善寻教学生发点,构建美学视野下的群文课堂——以人教版小学语文五年级下册微型小说《桥》为例

＂借助相同的议题,通过多文本的阅读,展开探索性的教学＂这是群文阅读的特征。通过群文阅读来创建富有美学意义的群文课堂,这可以成为语文教学的追求。确定群文议题是进行有效群文阅读教学的重中之重,如何确定议题——寻得教学生发点,是构建美学视野下的群文课堂所要探索的第一步。

如何选择童话教学的想象生发点

想象是童话的突出特点。统编教材童话文体单元的语文要素学习目标是“感受童话丰富的想象”。但是,学生并不清楚童话中的想象是从哪儿生发的。因此,在童话教学中,教师要抓住想象的生发点,引导学生开展想象,培养想象力。一、根据人物面临的矛盾生发想象童话以曲折动人的故事情节吸引学生,学生喜欢童话的重要原因之一就是追求新奇的故事情节。

寻求生发点:语文课堂转型中的问题设置

随着教育理念的改变,人们要求将传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式,新课标也强调将课堂教学从“灌输中心教学”转变为“对话中心教学”。课程改革不仅是教的改革,也是学的改革,而这一过程与课堂转型息息相关。

抓住三点,优化语文教学

不少教师在不断地研究语文教学,努力使自己的课堂教学优质高效,但往往不得要领,主要原因是只关注课堂教学的表面,忽视本质的问题.因此,要厘清学生的学习起跑点,抓住学习的关键点,寻找语文素养的生发点,激活学生学习的内动力,然后层层展开教学.这样,优化语文课堂教学才成为可能.

如何在童话阅读中开展想象教学

想象是童话文体最突出的特征之一,学生喜欢阅读童话,一个重要原因就是其中的丰富、奇特的想象能够让他们随着故事去游览奇妙的境地。在童话阅读课堂上,有的学生进不了童话的世界,有的学生甚至怕想象,还有的学生想得天花乱坠,造成这种局面是因为教师没有找准想象在童话中的生发点,没有打开学生想象的门窗。

浅谈幼儿园“生活即教育”的新思考与新实践

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他认为“全部课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程”,主张“把教育与生活完全融为一体。”也就是说:在我们的幼儿园一日生活中处处蕴藏着教育。因此我们在日常生活中要了解幼儿的童真、童趣,关注他们的感受,为幼儿创设一个能使他们感到接纳、关怀、支持的良好环境,了解孩子的天性,适时地给予恰当的教育;追随孩子的兴趣,及时捕捉课程生发点;从无到有地深入开展活动,不断满足幼儿探索求知、体验表达的需要,丰富幼儿的知识,提高幼儿的能力,实现对幼儿的全面教育。

观照生命:用不同的方式理解世界--“哲学筑路童年”系列之二

“妈妈,我站在女儿队里等你挑选”暖暖心思敏感,情感细腻,内敛沉静。她总希望自己能一直享受婴儿般的待遇,腻歪在妈妈怀里。妈妈可不想让她一直沉浸在幻想中无法自拔:“这是不可能的,我还希望自己一直30岁呢!”仿佛是哪根琴弦触动了她的心灵,她的反应又有了新的生发点:“30岁?是不是我刚出生的时候?”妈妈忽然想到“天使挑选妈妈的故事”,内心一阵柔软:“不是。那个时候你还在挑选妈妈呢,看看哪个妈妈是你最喜欢的,选中了就来到妈妈的肚子里。”

课堂教学中的“关键意识”

教学关键被称为教学的＂瓶颈＂,是解决教学问题的着手点和突破口。教师在备课和教学过程中,要增强＂关键＂意识,认真研究并切实抓住教学中的关键问题,达到事半功倍的教学效果。在教学过程中,要找准知识的生发点,夯实知识的立足点,挖掘知识的感悟点,从而提高教学效果。

“情境作文”或可开作文教学新境

目前,“情境作文”作为一种“流行”词语被屡次提及,然而其情何由、其境何在、其向何归却鲜有人探知。林忠港老师在《“情境作文”重在探索可能性》(《语文学习》2020年第10期)一文中对“情境作文”提出了自己的思考:“情境作文以具体情境为生发点、联系点与聚合点。情境既是写作的显性材料,也是写作的隐性框架。”

旁征博引之后还要收回来

央视评论对新闻评论的注解是:把握新闻动态,剖析新闻走势,寻找新闻之间的逻辑,挖掘新闻背后的历史。可见,新闻评论,是立足新闻本身并跳出新闻故事本身开展评论的过程。不同新闻事件之间的逻辑是什么?共同的指向是什么?且看湖南师范大学附属中学温剑鹏老师"据此"来谈新闻评论的议论生发点。