幼儿园渗透式生命教育课程探析

幼儿园要依据幼儿的生命特征开展渗透式生命教育课程。幼儿园渗透式生命教育课程具有关注幼儿自身的发展、用生命教育的观念指导课程、重视课程的整合、强调幼儿经验的获得等特点。为有效开展渗透式生命教育课程,幼儿园需要正确认识渗透式生命教育课程的性质,选择恰当的生命教育教学方法,培养生命教育的优秀师资,重视家庭和社会的作用。

幼儿园生命教育课程的价值及建构

随着国民教育水平的提升,幼儿园教育重心逐渐向生命教育层面转变,对幼儿的教育不再是简单的习惯培养、知识传授,而是开始重视幼儿的全面发展,让幼儿从小认识生命价值,树立正确的生命安全观念。这意味着幼儿教师要重视生命教育课程,拓展多元化教育路径,促进幼儿健康成长。本文就幼儿园生命教育课程的价值及建构展开相关探讨。

初中道德与法治开发生命教育课程中教学质量的提升策略

初中阶段作为学生系统化学习的重要时期,对于学生未来成长意义非凡。在这一阶段通过道德与法治课程开展有效的生命教育课程活动,并在道德与法治学科中融入生命教育课程的最新内容,提高生命教育课程的重视性,不仅对于学生道德与法治学科理解能力、逻辑思维能力等多方面都有着深远的影响,也可以直接关系到学生对于生命教育的认知能力,进而形成正确的世界观、人生观、价值观、生命观,引导学生在有限的生命中焕发出无限的光彩,提高人生命的价值,是学生未来更深层次道德与法治学科学习的基础。为此,本文将对初中道德与法治开发生命教育课程的相关问题进行更为深入的探讨,希望为广大初中道德与法治学科教学工作者提供有价值的参考意见。

幼儿生命教育课程的适宜性探究

幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分,尤其在“加强教育引导,提高科学育儿水平”的主要任务引导下,幼儿教育也应当充分发挥出德育教育的重要作用。生命教育课程是幼儿德育教育的重要组成部分,做好幼儿生命教育工作,可以帮助幼儿树立正确的人生观和生命观,让幼儿对个体生命有足够高的敬畏之心,从深层感悟生命的意义,努力在日常生活和学习中做出有意义、有价值的事情,真正促进幼儿身心健康和谐发展。基于此,文章简要分析了幼儿园开展生命教育课程时的环境创设思路,探究了如何开展适宜的多种形式的幼儿生命教育课程活动,分析了利用园外课程资源实施适宜性幼儿生命教育的具体实施策略。

论学校生命教育课程的设计

生命教育课程的设计是否合理,直接影响到生命教育的实施效果。因此,生命教育的课程设计最好由学校自己来完成,并将其作为校本课程的有机组成部分。学校生命教育课程的设计主要包括课程理念、课程目标、课程内容以及课程形式四个部分的设计,旨在通过实现教学效果的最优化使生命教育的价值追求在学校课程中得以实现。

论新生命教育课程的设计

生命教育已经引起国家和地方的重视。新生命教育是新教育的重要组成部分,它区别于以往从生命问题出发的治疗性生命教育,是从生命完整性出发的发展性生命教育。围绕人的自然生命、社会生命和精神生命,新生命教育提出三大任务:热爱生命、积极生活、成就人生,并由此设计了生命教育课程的六大领域:安全与健康、养成与交往、生涯与信仰。

大学生生命教育课程的构建与实施

大学生生命教育课程具有综合性、生活性、实践性和人文性的特点,在课程体系构建和实施过程中要坚持人本思想,用科学的理论指导生命教育课程的顺利开展。大学生生命教育课程宜选择实用取向和个人取向相结合,实现课程的目标定位、内容构建、师资组建和教学安排,并从规范教学管理、加强社会实践、重视课程评价等方面进行教学实施,把大学生生命教育课程打造成一门质量高、实用性强、影响深的人文课程。

