维克多·弗兰克的生命意义观及对社会主义核心价值观建设的启示

弗兰克认为:随着生产技术的进步,生命的无意义感成为困扰当今时代人们的一个普遍性问题。生命的意义问题不仅关系到人们的心理健康,还关系人们生存下去的信心。"意义意志"是产生生命意义问题的根源,是人类所独有的基本需求之一,它根源于人类生存的自我超越方式。他认为获得生命意义的基本方式有两种:在社会层面,通过教育使人们发现生命的意义;在个人层面,通过工作、体认价值和受苦获得生命的意义。弗兰克关于生命意义的研究对当今中国进行社会主义核心价值观建设的启示是:要从多学科、多领域对价值观问题开展综合研究,全面揭示集体主义对于社会和个人的重要性,全方位开展社会主义核心价值观教育和宣传。

关于大学生生命意义观问题的研究——以德育生命化为视角

高校中大学生生命意义缺失的现象凸显了传统德育模式中生命教育的不足。通过质性研究的方法,发现当代大学生生命意义观存在的三类问题:生命价值迷失、意义的缺位、理想信念混乱。从德育生命化的角度切入,探析大学生生命意义观问题产生的原因主要有:传统德育人性化的不足、德育工作者生命教育意识的缺乏、教学方式的单一、德育内容的不切实际,分别从德育人性化、生命化、生活化、生态化方面提出解决途径。

维克多·弗兰克尔生命意义观对构建高校新生健康人格的启示

维克多·弗兰克尔生命意义观关注人存在的意义、重视生命意义的探寻。分析了弗兰克尔生命意义观的相关理论及其与高校学生健康人格构建之间的关联,并在此基础上深入探讨其对构建高校新生健康人格的启示,期待更好地帮助学生培养健康人格,成就幸福人生。

基于存在主义哲学生命意义观的大学生生命教育途径探讨

公哲学为大学生构建价值体系和知识体系。在大学生的生命意义认知过程中,存在主义哲学生命意义观可通过对工具理性的有效反抗、倡导积极和乐观的生命探索、增进情感的丰富性和感受力,帮助大学生反思技术时代人类心灵的格式化和过度理性,以及由此而引发的人类情感的淡漠和疏离。存在主义哲学生命意义观在引导大学生对自然生命、社会生命、精神生命进行理性思考,反思生命意义的内涵方面具有重要的启示作用,可为构建当代大学生科学系统的生命教育思想体系提供借鉴意义。