生命化教育视域下的有效课堂对话教学

真正的教育是生命的对话、灵魂的观照。现实课堂教学中存在师生对话意识缺乏、生命主体离场、人文关怀缺失等问题,严重困扰着对话教学的实效。本文依据生命化教育与对话教学的逻辑意蕴,探讨重塑科学的教育观,彰显双主体话语权的民主与平等、尊重个体生命主体地位、重构课堂教学理念和生命对话情境、建构生命学习共同体等路径,旨在促进课堂对话教学何以可能有效,并提升个体的生命质量。

生命化教育视野下的全环境育人实践探索

为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,山东省济南市纬二路小学以“向上生长、自主发展、内心充盈”为育人目标,从管理育人、课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、协同育人六大路径,积极探索全环境立德树人。构建管理育人新格局学情会商——明晰导育方向,助力学子成长。

“双减”背景下语文生命化教育的现实审思与实践进路

“双减”政策实质上是教育领域的返璞归真,也是对当前课堂教学缺乏生命关注、忽视个性化培养、内卷化发展的积极矫正。“双减”政策出台后,生命化教育逐渐成为教育研究与实践的热门话题。作为基础人文学科,语文是开展生命化教育的重要阵地,但在具体实践中还存在一定的问题:生命化教育内容残缺、“形”“神”分离以及消极评价泛滥等。“双减”背景下提升语文生命化教育的质量与水平,需要坚守语文阵地,凸显教育内容的生命价值取向;真正回归生命立场,推动师生双主体地位的有效实现;最大限度地关注学生的生命整全,重构生命化的评价体系;不断整合生命化教育资源,进一步塑造语文生命化教育的实践品格,在实践中生成和创造生命价值,促进受教育者的生命成长与完善。

生命化教育视野下回流儿童教育发展的困境和出路

基于户籍管理制度、学校管理、考试制度和公共资源分配方式等社会背景,近年来,回流儿童群体人数有所增加。他们在回流过程中经历了环境变化、身份认同和文化价值的多重转变,面临着学习适应性较差、教育满意度较低和心理认同感较低等教育发展的困境。基于生命化教育视角下回流儿童教育发展的出路,要科学有效地构建教育政策保障体系、扎实稳固学校育人阵地引导方式和积极建立家庭服务沟通监护职责,从而关注回流儿童的生长需求,关爱回流儿童的身心健康,关怀回流儿童的个体差异。

论生命化教育的要义

生命化教育是立足于生命视野对教育的一种重新认识和理解。它以生命为教育的基点,认为教育就是要遵循生命的特性,不断地为生命的成长创造条件,促进生命的完善,提升生命的价值。

生命化教育理念下教师角色的重构

教师与学生是教学活动中最具生命性的个体，教师角色的定位对师生关系的维系和教学秩序的稳定有重要作用。然而，现实中单一、片面、静态的教师角色常导致师生关系僵硬，影响学生发展。对此，在生命化教育理念的指导下，本文通过厘定生命化教师角色的内涵，对其进行了多维度重构，认为教师应成为学生生命的守护者、学习的引导者以及人生发展的影响者。

生命化教育视野下的课堂教学

生命是教育的原点,教育因生命而发生。生命化教育起源于民间,从行动开始,正逐渐形成自己的理论体系。生命化教育视野下的课堂形态应该是温暖、开放和分享的。课堂教学的构建应从关注生活世界,关注生命价值,关注学生的情感,关注学生的心理世界等方面着手。

生命化教育理念下中小学体育教学的思考

20世纪90年代教育界面对教育目的异化现象的出现提出了生命化教育理念,强调教育的目的在于将知识技能融入生命,从而最终提升生命的质量。中小学体育教学是提高生命质量的重要基础和保证。以生命化教育理念为指导,阐释了生命化中小学体育教学的基本内涵与价值理念,并提出了生命化教育视野下中小学体育教学的原则,以期提高中小学体育教学的质量。

学校体育生命化教育探究

通过对学校体育课程的反思,认为课程中工具理性的越位和忽视学生生命的整体性和完整性,使体育课程远离了学生的生命色彩。所以,在生命化教育理念下的学校体育能提升学生的健康责任意识和发挥人的身体主体功能态,以工具理性和价值理性的和谐呼唤人文体育观的复归,从而促进人的全面发展。

