身体美学的他者导向与环境伦理学的建构——从生命多样性谈起

作为知行合一的学术流派,身体美学在诞生之初就重视学术的道德关怀功能,强调自己具有“对更好生活的伦理学追求”,通过倡导“他者导向的身体美学”,反思、解构“自然/文化”的二分法,呼吁人们欣赏“环境中的他者”乃至整个宇宙的丰富性。在这个过程中,一种重视生命多样性的概念框架已经成形。当舒斯特曼将身体定义为感觉-审美活动的中心时,他已经开始重视人类(作为有机体)与其他生命形态(不同于人的有机体)的关系;通过强调对于环境的灵敏性,身体美学实际上发展出了体验生命多样性的实践方案;在提出“共生的身体”这个概念以后,身体美学已经生发出其“回报-感恩万物”的环境伦理学,开始引导人们参与守护生命多样性的实践。

从生物多样性走向文化多样性

生物多样性既是生物物种及群落存在的根本条件,也是人类得以生态性生存的基础和前提。生命既是生物多样性的现实存在,也是我们认识、把握及体验生物多样性的核心问题。对人类存在来说,生物多样性首先直视人的生命,它使人能够在复合且复杂生态系统中生存与发展。生物多样性还提供了一种认识与思维的方法,描述了一个思维的进程,形成了“联系的联系”的自组织结构,也使文化多样性的组织系统成为复杂结构。文化多样性作为思维转向应该是这种自组织结构演化的一个必然的结果,同时也呈现一种全息性结构。

“自然笔记”与学生生命教育探究

“自然笔记”是用图画、文字等形式记录下对自然的认识、体会和感受,内容可以根据个人兴趣、背景和学问决定,孩子们投身于大自然中,关注身边的一草一木,发现身边存在着却被忽略的自然野趣。鼓励孩子们做忠实的自然观察者,了解自然生生不息的因果关系,让孩子们成为从属于自然、珍爱自然、珍惜生命的人。那么究竟怎样通过自然笔对学生进行生命教育?把自然笔记的目的确定为:“在探究中反思生命”“科学诠释的生命性”和“创作中彰显的生命性”。自然笔记具体内容确定为:感受生命的多样性;亲历生命的成长;强化生命意识。

琥珀里的大发现

2001年6月,从事竹节虫目昆虫演化与生态研究的德国学者得到了一批琥珀,对它们的研究改变了人们看待昆虫世界的方式,也恢复了人们对生命多样性的敬畏。

挖掘文化内涵 促进和谐发展

酉阳自治县实验小学校坚持文化立校策略,注重营造文化氛围,着力构建文化体系,确立了“理念文化为先导,管理文化显人文,制度文化作规范,行为文化美心灵,课堂文化求卓越,科研文化创品牌,活动文化蕴特色,静物文化浓氛围”的发展思路,丰富了文化内涵,深化了文化底蕴,致力打造人文校园,有效促进了学校的和谐发展。一、坚持文化立校,注重理念导航学校教育的竞争,从形式上是质量的竞争,内容上是人才的竞争,核心是文化的竞争。

世纪之交的生物学

２１世纪，将是多学科相互交叉、相互渗透、高度综合以及系统化、整体化的科学发展的重要时代。生物科学作为带头学科乃学者的共识。在世纪之交，我们将陆续刊登一些专家学者的有关论述，以飨读者。邹承鲁先生应本刊之邀，写了“世纪之交的生物学”，并附来短信，对《生物学通报》及生物教育问题提出了希望。