高职教育生命化理念探析

高职教育关注的是职业技能的习得,忽略了生命整体的完善和发展,工具主义的语境中阐释了一种功利主义教育。文章在职业教育视阈中反思工具主义思维方式,解读职业教育的生命化诉求,阐释以生命为中心的高职教育理念——关注生活、关怀生命、指引人生。

生命化教学理念与实践策略

生命化教学的内涵主要包括:在教育教学的过程中,树立应有的"生命意识";遵循生命的基本特征,关注生命的整体发展,尊重生命发展的自主性,彰显生命的个性与创造性;促进师生生命价值与意义的不断实现。实践中要正确地对待"知识",重视个体生命对知识的自主建构。处理好教育教学与"生活"的关系。全面理解教育教学过程中人与人之间的关系,实现教育教学方式及评价方式的多元化。

大学公共体育基于生命化教学教育理念下的教学改革

改革开放以来,我国的综合经济实力不断提升,国民收入持续上涨,与之相应的我国国民受教育程度越来越高。然而,与之不相称的是,我国国民的身体素质始终没有明显改善。在体育技能与身体锻炼方面,仍处于尚未成熟健全的水平。这不利于我国未来的经济增长和社会建设,对培养"德智体"全面发展的高素质人才造成了严重的负面影响。为此,我国必须加强各教育阶段的体育教学改革工作,尤其是大学阶段,应从生命化教学教育理念出发,对公共体育学科教学进行彻底地改革调整,以期适应我国对综合素质人才的长期需求。

生命化教育理念与当代音乐教育取向

音乐教育的唯理化、共性化、功利化倾向使当代音乐教育实践的非生命化特征愈益明显,摆脱当代音乐教育的工具理性困厄,必须树立生命化教育理念,尊崇个体生命发展价值,回归个体生命发展本位。实践生命化教育理念,必须致力于受教育者的心灵之"觉",注重范本教育,由经验范本而达致对最高范本的体悟,并求取经典作品与"为人师表"两种经验范本的统一。

中职数学课堂渗透生命化教学理念策略研究

教学过程中渗透生命化教学理念应当成为每位教师的教学追求目标之一。但当今中职生的现状及课程设置制约了数学课堂中渗透生命化教学理念。本文拟从教师真正尊重学生，整合数学教材为学生专业服务，调动学生参与教学过程，注重过程性评价等方面来渗透生命化教学理念，为学生的终生发展奠定基础。

生命化教育理念对小学体育的启示

传统的应试教育一味的注重分数,限制了学生思维能力和创造能力的发展.素质教育的今天,生命化的教育理念逐渐被广大老师认可.它强调教育的目的是将知识融入到生命当中,最终提升生命的质量.

生命化课堂改革理念在“延续”性课堂中的应用

在一次教学实践中讲授新课时,教学活动按照备课计划顺利结束,但在课堂最后有同学提出了我未做准备的、课堂上也来不及解决的问题,从而引发了一堂被"延续"的、极为精彩的历史课。为什么一堂被延续的课取得了意料之外的成功?我在对这个问题进行了深刻地思考后,发现延续性课堂取得成功的原因有三点,一是关注了学生的自主性;二是关注了课堂的生成性;三是较好地处理了生命化课堂教学所确立的"三维"目标。因此,我将结合自己的教学实践,浅谈生命化课堂改革理念在"延续"性课堂中的应用。

学科生命化教育理念下的生态语文课

教育是育人的活动。在物质文明大大丰富的当前,精神文明的缺失逐渐凸显,以人为本的教育理念更是受到了前所未有的关注和重视。怎样落实"以人为本"。

基于生命化教育理念的中职计算机课程改革的策略

中职学校的计算机课程作为计算机专业学生的必修课程，具有很强的专业性。课程的合理实施，可以为社会初级计算机专业人才输出起到基础支撑作用。课程在实施过程中也逐渐暴露出一些问题，值得我们去研究与探讨。基于此，本文采取了生命化教学理念这个新的教学取向，探讨中职计算机课程改革的出路，真正让计算机课程为中职学生的生命发展服务。

“生命化教育”与高中音乐教育取向的融合

生命化教育是从生命的本身来看的,是对传统教育的重新认识。我们教育一定要注重生命发展过程中的本质,使其成长创造出有利的条件,让其得到更有利的发展。从音乐课堂角度出发,生命化教育是艺术的摇篮,要将学生的生命潜力完全激发出来,挖掘音乐所具有的灵动性,让其成为课堂的主体是现今社会的难题。

实施通用技术教育,促进生命完整发展

通用技术课程的目的是将人的创造能力诱导出来,并指向学生的生命发展,这与生命化教育理念相得益彰。用生命化教育理念润泽通用技术教育课程的实施,会给其注入新的活力,使通用技术教育实施之路愈加通畅。生命化视野下通用技术课程的构建要做到"促进生命完整发展"的课程目标,"融于生活"的课程内容,"对话与理解"的教学方式,"动态生成"的课程实施。

生命化教学理念在中学历史教学中的运用——以陈南君老师《明清专制集权的加强》一课为例

生命化教学理念以生命为教育的出发点,认为教育应遵循生命的发展要求,引导生命全面而和谐地、自由而充分地、创造而富有个性地发展。历史作为一门人文学科,其教学目标、教学内容、教学过程中无不蕴含着丰富的生命化教育素材,然而如何在历史教学中挖掘出这些生命化素材,使历史教学彰显生命的活力,从而帮助学生在历史学习中获得生命的启迪,实现个体生命的健康成长,这才是历史教学实现其价值的真正意义所在。

生命化教学理念与学前教育教学实践研究

本文以学前教育为研究视角,针对学前教育中的生命化教学展开分析讨论,首先阐释了学前教育生命化教学的指导理念,然后分析了生命化教学理念在学前教育中的实践路径。期待为进一步提高学前教育综合水平贡献绵薄之力。

浅谈如何构建生命化的小学数学课堂

生命化教学理念是在素质教育背景下,提出的一种新型的教学理念,旨在对学生进行生命力的呵护与培育,促使学生回归生命的本真。在小学数学课堂教学中,由于以往应试教育思想的影响,学生承受着非常大的考试压力,从而导致小学数学课堂教学氛围紧张、沉闷。因此,新课程改革就倡导教师应将生命化教学理念运用到小学数学课堂教学之中,通过学生学习主体的发挥、教学模式趣味化的营造,来增强小学数学课堂的生命活力,促进小学数学生命化课堂的构建。

颠覆传统,回归“慢”教——语文教学中的“慢”艺术探究

“慢教育”是基于生命化教育理念下的概念,是杜甫意义上的“润物细无声”,更是“工匠精神”的具体呈现,需要在细节上精耕细作,着眼于教育双方的生命体验,体现了教育的本质属性。作为初中语文教学,慢教育是以初中阶段的学情为基础,以优雅的教学心态和舒缓的教学节奏为原则,以学生全面发展为目标.