在中学政治课堂教学中开展生命型对话探究

生命型对话是新型教育理念的体现，符合对话的时代精神，在生命型对话的过程中，可以实现教学的目标。在中学政治学科的课堂教学中，为了提高政治课堂对话的效率，必须充分认识开展生命型对话的意义，制定出符合中学生实际情况的教学方式，更好地促进学生各种能力的发展，提高课堂效率。

智能时代高校思政课生命型教学对话探究

数字技术在助力课堂、精准教学内容的同时,也带来知识表象化、思维浅层化和情感空心化等弊端。课堂教学作为高校思想政治教育的重要场域,“对话什么”“如何对话”,直接关系到育人的方向和质量。提倡生命型教学对话,从知识本位走向生命本位,是智能时代人机对话下人文关怀的苏醒。通过对生命型教学对话的内涵、特征和困境的探讨,提出智能时代高校思政课生命型教学对话要加强对话理念中“人”的突显、促进对话内容中“生活世界”的回归、强化对话关系中生命主体性的建构、健全以师生为主体的教学评价体系。

教学对话的三种境界及对教师的要求

在教学改革中,存在着三种层次的教学对话:独白型教学对话、技术型教学对话和生命型教学对话,要达到生命型教学对话,就必须实现教师专业发展与自我发展相统一,教师在课堂教学对话中的整体在场以及教师在课堂教学对话中应具有宽容意识。

人本价值视角下师生精神相遇对话的建构

巴赫金对话理论认为,生活的本质是对话,思维的本质是对话,语言的本质是对话,所以英语的本质是对话,英语课堂教学的本质也应是师生之间的对话。在人本价值视角下,建构英语课堂中的真对话——生命型对话,能让学生更加专注学习,提高课堂教学互动成效,实现师生精神世界的相遇,从而获得完整对话内涵。

课堂话语研究的范式演进与实践转型——从“会话”走向“对话”

课堂话语的实践价值取向决定课堂话语研究不能仅仅满足于课堂话语互动形态的"理论阐释",而应更多关注其深层结构中师生交往对话建构的实践品质。本文首先基于IRF课堂话语原型结构的批判解读,指出通常由"会话"驱动的惯例性课堂话语往往耽于知识的平面传输,其教学效能低下的关键原因在于"对话精神"的内在缺失。为进一步探寻课堂话语研究的得失与进路,文章通过回溯梳理话语本体研究的三种主要学术范式,揭示了课堂话语研究从"客观"转向"主观",从"批评"转向"建构"的后现代对话哲学演进路向,为课堂话语的学术研究与价值践行走出"坐而论道"的形式化框限提供识认论参照。文章认为,课堂话语研究的核心使命在于建构生命型对话课堂,即在"对话精神"浸润下,通过"有思想的"行动言说,从课堂话语深层结构重塑师生互动形态,不断从"会话"走向"对话",以深度推进课堂话语学术研究的范式转型。