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生命化课堂改革理念在“延续”性课堂中的应用
1
作者
张小岩
《华夏教师》
2018年第20期68-68,共1页
在一次教学实践中讲授新课时,教学活动按照备课计划顺利结束,但在课堂最后有同学提出了我未做准备的、课堂上也来不及解决的问题,从而引发了一堂被"延续"的、极为精彩的历史课。为什么一堂被延续的课取得了意料之外的成功?我...
在一次教学实践中讲授新课时,教学活动按照备课计划顺利结束,但在课堂最后有同学提出了我未做准备的、课堂上也来不及解决的问题,从而引发了一堂被"延续"的、极为精彩的历史课。为什么一堂被延续的课取得了意料之外的成功?我在对这个问题进行了深刻地思考后,发现延续性课堂取得成功的原因有三点,一是关注了学生的自主性;二是关注了课堂的生成性;三是较好地处理了生命化课堂教学所确立的"三维"目标。因此,我将结合自己的教学实践,浅谈生命化课堂改革理念在"延续"性课堂中的应用。
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关键词
课堂
延续
生命化课堂改革理念
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题名
生命化课堂改革理念在“延续”性课堂中的应用
1
作者
张小岩
机构
山东省威海恒山实验学校
出处
《华夏教师》
2018年第20期68-68,共1页
文摘
在一次教学实践中讲授新课时,教学活动按照备课计划顺利结束,但在课堂最后有同学提出了我未做准备的、课堂上也来不及解决的问题,从而引发了一堂被"延续"的、极为精彩的历史课。为什么一堂被延续的课取得了意料之外的成功?我在对这个问题进行了深刻地思考后,发现延续性课堂取得成功的原因有三点,一是关注了学生的自主性;二是关注了课堂的生成性;三是较好地处理了生命化课堂教学所确立的"三维"目标。因此,我将结合自己的教学实践,浅谈生命化课堂改革理念在"延续"性课堂中的应用。
关键词
课堂
延续
生命化课堂改革理念
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
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作者
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1
生命化课堂改革理念在“延续”性课堂中的应用
张小岩
《华夏教师》
2018
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