浅谈病例分析在临床生化检验教学中的应用

《临床生物化学检验》既是一门研究人体健康和疾病时生理生化过程的医学基础理论学科，又是一门应用各种技术和方法分析机体健康和疾病时体液或组织样品中各种化学成分的医学应用技术学科，是高等医学检验专业的核心课程之一。它要求检验学生不仅要具有扎实的检验医学知识，熟练的技术操作能力，还要具有一定的临床知识，合理地选择、评价和组合检验项目，提供检验应用指南及最有效的检验服务。

浅谈行动导向教学法在生化检验教学工作中的应用

为提高生化检验教学工作的水平与质量,将行动导向教学法这种教学策略引入应用到该门课程,取得了良好的教学效果。它是以培养学生职业行为能力为目标,通过"行动在知识前"的学习原则,锻炼学生动手、动口和动脑的独立思考与分析、解决问题的能力,提高学习兴趣,最终通过实践,牢固掌握知识的综合运用,形成适应工作的综合职业能力。

临床生化检验教学初探

临床生化检验是医学检验专业的一门重要专业必修课程,该课程是以健康和疾病时的生物过程为研究对象,利用各种检测技术和方法,对人体组织、体液的各种成分及其含量进行研究，进而为临床疾病预防、疾病诊断、病情监测、疗效评价及预后判断提供准确可靠信息的一门学科。

纲要信号在高职高专生化检验教学中的运用

纲要信号是一种层次化、全面化的教育模式,通过纲要信号教学法的有效应用,严格控制学生的学习活动。教师整合课程教材内容,通过系统化的图表加工,将得到的纲要信号作为教学活动开展的重要基础,引导学生了解课堂上的关键知识信息。高职生化检验涉及到的知识信息十分复杂,包含着众多抽象的知识概念,为了提高学生的学习兴趣,需要探索纲要信号在高职高专生化检验教学中的应用途径。文章介绍了纲要信号教学法的基本教学原理和主要教学思想,分析纲要信号在高职高专生化检验教学中的实践策略,提出纲要信号图示教学软件的开发与应用,全面提高课堂教学成效,满足现代化素质教育的根本需求。

临床生化检验实验教学中PBL与翻转课堂教学模式联合应用研究

为了研究临床生化检验实验教学中PBL与翻转课堂教学模式联合应用的效果,文章选取2020年9月至2021年5月在广西卫生职业技术学院学习的135名医学检验技术专业大二学生作为研究对象,按照随机数字表法将其分为两组,其中观察组选用PBL联合翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式,结果显示,学习结束时,观察组的临床生化检验实验理论、实操考核成绩,以及CTDI-CV、自我导向学习评定量表评分均优于对照组,由此可见,将PBL与翻转课堂教学模式联合应用于临床生化检验实验教学中效果显著,有利于提高医学检验技术专业学生的学习效果及能力培养效果。

心理学规律在生化检验技术教学中的应用

利用心理学的某些规律，如首因效应、期待理论、罗森塔尔效应、艾宾浩斯遗忘规律和迁移规律，指导生化检验技术教学，效果较好。

心理学规律在生化检验技术教学中的应用

利用心理学的某些规律,如首因效应、期待理论、罗森塔尔效应、艾宾浩斯遗忘规律和迁移规律,指导生化检验技术教学,效果较好。

病例教学与问题教学法联合应用于临床生化检验试验教学的效果分析

目的探讨病例教学联合问题教学法应用于临床生化检验实验教学中的实际效果.方法选取我校2017届学员56名作为传统组并进行传统方法教学,2018届57名该专业学员做联合组,予病例教学联合问题教学法教学,课程结束后对比两组考核成绩及教学效果.结果联合组学员实验操作评分及其创新能力、学习主动性、自学能力、团队合作及学习兴趣等能力和知识面有所拓宽,认可率均高于传统组(<0.05).结论病例教学联合联合问题教学法应用于临床生化检验实验教学,可提高学员学习兴趣、创新能力及积极性等能力的同时提高其知识系统性.

临床生物化学教学改革探讨

笔者结合我国国情和临床生化检验教学特点,通过对师资队伍建设和教学内容及教学方法的改革, 探讨当今临床生化检验教学的改革。主要通过提高教师各方面的素质,采用多种教学方法,如直观式、学导式、比较式、讲授式等教学方法,提高教学质量,培养出适应21世纪需求的医学检验人才。

深化实验教学改革 培养创新人才

生化检验课程是一门实践性很强的课程.课程中的许多基本概念、基本规律都需要通过实践验证和说明,生化实验教学就是让学生理解、掌握、运用所学的知识,提高实验操作能力.