生命化教育理念下的教师专业发展

生命化教育强调在教育过程中要依据人的生命特性,尊重生命发展的内在逻辑和规律,创造适合生命发展的教育环境。生命化教育的理念不仅指向学生的发展,同时也指向教师的发展。生命化教师专业发展以关注教师生命状态为前提。教师生命化专业发展的实现需要教师具有天职观念的职业体认,"生命在场"的自主发展态度,当好范本的职业责任。

有“人”的科普——生命化教育理念观照下青少年科普期刊教育功能思考

用生命化教育理念观照青少年科普期刊发展需要厘清科学与人的本质联系、科学育人中科普期刊与生命成长的交互关系。科学本身就包含了人文意蕴,应该突出主体人探究过程中的人文气息和科学精神,打造有"人"的科普;在科普创作、文化传播等系列活动中,应该突出科学育人的教育情怀和求真、扬善、达美的价值取向,为青少年生命成长服务,打造为"人"的科普、树"人"的科普。

生命化教育与学校体育教学

生命是教育的基础,教育是为了提高人的生命质量而进行的。学校体育教学作为学校基础教育的重要组成部分,应关注学生作为“整体的人”的发展,引领学生学会生存和做人。从生命化教育的视角构建了新型的体育教学理念、课堂文化、课程内容和课程评价。

论生命化教育的内涵与原则

生命化教育是对教育的重新审视和理解,以生命作为教育原点,以点化和润泽生命为教育之核心,以提升生命的品质,实现生命的价值作为追求的目标。在以人为本理念日益深入的今天,生命化教育成为我国教育改革的必然价值取向。本文主要探讨探索生命化教育的理论渊源基础上,总结生命化教育的内涵与原则,并期望此理念为现代教育有所启示。

生命化教育视野下幼儿园集体教育活动的现状与对策

尊重生命,关怀生命,尤其是关注人的生命生存状态,关怀人的生命发展是教育亘古不变的价值诉求,生命化教育理念正是体现对人的生命尊重和关怀的教育取向。本文从生命化教育视角出发探究了幼儿园集体教育活动中存在的问题并试图找出原因,旨在建构提升幼儿园集体教育活动质量的有效策略,促使幼儿健康成长、和谐发展。

“应用型本科教育”中体育课程目标实施的思考——基于生命化教育的视角

实施"应用型本科教育"模式中应该同时贯彻生命化教育理念,体育课与其他学科相比,是唯一能够在提升学生自然生命质量的基础上,兼顾发展学生精神生命及社会生命的课程。"应用型本科教育"中体育课程贯彻"健康第一"指导思想应该坚持"生命第一"的教育理念,为追加大学生人力资本投资、提升健康存量服务;为培育大学生的精神生命服务,为大学生创造体育休闲生活方式、提高生命质量服务。

当代体育课程的困境透析及启示——以生命化教育为视角

生命化教育是体育课程的逻辑起点，体育课程则是身体行为的规训教育，是对“真善美”的生命本体的追求，是对“野蛮”的文明表达。而现行体育课程本质功用对生命精神的剥离，对生命体验的远离以及教学方式与生命精神的脱节，使得体育课程陷入被动与困窘。笔者通过对现行体育课程与生命化互动关系的社会学反思，提出生命力是体育课程的前提，“野蛮”精神的体用是体育课程开展不可或缺的重要构成。

生命化教育理念下如何提升小学语文教学的有效性

生命化教育理念是顺应当前我国新课改的产物,对小学语文有效教学有举足轻重的启示意义。在小学语文教学中注重生命化教育理念的融入,实现师生生命的相互润泽,使学生情感得到体验、人格得以提升,引导学生发现生命的意义,追求生命价值,形成健全的人格。

生命化教育理念对学校体育教学改革的启示

生命化教育是一场寻求教育内在动力的自觉努力,以其视角对目前学校体育教学中生命关怀的缺失进行分析,并探寻生命化教育思想对学校体育教学改革的启示。

生命化教育理论视角下的英语教学实践研究

随着教育教学改革的不断深入,许多学者在探究生命化教育,生命化教育的研究开启了英语教学的新思路。本文就生命化英语教学的基本内涵、理论基础、教学原则和英语教学的实践样式进行探究。