员会副主任尹艳林 深化重点领域改革,增强高质量发展内生动力

今年的政府工作报告提出,坚定不移深化改革,增强发展内生动力。去年年底举行的中央经济工作会议提出,深化重点领域改革,要谋划进一步全面深化改革重大举措,为推动高质量发展、加快中国式现代化建设持续注入强大动力。

协同治理视角下高校课程思政建设的内生动力及其激发路径

学校、教师和学生是高等教育阶段课程思政建设的重要参与者。目前,高校课程思政建设在发挥各主体的内生动力过程中,存在各参与主体协调性相对较弱、协同育人机制不完善和忽视学生主体性作用等诸多不足。为充分激发高校课程思政建设的内生动力,需要在协同治理理念下加强协调各方力量,优化育人机制。着力强化党对高校课程思政建设的领导,完善高校课程思政体系建设,提高教师课程思政教学的本领以及增强学生对课程思政建设的认同,进而培养堪当民族复兴重任的时代新人。

乡村学校科学教师专业发展内生动力模型的构建与验证

激发乡村学校科学教师专业发展内生动力是提升乡村学校科学教育质量的关键。针对乡村学校科学教师群体呈现出专业发展内生动力不足的问题,文章采用混合研究方法构建乡村学校科学教师专业发展内生动力模型并进行相应的验证。首先,运用扎根理论研究方法,对15位乡村学校科学教师的生命叙事进行分析,提炼影响其专业发展动力的要素;其次,设计与开发相应的测量工具,运用探索性因素分析,形成正式的测量工具;最后,从内生发展的视角,构建乡村学校科学教师专业发展内生动力模型,运用验证性因素分析,检验模型的拟合度与稳定性。研究发现,乡村学校科学教师专业发展内生动力的生成需要以横纵双向的教学胜任力培养为基础、以身心状态调节能力的加强为催化剂、以科学教师价值观的重塑为最终旨归。

养老资本、内生动力与老年数字鸿沟

在我国老龄化程度日益加深以及数字信息技术不断更新的背景下,测度老年数字鸿沟水平并探索内在影响机制,对缓解老年人的数字融入困境、实施积极应对人口老龄化战略具有重要意义。文章基于2021~2022年在陕西、河南、山东和吉林四省的“健康老龄化与智慧养老”专项调查数据,构建评价指标体系对老年人的接入沟、使用沟与知识沟进行测度,利用回归模型分析养老资本对老年数字鸿沟的影响,并检验老年人数字学习内生动力的中介效应。研究发现,超过四成受访老年人未使用智能手机,其中63.92%为农村老年人,使用智能手机老年人的使用沟得分均值(0.580)高于知识沟(0.407)。养老资本各维度指标对老年人的接入沟和使用沟均具有显著优化效果,而仅有人力资本和社会资本对老年人知识沟的优化效果更显著,控制变量中的男性、低龄与城市地区的老年人数字鸿沟更小。内生动力在养老资本与老年数字鸿沟的关系间起到显著的中介效应且其在不同维度养老资本上的表现不一致,使用沟与社会资本间的中介效应比例最高(20.14%),知识沟与健康资本间的中介效应比例最高(43.76%)。由此,文章在老年人的数字接入与社会支持方面提出建议,应统筹碎片化的数字接入支持力量,丰富数字技能教育和培训;建立年龄友好型社会,激发老年人数字学习的内生动力。

金融数字化能增强绿色金融发展的内生动力吗?——来自地区和银行层面的证据

文章基于2011—2020年省级面板数据,运用熵权法构建省级绿色金融指数,实证发现:地区金融数字化对绿色金融发展具有显著促进作用,通过工具变量等一系列稳健性检验后,该结论仍成立;且地区金融数字化在非绿色金融改革创新试验区、金融监管力度弱的地区作用更强,说明目前地区金融数字化能够降低绿色金融发展对政府绿色金融政策的依赖,增强其内生动力;同时,地区金融数字化在市场化程度高和环境规制程度高的地区作用更强,说明更大的政府环境压力和更好的地方市场化环境更有利于金融数字化的作用发挥。使用2011—2021年37家商业银行非平衡面板数据的实证分析发现,微观层面上,商业银行数字化转型能够通过提升其经营效率和风险管理能力从而扩大绿色信贷规模,进一步验证了金融数字化的内生动力机制。

学习型社会高校参与社区教育的内生动力与现实路径

学习型社会高校参与社区教育是实现社会公平和可持续发展的重要途径。探讨学习型社会高校参与社区教育的内生动力和现实路径:首先,分析学习型社会高校参与社区教育的内在动力,包括社会责任感、教育理念、人才培养需求等方面;其次,探讨学习型社会高校参与社区教育的现实路径,包括资源整合、政策支持、合作伙伴关系等方面;最后,提出加强学习型社会高校参与社区教育的建议,包括建立有效的机制、培育专业团队、推动教育改革等方面。为相关从业人员提供有价值的参考。