台湾地区大学生命教育课程的实施特色及启示

通过对台湾地区大学生命教育课程进行分析,发现其在实施方面具有如下特点,学科课程与以活动体验为主的课程形式并存,关照现实生活与关怀人生终极目标的课程内容并重,正规培训教师与社会力量相结合的师资队伍,制度与强有力的行政支持相结合的生命教育课程实施的外部保障。从中我们可以得出几点启示,寻求高校生命教育课程行政与制度上的合法性,追求高校生命教育课程实施形式的多样性,强调高校生命教育课程价值取向的多元性。

从知到行——高校生命教育课程四维度研究

基于目前高校90后大学生主体现状,在倡导大学生生命教育环节大力推进高校生命教育课程知情意行四维度教育,不仅有效提升大学生生命质量,同时极大降低大学生抑郁水平和暴力倾向,整体提升大学生的精神面貌。

生命教育课程的设计与教学的独特方法

本文主要探讨了生命教育课程的设计与教学方法。生命教育课与一般的知识性课程有本质的不同,第一,教材编写及讲授都应该由学生的生命困顿切入,而非由既有的知识体系出发;第二,应该从独特的＂生命个体＂而非一般的＂类生命＂出发来设计并讲授生命教育课程,目的是达到学习对象的＂知行合一＂;第三,生命教育课成功与否,不取决于课后教师或督导的评价、理论上的分析判断或是学生的考试成绩水平,而取决于学习对象的生命是否成长了,生命的困顿是否解决了,生活中能否达到知行合一。所以,生命教育课的最终评判是学生的生命品质是否增加了。

医学院校生命教育课程体系引论

生命教育的界定重要的应是对生命教育实质的把握。课程体系可分为宏观、中观和微观3个层次,其中,宏观层次的课程体系是指一所大学根据本校的培养目标而设计的课程整体,而不是简单地指课程设置。医学院校肩负着生命教育的重要职责,支起生命教育核心的课程体系应建立在扎实的理论基础上,才能真正打造好课程体系。生命教育课程体系的教育心理基础在于生活教育理论提供生命教育课程体系的原生理念;人本主义心理学是生命教育课程体系最根本的理论基础;认知心理学引领生命教育课程体系的整体构建。医学院校生命教育课程体系应重视和遵循必要的几个原则:体验性原则、通识性原则、主体性原则和开放性原则。

长者机构专业人员生命教育课程设计及实施

目的根据长者机构需求为专业人员设计生命教育课程,论证课程的可行性及效果,为今后开设同类课程提供参考。方法采用“三结合”方式,即授课与工作坊相结合、集中上课与小组指导相结合、实际考察与体验教育相结合,共30小时。学员来自20个长者机构,共23人。采用自行设计的问卷收集课程反馈意见,课程结束后对学员开展长者生命教育活动情况进行监测。结果学员对课程满意度评分为(51.00±5.73)分,其中对“导师准备的工作坊内容”和“上课的学习设备(如课堂、工作坊物品等)”满意度评分较高,对“课时数安排”评分较低。学员共策划并举办9场长者生命教育活动,指导长者反思个人生命的意义,活好当下。结论本课程符合学员期望,可为日后社区长者生命教育奠定基础。

浅析学校生命教育课程的缺失与重建

"生命教育"作为学生认识生命与体验生命的手段,近年来受到广大学者们的重视。然而在我国,生命教育课程本身的缺失是阻碍生命教育实施的主要问题之一。文章以人的发展与生命教育层次为视角,审视了生命教育的内涵与本真,探讨了生命教育课程的缺失的内在原因,并在此基础上重新确立生命课程的价值取向,试图为生命教育的实施提出自己的建议。

