人之生命完整性与教育

人之生命完整性是人的肉体与精神,个体与社会的和谐统一。它的实现是一个生成性的动态过程,使人从一个自在的存在走向自为的存在。人之生命完整性意味着人终极的圆满存在,是人们永恒的追求。教育以人为出发点,不懈追求人之生命完整性,以实现人之生命完整性为终极目的,不断引领人超越自我,提升自我,完善自我,最终实现人与自身、人与他人、人与社会、人与自然的和谐统一。

生命完整成长:幼儿课程整合的价值取向

教育是基于生命的事业。点化和润泽生命乃教育之核心。0~6岁是一个人一生的基础阶段,幼儿园课程作为教育理念转化为教育实践的“中转站”,课程目标是教育价值的具体体现,本文着眼于幼儿的终生发展,从幼儿课程目标的整合,体现生命成长的完整性;幼儿课程内容的整合,体现生命成长的多元性;幼儿课程实施的整合,体现生命成长的多样性;幼儿课程评价的整合,体现生命成长的过程性等方面追求“儿童本位”的课程观,找寻适宜的课程目标整合点,达到促进幼儿“完整”“和谐”发展的最终目的。

创造完整的生命——生命美学视角中的艺术创造之一

本文从人类学的角度探讨了艺术创造活动的原因 ,即人追求自身完美的努力。艺术不但能展示出生命的完整性 ,并且艺术创造本身也是生命完整的展示。

城市燃气管道全生命周期完整性管理的探讨

如何提高城市燃气管道的本质安全和管理效益,是目前研究燃气管道管理模式的主要方向,本文结合完整性管理和全生命周期管理这两种先进管理理念提出了全生命周期完整性管理的管理理念,并简要介绍了其管理体系和实施步骤,为城市燃气管道的全面综合管理提出一些建议。

“立体的完整生命体”——徐复观解释中国思想史的方法

徐复观解释中国思想史的方法：思想家之抽象的思想与思想家之人格、生平遭遇及其所处的时代背景内在地结合起来，思想家之活生生的人与活生生的思想构成了“立体的完整生命体”。这种解释具有重要的意义：思想家之思想因与其个人的遭遇、人格及其所处的时代结合起来，而使思想家的思想内涵丰富而深刻，且在它们的互动中，展现出思想形成之艰难曲折的动态历程；思想家不是抽象的思想人物，而是有着鲜活生命的历史中的具体人物。他们的思想与不幸坎坷的人生遭遇，形成了他们独特的个性情感，而长久地留在读者的心中。

如何成全完整的生命——教师专业发展的三个维度

马丁·路德·金认为任何完整的生命都包括长、阔和高这三个层面,即人对本身福祉的内向关怀、对他人福祉的外向关怀以及精神灵魂的向上攀越。教师的职业生涯应该是专业发展、教书育人、精神信念几个维度的整体提升,唯有实现长度、阔度与高度的均衡发展,才能去唤醒别个生命、去成全别个生命的完整。

论生命化教学理念与学前教育教学实践

关注生命是人的发展的必然要求。学前儿童生命化教学的理念在于追求儿童的生命完整。生活世界是学前儿童生命化教学的根基,学前儿童生命化教学的实践途径主要是交往互动和体验。学前教育应以生命的发展为基础,视儿童为生命体,弘扬生命的体验性、交往的互动性、知识的生成性、情感的和谐性,把教育的目的、过程、结果与生命发展联系起来,注重生命的发展、人格的健全和智慧的生成。

教育视域中的生命观:教育存在与发展之必需

尊重生命与发展生命是教育的神圣使命。当前,关注人的生命和物(动植物)的生命是教育存在与发展的必需。教育必须关注人的生命和物的生命,且理应从物的生命和人的生命的辩证关系来确立完整的生命观。只有坚持完整的生命观,教育才能促进人的生命与物的生命共同构成的生命系统的完整性与和谐性,才能保障人与自然的和谐,而这也从根本上有利于教育更好地理解人的生命,促进人生命的生成与发展,以及人类的发展进步。因此,坚持完整的生命观是教育的职责与使命所在,是教育理应为之的。在坚持完整的生命观的基础上,教育应重点关注人的生命。

教育的生命观：一个值得深思的问题

尊重生命与发展生命是教育的神圣使命。当前,关注人的生命和物(动植物)的生命是教育存在与发展的必需。教育必须关注人的生命和物的生命,且理应从物的生命和人的生命的辩证关系来树立完整的生命观,而这也从根本上有利于教育更好地理解人的生命,促进个体生命的生成与发展。因此,坚持完整的生命观是教育的职责与使命,在此基础上,教育应重点关注人的生命。

教育是对生命和谐的不懈追求——池田大作生命化教育思想初探

教育是最具生命的事业,它不仅关注生命的发展,也基于生命的追求。人既有自然生命的属性,也具有价值生命的属性。池田大作的教育思想是一个博大精深、倡导生命化教育的思想体系,他主张教育要关注生命的完整性;要凸现生命的灵动性;要张扬生命的独特性。只有这样,教育才能体现一个人双重生命的存在,才能达到个体生命的和谐发展。

可信网络连接的全生命周期授权模型及应用

现有的可信网络连接模型只对接入网络前的终端进行授权判断,缺乏接入网络过程中对终端的动态实时控制和自动调用网络接入授权判断,因而无法应对复杂多变的网络环境和突发的网络攻击。文章充分利用使用控制模型的属性可变性和授权决策持续性的优势,把可信网络连接和使用控制模型有机结合,将可信网络连接中远程证明机制评估远程用户的可信度作为系统在进行授权判断时的重要依据,提出了一种基于改进的使用控制模型的可信网络连接的全生命周期授权模型,保证了终端接入网络全生命周期的完整性。最后,基于该模型提供了电子消费领域的一个应用实例。

