高校生化实验室易制毒易制爆化学品管理探讨

易制毒、易制爆化学品作为高校生化类实验室常用化学品,使用率高、使用量大且使用种类多,是实验室重点危险源之一,这两类化学品的管理需要同时考虑化学危险性和国家相关管控要求。按照管控要求,易制毒易制爆化学品应有专门存储场所,但受硬件条件所限,很多使用单位不具备该条件。作者根据自身工作经验,总结了在硬件设施不完备的情况下,如何发挥管理以人为本的特性,完善易制毒与易制爆化学品的使用管理工作,希望能为其他使用单位提供借鉴。

基于疫情防控常态化形势下高校生化实验室的安全管理

实验室是高校开展实验教学、推动科研革新的关键结构单元,承载着学校推进人才培养孵化以及科创水平提升的根本任务。生化类实验室作为化学及生物大类学科专业实践的基础平台,内部危险源复杂多样,部分实验室可能涉及生物安全管控问题,其安全管理长久以来都是引起广泛关注的热门议题。2020年初突发的新型冠状病毒肺炎疫情,极大地阻碍了原有的实验室安全管理工作的正常运行。在此形势下,在既定管理模式下对疫情防控期间实验室安全管理工作进行了初期探索,通过拓深管理范围、强化人员管控、协同部门管理,保证了疫情期间学院实验室零事故、零感染。尽管目前国内疫情防控形势趋好,但仍需做好在疫情常态化形势下开展实验室安全管理工作的准备,探索和完善突发状况下的应急预案和管理机制,保证高校教学和科研工作的有序推进。

生化实验教学与实验室管理改革的实践分析

随着生物化学领域理论与技术的不断发展,高校生化实验教学应与时俱进,推进教学改革与实验室管理改革的有效落实,以期为生化实验教学的高质量发展奠定良好基础。就生化实验教学改革与实验室管理改革的实践进行探索,旨在提高学生的实验能力和科学素养,为他们今后的学习和科研打下坚实基础。

小组实操拍摄电子实验报告在心血管生化实验教学中的创新性实践

目的 探讨通过小组实操拍摄电子实验报告,克服在心血管生化实验教学中使用传统实验报告学生照搬照抄、弄虚作假及各自为战的育人痛点问题。方法 选择2019级和2020级空军军医大学临床医学专业66名学生为研究对象,随机均分为两个组,以5节心血管生化实验课为1单元,交替使用传统实验报告(对照组)和实操拍摄电子实验报告(实验组),利用考核和调查问卷等方式来评价小组实操拍摄电子实验报告在心血管生化实验教学中的应用效果。结果 在实验课前准备、结果客观记录、实验积极性和创造性、团队协作能力等方面实验组学生明显优于对照组学生。实验组课程满意度也明显高于对照组(P<0.05)。实验相关知识点的阶段课堂考核显示,实验组学生的知识考核分数高于对照组学生(P<0.05)。结论 与使用传统实验报告相比,小组实操拍摄电子实验报告的使用能够显著提高心血管生化实验教学效果,明显提高学生实验积极性和自主创作热情,避免编造篡改数据,有利于对实验原理的深刻理解、科研基本素养的培养、综合素质和协作能力的提高,并具有较好的推广意义和应用前景。

新建本科院校生化实验室安全管理

高校生化实验室是进行自然科学研究的重要场所,属于安全管理的重点对象。新建本科院校由于经费有限,实验室管理不够规范,在安全投入方面欠缺。针对以上问题,以提升广西民族师范学院化学与生物工程学院实验室管理水平为目标,分析了新建本科院校生化实验室的安全管理现状,并探索实验室安全管理体系的构建。提出高校应培养一支思想站位高、技术过硬的实验室管理队伍,为新建本科院校生化实验室的管理提供新思路。

基于虚拟仿真技术的应用型大学生化实验系统设计

为缩短系统指令平均响应时间,基于虚拟仿真技术设计了一种大学生化实验系统。先构建识别读写器,将其接入射频前端模块电路中与CMU控制板建立关联。然后建立虚拟仿真生化实验管理指令集群,采用多层级的方式完成多层级虚拟仿真生化实验功能模块的组建,最后将其与虚拟仿真实验自适应数据库搭接,完成系统设计。测试结果表明:设计系统指令平均响应时间小于0.3 s,证明系统反馈速度较快,具有实际应用价值。

基于拔尖人才培养的生化实验教学改革初探

伯苓班是南开大学入选的国家"基础学科拔尖学生培养试验计划"试点班。基于学校的重视及其自身的优势,针对生物学科伯苓班,课程组通过增设实验教学内容、改进实验教学模式和建立师生激励机制等方法,对基础性生物化学实验课程进行教学改革,探索生化实验教学的新路径,有效提升学生的创新实践能力和教师的综合业务水平,并且紧跟实验教学改革步伐,建立起多元化的实验室管理模式。改革后的教学体系连续4年应用于面向伯苓班的生物化学实验课程,并取得了良好的实验教学效果,提升学生科研素养的同时,更激发学生的创新能力,对伯苓班的拔尖人才培养起到举足轻重的作用。

论生化实验教学改革中"小老师"自身的能力培养

介绍了最近几年我院生化实验教学改革中的'小老师'制度,论述了对'小老师'的独立思考能力、创新能力和其他方面能力的培养.