学校生命教育课程的背景、内涵及实施

我国学校生命教育的兴起既是教育改革的需要，也是社会变革的需要。学校生命教育目标按低段、中段、中高段、高段四段划分；课程内容的基本主题与领域分别为：认识生命，珍爱生命，尊重生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命和生命与自我、生命与家庭、生命与社会以及生命与自然。学校生命教育的实施必须抓两手，一是管理上要打造生命教育的软环境和硬环境；二是教学上要研究生命教育的特点和策略。

中小学校生命教育课程的价值与诉求

生命教育是生命价值的本质回归。生命教育的时代意义不仅是为了生存,更是为了完满的生活,寻求内心世界的自我存在。通过对生命教育的意蕴和价值进行分析,解读中小学校生命教育的本质,以人生的完满为目的,旨在培养学生内心自我存在所需的品质。深入探讨我国中小学校生命教育课程目标、课程内容、课程场域以及师资方面存在的问题,让教育焕发生命活力。对中小学校生命教育课程提出明确的价值诉求,从国家政策、校本课程、家庭和社会各层面提出实施路径,进而促进生命教育课程有效开展。

河南省生命教育课程现状调查研究

本研究采用调查问卷的方式对华锐学院选修生命教育课程的学生作了调查,并使用SPSS13.0统计软件对河南省生命教育课程现状进行了分析。主要结论如下:(1)生命教育课程对河南省大学生有很大的帮助并得到广大学生的认可;(2)目前河南省生命教育课程的学科和教材建设不够,课程资源和教师团队也比较匮乏。

高校开设生命教育课程的重要性及措施分析

根据国内外生命教育的研究现状阐述了我国高校开设生命教育课程的重要性,并提出了高校开设生命教育课程的措施。开设生命教育课程的重要性主要包括使大学生学会应对死亡焦虑,以积极向上的心态面对每一天;减少大学生轻生事件的发生,帮助大学生树立正确的生命观;让大学生懂得生命的真谛,把有限的时间投入到更加重要的事情上。提出了开展好生命教育课程的措施:转变大学生对待死亡的思想观念,通过开展讲座、研讨会、体验活动等方式来宣传生命教育的核心价值和必要性;建设一套系统的、完善的生命教育课程体系,从哲学、社会学、心理学、美学等多个方面、多个维度进行讲授;创新教学方式,通过观看与生命相关的影片和视频、写遗嘱、情境模拟训练、课程心得体会交流等方式来让学生对死亡有一个初步体验。生命教育是一项长期工作,倡导家庭、学校和社会三方共同努力,探索适合当代大学生生命教育的有效路径。

人本主义视野下大学生体验式生命教育课程设计的现状研究

随着时代的发展,对自由的追求、对生命的关注越来越强烈,生命教育课程的开设与实施的呼声也越来越强。本文试图通过对国内外关于大学生体验式生命教育课程设计的研究现状进行分析、梳理、整合,把人本主义理念作为理论支撑,贯彻到大学生体验式的生命教育课程设计之中,为大学生生命教育课程开设与实施提供参考,更好促进大学生对生命的关注与珍惜,并在以后的人生中健康、快乐、幸福的生活。

积极心理学视域下残障大学生生命教育课程体系的构建

立足残障人士生命教育的基本出发点和残障大学生的根本需求,在积极心理学的视角下构建生命教育的课程体系。在积极关系体系下构建“了解生命之源、体悟生命之真”的生命探索课程体系,在积极人格的基础上建构“享受生命之善、扛起生命之责、抵御生命之艰”的积极心态课程体系,在积极的情绪中构建“发展生命之美、规划生命之梯”的积极情绪调整课程体系,从而达到启迪残障人士的生命,让每一个人都能成为“我自己”、实现“我之为我”的生命价值,展现出生命中全部的爱和闪光点,焕发出自己生命的光彩。

化学实验安全课：待开发的生命教育课程

以“一堂别开生面的化学实验安全课”为素材,探索中学化学实验安全课独立开设的可行性,初步探讨了实验安全课程在生命教育、责任教育、劳动教育以及促进师生教与学深度融合等方面的教育功能。