生命化教学理念与实践策略

生命化教学的内涵主要包括:在教育教学的过程中,树立应有的"生命意识";遵循生命的基本特征,关注生命的整体发展,尊重生命发展的自主性,彰显生命的个性与创造性;促进师生生命价值与意义的不断实现。实践中要正确地对待"知识",重视个体生命对知识的自主建构。处理好教育教学与"生活"的关系。全面理解教育教学过程中人与人之间的关系,实现教育教学方式及评价方式的多元化。

课堂交往:生命化教学的启动与展开

生命化教学是以生活世界为根基,以生命体验为手段,找到的一条有益于人全面、自由、和谐发展的自然途径,因此成为一种被人们普遍认可的教育理念。生命化教学需要借助课堂交往,通过沟通和对话营造双赢共生的教学关系,进而在关注素质生成的情境中实现人性的回归和生命的升华。

“生命化教学”学说评析及其对数学教育的启示

生命化教学提出“完善生命”,“完善人格和心灵”等很高的目标,但只关注生活、情感体验和师生交往互动等措施是远远不够的.我国提出的“素质教育”的口号,特别是“MM教育方式”,对“生命化教学”是很好的解读.这种学说对我国数学教育有着深刻的启示.

论生命化教学理念与学前教育教学实践

关注生命是人的发展的必然要求。学前儿童生命化教学的理念在于追求儿童的生命完整。生活世界是学前儿童生命化教学的根基,学前儿童生命化教学的实践途径主要是交往互动和体验。学前教育应以生命的发展为基础,视儿童为生命体,弘扬生命的体验性、交往的互动性、知识的生成性、情感的和谐性,把教育的目的、过程、结果与生命发展联系起来,注重生命的发展、人格的健全和智慧的生成。

生命化教学理念及实施

生命化教学理念有个体生命在场性、尊重生命的独特性、师生生命的生成性、生命发展的丰富性等特征。教学中生命关怀的缺失主要表现在学生参与低效,师生生命"缺场";教学形式化,忽视个体生命差异;师生伪互动,生命难以生成;教学评价以成绩为终结,无视生命发展需要等方面。践行生命化教学理念需要从以下几方面着手:转变教学观念,树立生命化教学理念;建立良性的互动机制,为生命的唤醒奠基;实施有效教学,关照生命的发展需要;实施多元教学评价,促进生命丰富发展。

英语生命化教学模式:理论构建与实践样式

20世纪,教学观在对前人扬弃的基础上产生了质的飞跃,其一个突出特点就是让人的价值在教学中得以真正体现。当前,在后现代教学观的影响下,教学观正逐渐向生命化的路途迈进。教学价值观的嬗变,迫使人们重新审视既有的教学模式。本文主要从生命化教学的涵义、英语生命化教学模式的理论基础及其实践样式三个方面探讨了英语生命化教学的基本模式。

论生命化教学设计

生命化教学是当前我国新课程教学改革提出的一种新的教学理念，也是一种以学生的生命发展为基础，关注学生的生存状态，丰富学生精神生活，赋予教学以生活意义和生命价值的新的教学模式。为了使生成性教学的理念得到落实，必须设计以人为本的教学目标、动态生成的教学内容、鲜活生动的教学资源、对话建构的教学策略和体验感悟的学习活动。

生命化教学教育理念下的大学公共体育教学改革研究

随着人们生活水平的提高,中国孩子成长于越发复杂的环境下,身体健康成为备受关注的问题之一。在整个教育教学活动中,应该尤为重视学生的体能和健康,并且将学生的体育训练放在整个生命化教育教学管理中,注重安全教育,培养学生的生命安全理念,帮助他们适应体育教学新思维,能够积极应对体育教学中存在的安全隐患。该文试图对生命化教学教育理念进行解析,并将大学公共体育教学改革放在生命化教学教育理念的视域下进行研究,最终寻找生命教育对我国大学体育教学的启示。

大学公共体育基于生命化教学教育理念下的教学改革

改革开放以来,我国的综合经济实力不断提升,国民收入持续上涨,与之相应的我国国民受教育程度越来越高。然而,与之不相称的是,我国国民的身体素质始终没有明显改善。在体育技能与身体锻炼方面,仍处于尚未成熟健全的水平。这不利于我国未来的经济增长和社会建设,对培养"德智体"全面发展的高素质人才造成了严重的负面影响。为此,我国必须加强各教育阶段的体育教学改革工作,尤其是大学阶段,应从生命化教学教育理念出发,对公共体育学科教学进行彻底地改革调整,以期适应我国对综合素质人才的长期需求。

