大学生生命教育资源共建共享机制构建探索

共建共享大学生生命教育资源顺应时代发展潮流,符合教育发展规律,契合大学生成长需求。当前,机制的缺损是制约大学生生命教育资源共建共享的重要瓶颈。相关部门应秉持“以人为本”理念,以“需求和问题”为导向,构建大学生生命教育资源共建共享机制:“科学合理”的组织管理机制、“虚实联动”的运行协调机制、“多维动态”的评价反馈机制以及“长效协同”的支持保障机制,以助推大学生生命教育的内涵式发展,为培养高质量人才做出贡献。

高中语文教材生命教育资源的开发与运用

高中语文教材蕴含着丰富的生命教育资源,合理地开发和有效地运用,是语文教育者的责任和使命。本文以高中语文必修二教材中英国作家劳伦斯的《鸟啼》一文为例,阐述了教材生命教育资源开发遴选的重点及课堂运用的实施方式和原则。

论语文教科书中的生命教育资源及教学方法——以人教社2001版小学《语文》为例

我国生命教育的政策纲要以及语文学科的特性均证明小学《语文》教科书是实施生命教育的一条有效路径。研究表明,小学《语文》教科书中包括生命成长教育、生存能力教育、人际关系教育、生态伦理教育、生命价值教育五类生命教育资源;具体的教学方法有故事教学法、小组讨论法、角色扮演法、欣赏教学法、游戏活动法和心得报告法。

基于“融合”视角的特殊教育学校生命教育资源开发构想

生命教育最早是由美国的研究者华特士(J.Donald Walters)针对当时社会上存在的青少年吸毒问题提出的。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的教育发展战略要求“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。因此,生命教育成为一个重要的研究方向。我国台湾学者认为“生命”属于教育的“内容”,生命教育顾名思义就是有关生命的教育。

统编初中语文教材中古诗词蕴含的生命教育资源探究

生命既脆弱又坚强,生命的意义既厚重又深邃,如何解读生命的内涵影响人们面对生命的态度,生命教育的重要性由此凸显。生命教育主要引导学生用正确的态度和价值观来面对生命,从容应对挑战与未知,找到人生的幸福。文章重点论述统编初中语文教材中古诗词蕴含的生命教育资源。

生命教育融合于学习生活之中

近来,时常看到学生自杀的消息,让人感到十分悲痛,也感到教育人肩上的担子更加沉重。学生自杀现象说明,个别学生十分不珍惜生命,没有良好的心理素质。因此,加强对学生的生命教育非常必要,具有深远的历史意义和重大的现实意义。年初新冠肺炎疫情肆虐,急需进行生命教育,同时,也是最好的生命教育资源。

让学校成为涵养生命的福地——雅礼雨花中学生命化课堂研究推进报告

文章介绍了湖南省长沙市雅礼雨花中学在贯彻和落实“涵养生命气象”办学理念的过程中,为实现“教好每一个学生,成为一个好老师;教好每一个学生,办一所好学校”的办学目标所做的实践性探索。学校以“追求生命的整全”为愿景,建构“生命化课程”;以“开掘生命的资源”为渠道,培养“生命化教师”;以“尊重生命的需要”为宗旨,探索“生命化课堂”。经过近两年的探索,初步建构了“生命化教育”学校的“课程·教师·课堂”三维体系。

在道德与法治中开展生命教育

教育应尊重生命发展规律,润泽学生的心灵,丰富生命的色彩,使学生追寻生命的意义。个别教师将"生命教育"与"安全教育"画上等号,这样做难以使学生的压力得到释放,也难以培养他们的兴趣。借助内外资源,开展生命教育学校是学生成长的重要场所,教师要借助学校的文化、环境、活动等丰富的生命教育资源开展生命教育。良好的班风、学风会对学生的生命成长产生潜移默化的影响,能增进学生对生命意义的理解,促进学生生命情感的滋养。