价值教育的生命眷顾与伦理庇佑

人是生物生命、社会生命、精神生命"三重生命"叠加而成的生命复合体,"三重生命"间伦理和谐是人的生命完整与健康的根本标识。显然,价值教育关涉了人的上述"三重生命",必须以人的完整生命作为逻辑与事实原点。价值教育必须借助于伦理庇佑与伦理化育才能落实其对人的完整生命眷顾的原初关切。价值教育的伦理行动策略应该包括坚持价值教育的伦理实践方式与风格,保持工具性价值教育与终极性价值教育的伦理守衡,从优秀传统文化中挖掘价值教育的伦理资源,追求"普遍性"与"具体性"的伦理统合等。

朱小蔓幼儿情感教育思想探析

教育学家朱小蔓先生是中国情感教育理论的奠基人、开拓者和实践者。她认为情感教育是基于幼童生命之根的培育,在幼儿精神发育、道德成长中具有特殊地位和独特价值。朱小蔓幼儿情感教育思想的独特性表现在三个维度:1.“生命观”:始终坚守人道主义关怀以情感之眼看教育;坚信情感于“完整人”培育的生命价值;坚持情感是人类生命的主体力量;2.“情感观”:高度重视幼儿情感发育的德性价值,结合哲学思想架构与复杂科学文明综合考察生命早期情感培育的基础性、联结性与德性价值;高度珍视生命最初自然情感的创生、呵护、接续与滋养;阐释早期基础性道德情感的发生、发展与教育;3.“教育观”:挖掘幼儿情感发育的特征及人文主义路径;建设情感性环境与关系的教育策略;关注亲子情感关系的人文建构与爱的联结的重要价值。

文学伦理学批评的内在逻辑

文学的伦理学批评就其本质而言应该是伦理学领域与文学批评领域之间就文学自身的本质、功能与价值等方面的展开的对话与合作,而这一对话的前提在于把握审美与道德之间的辩证关系过程,因为如果不能很好地理解这一关系,那么关于文学的伦理学批评的理论建构是不完整的。

劳伦斯小说《虹》的象征内涵

英国作家D·H·劳伦斯作品里丰富的象征性的描写是一大特点。其生动的内涵使得作品中的场景和事物往往具有一种诗意的抒情和深沉,并清楚地再现了人物内心对外在不同层次、不同方面的体验和人与物间变幻冲突发展的关系。 劳伦斯是一位目的性极强的作家,他的创作不是为了追求完美的结构和形式。他的象征手法也不例外,其目的是为了表达自己的思想观点和创造激情。出于对生命完整性及丰富性的渴望和追求(the idea of Being whole),他的作品力图展现生存和发展之间的冲突,人性自我完善或退化分裂的运动过程及该过程的多重性和复杂性。 劳伦斯的象征是丰富而深厚的。它们常常是自然界间不同的事物或现象,可用来表现某种普遍博大的观点,也可以表现某种微妙细腻的情绪和心态。它们可以象征一种气氛,一类个性,以及事物的变迁或人与人的关系。他的风景描写,他笔下的花、草、木、兽、日、月、水、火往往都带着一种气氛,具有某种暗指,或是激情的渲泄,或是关系的变化,或是生命的错位、冲突和毁灭,或是自然的平衡、完整与和谐。

安全仪表系统软件开发完整生命周期的研究

工业过程的安全生产一直都是非常严峻的课题,安全仪表系统(Safety Instrumented System:SIS)是保障工业过程安全生产的重要措施之一,在危险发生时正确执行其安全功能,对工业安全生产具有重大意义。而SIS软件是SIS能够执行安全功能的关键,故提出了基于IEC61508标准的SIS软件开发完整生命周期的研究,主要介绍了系统安全完整性等级(Safe Integrity Level:SIL)确定、软件结构设计、系统安全确定和功能认证阶段开发流程。SIS系统软件开发完整生命周期的研究对基于IEC61508标准的功能安全型仪表开发具有一定的参考价值。

前期项目策划管理在项目管理全寿命周期中的作用

传统的工程管理往往不重视规划管理,项目管理中经常出现组织重叠、责任不明确、规划不科学、针对性不强、工作内容不具体、信息沟通不畅、风险抵御能力差、项目进度延误等问题。项目前期规划是一种很好的解决方案,可以在项目开始前通过规划文件的形式进行。这些问题。

教育的生命观：一个值得深思的问题

尊重生命与发展生命是教育的神圣使命。当前，关注人的生命和物（动植物）的生命是教育存在与发展的必需。教育必须关注人的生命和物的生命，且理应从物的生命和人的生命的辩证关系来确立完整的生命观。而这也从根本上有利于教育更好地理解人的生命，促进人生命的生成与发展。因此，坚持完整的生命观是教育的职责与使命所在。在坚持完整的生命观的基础上，教育应重点关注人的生命。

建构学生完满的精神世界:当代教学活动的重要使命

在教学活动中,学生是一个完整性的生命存在,个体的发展是一种全面和谐的发展。当代教学活动是一种以促进个体全面、充分、自由发展为旨趣的特殊的社会实践活动,它应由以往的"认知领域"扩展到"生命全域",由知识、认知层次提升到完整的生命层次。培养完整的人,建构学生完满的精神世界是当代教学活动的重要使命。