论生命化教学与体育课程改革

采用文献资料法、逻辑分析法等方法对体育教学的生命化特征以及其对体育课程改革的启示进行研究。结果表明:体育教学的生命化特征是身体活动性、主体性、运动参与性、科学性与人文性的统一和交往互动。这对体育课程改革的启示是正确运用体育课程改革的理念;树立正确的现代教育观;关注学生主体性作用发挥;关注学生的运动体验。

数学教育中生命化教学的缺失与建构

本文阐述了关于生命化教学的有关认识；分析了数学教学中生命化教学的缺失现象；提出了构建生命化教学的五种策略：激励自信。突出主体；学会学习，体现终身教育理念；展示数学过程，引领心灵体验；渗透思想方法，提升内在素质；弘扬理性精神，形成健全人格。

生命化教学设计的建构与特征

在关注学生生命整全、自由成长的当下,工具理性教学设计的困境日渐凸显,关照学生整全、自由发展需求的生命化教学设计呈现出萌动发展之势。生命化教学设计以生命"人"的回归、注重课堂教学动态生成及教学设计范围的拓展等为特征。生命化教学设计注重支持性学习环境的设置,激活学习内容的潜在生命力,对学生的分析具体到每一个整全的生命个体,提倡简化的多套设计方案,满足教学生成及学生生命多维发展之诉求。

教育心理学领域中的“自由”——教师的生命化教学浅析

美国心理学家林格伦在《课堂教育心理学》中描绘了课堂中相互作用的四种类型，他分析说，第一种类型是最传统的教师讲课情况的特点，他提出要求而不要求及时反馈。第二种类型是一种改进，因为教师寻求反馈，以弄清学生是否明白他所说的话。在第三种类型中，交往有了进一步的改善，因为允许学生可以相互学习。而在第四种类型中，为交往打开了更多的渠道。

浅议高校旅游专业生命化教学模式

高校旅游专业教学正由传统的知识传授向素质教育和技能培训转变，以学生自主探索、师生互动为特征的生命化教学模式应运而生。文章探索在旅游专业教学过程中的生命化教学模式及其特征。

高职公共英语课堂生命化教学的缺失与构建

针对当前的高职院校的公共英语课堂大多都是"应试"、"无趣"和"无生命"的状况,笔者分析了其教学生命化缺失的原因,并提出相应的措施,通过构建高职公共英语课堂生命化教学来提高学生的学习兴趣和英语水平。

从英文影片《死亡诗社》谈生命化教学

教育是一种培养人的活动,传统的"知识本位"、目中无"人"的教育与现在社会人们所期待、需求的教学相矛盾。为此,传统的"知识本位教学"应当向"生命化教学"转变。影片《死亡诗社》中基廷老师的独特教学理念和方法为实现"生命化教学"提供了指南。

用语用型作业落实语文生命化教学

语文教学应该是在教师的“生命关怀”下学生的自主判断、自我负责的言语实践活动,是教师引导学生体验自我生命力量不断增强并追求语文学习主动性的“生命化教学”。而语用型作业,在内容、形式、过程等方面都最能调动起学生自我调控、自主学习的生命意识,是语文生命化教学得以落实的有效策略。

生命化教学视界下的体验教学

生命化教学凸显了体验的地位,它使体验从认识论、方法论上升到本体论的高度,体验成为学生生命成长和追求生命意义的存在方式。体验教学要遵循学生的生命特性,从教学目标、教学策略、教学评价等方面进行深入的反思和创新,使学生在体验中感受知识的真谛,获得生存的智慧,塑造完整的自我,建构生命的意义。

生命化教学价值观的实践困境与改进策略

生命化教学价值观是新课程改革背景下人们对教学价值的又一诠释,人们希冀从人文关怀的基本理念出发,引发教学中对生命本身的关注,改变"知识本位"价值观对人的割裂状态。但是生命化教学价值观在实践中遭遇了现实困境,本文对其实践现状进行了剖析,希望能够探寻出一定的改进策略。

“生命”视域下的体育生命化教学构建

教育不仅具有鲜明的社会性,还具有鲜明的生命性。本文从生命化教学的视角,对体育教学进行重新解读,以强化体育教学的生命性,使体育教学中师生双方的生命都得以和谐地发展。