关注儿童生命整全性的德育评价改革

当前德育评价的现实困境,在很大程度上导源于对儿童的生命整全性的背离。德育评价从割裂的、分离的视角来看待儿童的生命成长、道德成长,这就使德育评价在理念、内容、方法等维度都脱离了儿童生命的整体性与丰富性,无法全面、客观、公正地评价儿童的道德发展。正因为如此,当前德育评价改革的核心要义,就是要注重儿童生命的整体性以及道德发展的全面性,重塑基于生命整全性的德育评价理念,构建综合性的德育评价内容指标体系,发展多样性、开放性的德育评价方式,寻求对儿童的整全生命的复归,从而全面提升德育评价的效果。

儿童身心发展中的自然与自由

儿童“身”系自然,“心”向自由;儿童身心和谐发展,即儿童“身”之自然与“心”之自由的和谐发展。在儿童自由活动的不同领域,“和谐”有不同的表现形式,但却内存着“血脉亲情”性的本质联系。开发儿童潜能和自然生命力即开发儿童自由活动能力。中国的旧式教育割断自然与自由之间的“血脉亲情”,通过否定人的自然属性来扼杀人的自由天性和创造性,只能培养出自然观念和自由观念双重缺失的“人才”。儿童“身”系自然导引出教育的自然原则,“心”向自由导引出教育的社会原则,强调双重原则并存且并重,方可克服我国传统教育中“社会原则”单极化偏向造成的弊端,方可获致儿童生命发展的整全性和和谐性。

正义与关怀之间：当代道德教育的另一种可能

近代以来,西方社会的主流政治理论普遍持有一种基于"平等主义共识"的正义思维。正义思维以对主体自由的平等尊重为前提,赋予现代德育重要的"自主""自律"内涵。然而,以自由权利为基调的正义思维,偏重契约性的程序正义,本质上着力的乃是基于"权益计算"的契约性的原则遵守,它隐含着对于具体个人的积极关注以及与此相关的共同体感的可能削弱。对此,以女性主义为代表的当代政治理论家声称,迫切需要一种"基于具体关系保护、倡导积极责任担当"的关怀伦理。围绕现代道德生活的基础,正义思维和关怀伦理在"普遍原则与特殊情境"、"要求权利与承担责任"之间各执一端,以反思的形式提供了一幅当代道德教育必须兼具"正义和关怀"的完整理论和实践图景。

把信仰的种子种进学生心田,把工匠的精神植入专业课堂

育人育心、成德成人,教育需要为生命服务,为学生一生的发展铺设内在路径。本文通过在播音主持中职教学中,把党的十九大精神贯彻到课程教学中,做好十九大精神'进教材、进课堂、进头脑'工作实践,加快教育内涵式发展,把信仰的种子种进学生心田,把工匠的精神植入专业课堂,灌溉学生的生命之树。