“劳学合一”让学生生命敞亮

新时代小学生劳动意识缺失,劳动能力欠缺,劳动素养薄弱,这样的现实状况亟待解决。文章从小学低年段劳动教育的目标、内容、路径、评价四个维度探索劳动与学习合二为一的校本建构样式,为劳动教育的开展做出我们的回答。

“生命之敞亮”说及其深度再塑——论刘锋杰通释王国维“境界”说

王国维“境界”说被海内外学界同仁所深究已逾百年。但几乎所有研究者皆忽略了“古今之大成大事业、大学问者”的那个“大字”,王国维著名“人生三境”之精神高度不免有被矮化或世俗化之虞。刘锋杰通释王国维“境界”说以“生命之敞亮”为释义,不仅通释了王国维诗学中的“境界”用法及相关概念,并且使它们相互关联并呈现出一个“以生命为本”的诗学体系。这虽在《词话》研究史上属“百年未有”,却也应从“个体性”“亲证性”“峰值性”三方面进行深度再塑。

生命之敞亮:王国维“境界”说新论

在王国维"境界"说的界定中,出现过"世界说"、"形象说"、"理念说"、"精神层次说"、"感受说"与"内美说",尽管各说体现了一定的解释力,但由于受"意境"界定的影响,使得"境界"与"意境"不分,导致不明"境界"说的生命论特征。同时,诸定义只能部分解释王国维的"境界"用法,未能达到通释目的,显见定义不当。其实,王国维的"境界"可释为"生命之敞亮",建构了一个"以生命为本"的诗学体系。

《人间词话》“真”而“不隔”之义释

在《人间词话》中,"真"与"不隔"是仅次于"境界"范畴的重要概念,但如果把"真"释为"理念"或"本质",把"不隔"释为主张"白描",均未能看到它们与"境界"说的深层关联性。"真"而"不隔"是以生命论为基础的,追求创作中的"生命之敞亮"。