论生化实验教学改革中老师与学生的作用

介绍近年来该院生化实验教学改革中提出的"小老师"制度,论述了"小老师"制度中老师与学生作用的三重涵义,即老师与学生的多角色作用,"小老师"是老师与学生的桥梁与纽带,"小老师"制度中老师与学生的作用的影响;同时介绍了"小老师"制度的一些具体做法及部分成效,其可操作性对实验教学改革有很好的借鉴作用。

立足人才培养 构建生化实验室多元化管理模式

实验教学一直是人才培养过程中的一个重要环节,而良好的实验教学效果在很大程度上依赖于实验室的高效管理模式。经过多年的探索与实践,生化实验室立足于实践型创新人才的培养,构建了综合"区域管理、开放管理、绿色管理"三大管理理念为一体的多元化管理模式,为人才培养提供了一个增加实践机会、激发学习兴趣、培养创新意识的保障性平台。

生化实验室大型仪器设备在综合实验中的应用

生化实验室立足本科生和研究生创新能力培养,将多种大型仪器设备应用于综合实验课程中,不仅提高了大型仪器的使用率,还能够让学生所学知识与时俱进,更好地与未来发展接轨。同时,大型仪器设备的应用还激励教师以科研反哺教学,促进了教学内容的革新和实验水平的提高。另外,还鼓励管理人员参与到综合实验教学中,提升了管理人员的业务水平,为在工作中更好地服务于创新型人才培养奠定了良好的基础。

生化实验教学创新体系的建立与实践

针对生物化学实验课程特点及其教学内容,探讨了生化试验课程教学方法的创新问题,针对该课程运行过程中存在的问题提出应该采取的措施,并建立了课程创新体系。教学实践表明,本文所提出的创新体系的建立与实践,对于培养学生的综合素质和创新能力具有显著作用。

建立探究性生化实验教学模式,培养科研创新人才

阐明了基础实验、综合设计实验与探究性生化实验的关系,探究性实验是建立在传统基础实验的基础上,通过综合性实验过度而建立起来的。探究性生化实验课的特点主要表现为:充分强调学生的主体作用,实验设计、实验准备、实验过程完全由学生自己独立完成,而且要充分发挥学生的能动性与创新性。探究性的考试模式能够有效地检验教学效果。探究性考试模式贯穿于整个实验过程,是一种开放性的能力测试过程。通过探究性实验教学与探究性实验考核相结合,能显著提高实验教学效果与教学质量。

2016年美国胃肠病学会异常肝脏生化实验评估临床指南读解

肝脏生化实验(Liver chemistries)或称肝功能实验(Liver function tests),是判断有无肝脏损害、评估肝病严重程度、追踪肝病进展以及判断治疗效果和预后的重要临床检验指标[1]。肝脏生化实验结果异常是临床上非常常见的患者求诊原因,临床医师如果对其认识不足,可能会遗漏潜在的肝脏疾病,而对其过度解读及随后的进一步评估检查,可能会给患者及家庭带来不必要的心理压力和经济负担。2016年美国胃肠病学会(American College of Gastroenterology)

研究性实验的内容设计与实践——以“生化实验技术”课程为例

以浙江万里学院的＂生化实验技术＂国家级精品课程的教学内容设计思路与具体实验项目的内容与方法为例,剖析了如何通过综合设计性实验项目的科学设计,推动学生开展研究性学习,培养学生创新能力的成长的探索性改革及其教学效果。可为实验性课程教学改革中的内容与方法改革提供有益的借鉴。

开放生化实验室管理探讨

介绍了华中科技大学生命科学与技术学院在"小老师"教学模式探索中总结出来的一套与之相适应的管理方式,讨论了让学生参与到实验室的日常管理中来的可行性与优越性。实践证明了该管理方式与小老师教学模式的宗旨是相适应的,在很好地完成了生化实验教学的同时,小老师们得到了一次难得的锻炼自己统筹全局的管理能力的机会。

高校生化实验室安全管理体系探析

高校生化实验室涉及的安全问题种类繁多、安全事故影响巨大。而高校实验室普遍面临管理体制与机制不完善、责任体系不健全、安全意识淡薄、实验人员力量薄弱等问题,使得高校生化实验室安全管理工作面临重重困难与挑战。本文从仪器管理、废弃物处理、实验人员持证上岗以及实验室定期检查入手,推进实验室安全管理程序化、制度化,促进高校生化实验室安全管理工作的有序开展,营造安全的生化教学科研环境。