大概念视域下的高中生物学单元教学设计——以“植物生命活动的调节”为例

文章基于《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,构建大概念视域下的高中生物学单元教学流程,并以“植物生命活动的调节”为例进行了具体的单元教学案例设计,通过“情境—任务—活动”引导学生构建概念网络,提升学生的学科核心素养。

PBL教学法下的高中生物“植物生命活动的调节”教学设计

以“如何实现草莓的快速发育及成熟?”为驱动问题,围绕编制草莓快速生长成熟的手册及拍摄科普视频,通过3个主要任务引导学生自主学习草莓生长历程和条件、植物激素对草莓的影响等知识,并将知识应用于生产中解决实际问题。学生以小组为单位设计实验进行探究,锻炼科学探究的技能,体验植物生长调节剂在农业生产中的意义和价值。以项目式学习为教学策略,促进学生形成复杂系统的生命观念,发展学生的思辨能力,培养学生的社会责任感。

糖信号对植物生命活动的调控及其与生长素的协同调控

从幼苗生长、开花转变、顶端优势、胁迫响应等方面介绍了糖信号的调节作用。在介绍SnRK1、TOR、HXK1、C/S1 bZIP等糖信号途径关键成员的同时,从生长素和糖信号的相互调控研究进展中,进一步阐释了激素与糖信号的互作对植物生命活动精细调控的重要性。最后,对糖信号及其与激素互作研究领域存在的问题进行了简要探讨和展望。

创造学生和教师的精神生命活动的信息化环境——教育信息化的“生命环境观”

我国教育信息化的迅速发展迫切需要理论界回答时代的问题 :教育信息化的目的是什么 ?我们如何认识教育技术 ?下一步学校教育信息化怎么搞 ?本文介绍了以人为本的教育信息化发展观——“生命环境观”,认为教育信息化是为了创造学生和教师精神生命活动的信息化环境 ,其目的是为了提高学生和教师的生命质量 。

L-羟脯氨酸对小鼠生命活动的影响

用添加L 羟脯氨酸的饲料饲喂小鼠一个月后 ,对小鼠体重、抗缺氧、抗饥饿、抗旱、抗疲劳、耐热、耐寒等生理指标进行试验 ,并与对照组进行比较。结果表明 :L 羟脯氨酸有抑制体重增长的作用 ,可增加小鼠的抗缺氧能力、抗旱能力、抗疲劳能力、耐寒能力 。

一切生命现象的奥秘都要从细胞中寻求解答——兼谈细胞生命活动的某些重大问题

一、细胞的研究是揭示生命奥秘的基础 生命体是多层次、非线性、多侧面的复杂结构体系,而细胞是生命体的结构与生命活动的基本单位,有了细胞才有完整的生命活动。一切生命现象的奥秘都要从细胞中得到解答。细胞的研究是生命科学的基础,也是现代生命科学发展的重要支柱。早在1925年生物学大师Wilson就提出:“一切生命的关键问题都要到细胞小去寻找。”重温这句名言,至今仍感内涵这是真理。

休闲文化:生命活动的审美观照

人类文化发展的历史表明,休闲是具有重要价值的文化形态。作为当代社会一种独特的文化景观,休闲文化正丰富着当代文化生活的创造。以审美的视角观照休闲文化,其要义在于探讨休闲文化的涵义与动因,挖掘其审美意蕴,促进人们思索生命的意义,从而实现生命价值的审美超越,获得生命的和谐与丰圆。

“人体生命活动的调节及营养和免疫?”教学中插图的运用

"人体生命活动的调节及营养和免疫"是人教版高中<生物>选修本的重点内容之一,虽然本章的内容在初中和高中<生物>必修课中已学过一些,但由于缺乏与实际的结合,学生对知识的理解和掌握还是有一定难度,尤其要求本章内容与初高中相关内容相联系,形成完整的知识体系,并将知识运用于生活之中就更难了.而教材编写中配以生动直观的插图,教学中,灵活运用这些插图,有助于教学中难点的解决,有助于学生各方面能力的提高.教学中的具体运用总结如下:

