生命教育理论的基本原理及其现实意义

生命教育理论以生活教育理论、人本主义理论等为依据,以教师和学生生命价值的充分发展和发挥为宗旨,以教育价值和教育意义的充分实现为最终目标。它试图重新发现“人为何生”的最终价值,试图重新发现“师为何生”、“师何以为生”的最终价值,试图重新发现“生为何生”、“生何以为生”的最终价值。这一理论对于人的全面发展具有重要的现实意义。

儒道传统生命观与现代生命教育理论构建

儒道传统文化对生命的价值和意义有独特的理解,认为人作为一种特殊的有意识的生命存在物,在不断追求自身价值和意义的过程中完善自我。生命与教育有着深刻的联系,教育就是要唤醒生命的价值和激发生命的活力。立足于儒道传统文化对生命的理解,有助于构建生命教育理论。

基于生命教育理论教学模式下的高中语文古诗词教学研究

受到中国传统教学体制与模式的影响，高中语文古诗词教学以应试为主要目标，通过背诵等方式进行学习，这种教学方法与体制不仅不利于学生对知识的认知和理解，同时也无法适应现代高考的应试特点。生命教育理论与高中语文古诗词教学的融合，可以让学生在自由平等的教学环境中深入的了解诗词中人文魅力，进而达成教学目标。鉴于此，本文主要分析基于生命教育理论教学模式下的高中语文古诗词教学。

生命教育理论下的高中语文古诗词教学研究

目前,我国高中语文教育仍然受到应试教育的影响,教育工作者通常过分重视学生的学习成绩与分数,对生命教育比较缺乏.生命教育中的意义、价值以及意蕴等存在与教育活动中,但是在教学方面存在较大的不足与缺陷.在这种情况下,需要对生命教育理论进行深入的研究,并将其与高中语文古诗词教学密切联系起来.以便让学生在轻松愉快的课堂氛围中,加强师生交流,享受生命的律动,提高自身的审美价值.本文就生命教育理论在高中语文古诗词教学中的重要性进行分析,并探讨在生命教育理论下的措施,从而促进高中语文教学水平的提高.

生命教育理论教学模式下高中语文古诗词教学研究

传统高中语文教学中,教师往往因为升学因素在确保学生的知识掌握与记忆的教学目标下,不断强化着教材书本知识练习与课外拓展阅读、写作练习。尽管学生在非兴趣与高压的环境下,觉得学习并不快乐,但教师还是鼓励学生继续坚持下去。而在新课改后,针对语文教学目标的修正,使越来越多的老师开始注意到,学生不经意间通过兴趣与主动性的学习所创造出的效用价值远高于传统的教授模式。本文将基于生命教育理论教学模式的具体要求,以高中语文教学中的古诗词为例,讨论如何通过在结合生命教育理论的情况下,提升学生兴趣、突出学生在学习中的主体地位,促进培养学生的综合素质发展。

生命教育视域下大学英语教学策略探究

本文以生命教育理论为视角,从人文关怀的缺失、课堂生态环境的失衡以及课堂主体角色异化等方面描述并反思了大学英语教学中生命教育的不足,提出了教学目标全面化、教学内容生活化、教学方式动态化等教学实践策略,倡导师生通过多向互动交流分享生活体验,张扬生命个性,共建美好人生。

“生命教育”理论在小学语文教学中的应用探析经验分析

新课程下的教学改革,对小学语文的教学有了更高的要求,不仅需要让学生掌握语文基本知识内容,同时还要培养学生健全的人格,让学生懂得尊重和热爱生命.所以在小学语文的教学中,教师应该充分融入“生命教育”理念.文章主要论述了“生命教育”理论的含义,探析了“生命教育”理论与小学语文的关系,以及对如何将“生命理论”应用到小学语文教学中提出了一些看法.

“生命·实践”教育学生命机制初探

"生命·实践"教育学是当代中国教育学最具影响力的教育理论之一,其理论生命意志、冲动绵延在存活、调控、生长、繁殖机制之中,共同支撑着"生命·实践"教育学的主动健康成长。教育理论生命的存活机制不断地吸收有益于其生长、发育的因素,同时也在"换"掉各种不利于其生长的因素,调控机制通过内、外协同运作,调控教育理论生命的"序态";由"生长素"维持的生长机制,促使教育理论生命在创生的同时不断强健;繁殖遗传机制虽隐而未现,却是为"生命·实践"教育学生命成长而努力的动力所在。

浅析“生命·实践”教育学之生命机制

"生命·实践"教育学是当代中国教育学最具影响力的教育理论之一,其理论生命意志、冲动绵延在存活、调控、生长、繁殖机制之中,共同支撑着"生命·实践"教育学的主动健康成长。教育理论生命的存活机制不断吸收有益于其生长、发育的因素,同时也在"换"掉各种不利于其生长的因素;调控机制通过内、外协同运作,调控教育理论生命的"序态";由"生长素"维持的生长机制,促使教育理论生命在创生的同时不断强健;繁殖遗传机制虽隐而未现,却是为"生命·实践"教育学生命成长而努力的动力所在。

基于“生命·实践”教育理论的中学美术体验式教学策略

在传统的中学美术教学中,部分教师仅把学生当作接受知识的容器,忽视了对学生情感和创造力的培养。体验式教学是当下基础教育教学改革的一个方向。基于“生命·实践”教育理论的中学美术体验式教学的基本策略是创设体验情境,激发学生快乐实践;结合教材内容,选择多样体验方式;开发课程资源,拓展学生体验内容;开展研究性学习,提高学生体验层次;建构多元评价体系,全面评估课堂教学。笔者根据自己的实践经验,希望通过对体验式教学策略的阐述,与同行交流。