多感官参与下的生物课堂教学——“生命活动的能量通货—ATP”教学设计

1教学设计思路 ＂生命活动的能量通货——ATP＂是生物必修1的重点内容,但教材中该内容所占篇幅不多,由于内容比较抽象,结论性语句较多,因此,学生掌握有一定困难。

人的社会实践与动物的生命活动的比较研究

本文对人的社会实践与动物的生命活动作了较深的比较研究,认为人的实践活动与动物的生命活动的本质不同就在于人的实践活动具有社会结构性,人的实践活动离不开社会。人的实践活动过程是对象的观念化和观念的对象化过程,而动物的生命活动则仅是消极适应和直接享用的过程。

生命活动的主要承担者——蛋白质说课稿

1教学分析 1．1教材分析 “生命活动的主要承担者——蛋白质”主要是让学生了解蛋白质的组成、结构和功能的多样性及其能成为生命活动主要承担者的原因。教材在编排本节内容时，充分贯彻了“倡导探究性学习”和“注重与现实生活联系”的两大课程理念。如在介绍氨基酸的结构时，教科书没有直接给出氨基酸的结构通式，而是让学生观察4种氨基酸的结构，

水温对淡水温水性鱼类生命活动的影响

水温是影响鱼类生命活动的重要生态学因子。综述水温对淡水温水性鱼类的影响,为鱼类资源的增殖和水体生物多样性保护提供参考。从繁殖、摄食生长、代谢速率、临界游泳能力、免疫功能5方面的鱼类生命活动进行综述。其中,水温对鱼类的繁殖和生长影响最大,当水温适宜时,多数淡水温水性鱼类的各项生理活动都能正常进行;但当水温超过临界温度时会导致机体内代谢紊乱、活动能力降低、甚至造成鱼类死亡,最终引起鱼类种群结构和数量分布的显著变化。鱼类的临界游泳能力和高强度运动之后的重复运动能力也会受到水温的影响;鱼类免疫应答受水温影响较大,水温严重不适会导致免疫防御机制紊乱。水温只是影响鱼类生存的生态因子之一,但在航道建设、河流生态修复、鱼类资源评估以及水生态系统保护过程中均占据不容忽视的地位。在河流开发以及水文调节过程中,要最大限度降低其对水温生态因子的影响。

岭南女性生命活动的一个象征文本——广东悦城龙母传说的性别文化内涵解读

运用性别视角重读悦城龙母传说的基本母题,如"无父""漂来的女婴""拾卵豢龙""误断龙尾""济物放生""侣白鹿友黄猿""至圣显灵"等,阐释其所蕴藏的远古时期岭南女性的生命观、母教观、自然观与主体精神。指出被岭南百姓世代奉为神祇的龙母,不仅是一个尊贵的地方神祇,同时也是一个有性别标识的尊贵的地方女神,她不但开启了岭南女性文明之源,也是岭南文明的重要源头之一;她以她阴柔的精神气质与凡俗的品格,极大地丰富了中华龙文化的内涵。

自由生命活动的创化——宗白华美学思想中的艺术世界

宗白华以"散步"的漫谈方式诉说了中华古典艺术的美学内蕴与厚重的文化精神,同时比较、分析了中国古典艺术不同于西方艺术的独特审美特征。在宗白华的笔下,艺术源于不同时代下人们对自由生命活动的体验和感悟,艺术的创造是基于这种体悟而展开的自由自觉的美之创化,充盈着个体生命的真切情感体验,又升华为至真至善至美的人格,形成为主观与客观融合、以致天人合一的美的世界;不同时代、民族境遇下人对世界人生的情感体验的差异性,又展开为不同民族文化丰富多样的审美差异性。宗白华的美学思想,显示出他对于艺术本体及审美理念的深刻认识与理解。

“人和高等动物生命活动的调节”一节的教学研究

高中《生物》“人和高等动物生命活动的调节”一节内容较多，如果处理不好，学生就难以掌握，如能抓住一些主要内容，并理顺这些内容的逻辑次序，可收到较好的教学效果。

在“动物和人体生命活动的调节”一章教学中渗透心理健康教育

结合＂动物和人体生命活动的调节＂一章的教学,从培养学生的自信心、学会记忆方法、培养承受能力、体验合作的乐趣、远离毒品、寓心理健康教育于练习中及开展课外的实践活动诸方面总结了在高中生物学教学中对学生渗透心理健康教育的认识与体会。