阳光教育:关注生命的成长

洛阳市孙旗屯小学始建于清代,前身为孙家私塾,曾三次搬迁,六度废兴,历经一百多年的沧桑蜕变,积淀了丰厚的人文底蕴。在新时代,学校为学生的“生命价值、生存能力、生活精彩”而教育,以“过一种幸福完整的教育生活”为愿景,践行“以阳光之心育阳光之人”的办学理念.

“第三空间”,滋养孩子内在生命的成长

随着社会的不断进步和经济的快速发展,物质生活极大地丰富,人们对精神生活的需求越来越多元。因此,我们常常提到"第三空间"这个概念。一般而言,"第一空间"是居住空间,"第二空间"是工作或学习空间,"第三空间"则是休闲空间。其实,学业紧张的青少年更需要"第三空间",但很多家长还没有意识到"第三空间"对孩子成长的重要意义和价值,往往在孩子繁忙的学业之下挤压了它的存在。综观当下青少年的学习生活。

润泽有声,唤醒生命的成长

大学毕业后我一直在南昌市外国语学校工作,三十年来,我每天几乎以同样的步调和节奏工作、生活,却从没觉得单调乏味,反而感觉太阳每天都是新的。从备课组长、教研组长、政教主任、分管教学的副校长,直至校长,我不断地推开新的办公室的大门,变换着新的工作内容,在实践中形成并实践着自己的教育理想。

在角色游戏中呵护生命的成长

蒙台梭利认为,儿童不是成人灌注的容器,也不是可以任意塑造的泥和蜡,教师和父母必须认真研究、观察了解儿童的内心世界,在儿童自由与自发的活动中,帮助儿童获得身心发展。对于教师来说,如何站在幼儿的角度,用心倾听他们的心声,试着理解他们的想法,并进一步给出策略支持,是需要深入思考和不断实践的。不同的教师,给出了他们的解答。在游戏中我们常常会听见幼儿的声音:“老师,他们小吃店的声音太吵了!”“老师,诚诚在蛋糕店里捣乱……”每每这样的时候,我们总是不能静下心去倾听幼儿的“声音”。我们习惯走得很快,嫌弃幼儿如蜗牛般的慢节奏。教师究竟该如何走近幼儿的游戏,如何才能读懂幼儿呢?请和我一起走近大班的角色游戏。

学生生命的成长不能缺失情感教育

教育面对的是鲜活的生命,他们既有自我情感的体现,也有对他人情感的需求。情感是最基本、最重要的生命特质,任何生命活动都会受其影响。在教育活动中,无论学生生命状态如何,情感都会以各种形式表现出来,并直接作用于教师的教育教学。如果学生拥有积极的情感,无疑有利于师生的相互成全;反之,如果学生处于消极的情感状态。

体验生命成长的感动——谈体验教育理念下的人本德育

体验教育理念所倡导的不仅是"实践"的德育,"心灵"的德育,更是"生命"的德育。人本德育是体验教育的深化研究与实践,它力求从每一个生命个体出发,以"满足"个体生命发展"需要",选择"适合"方法,实现有效积极改变为基点,去寻求德育的生命成长价值。

一个生命的成长

教育实在让人寻味。一旦迷上,几乎终生都会被它吸引住。说它复杂吧,却也有些大道至简的凝练;说它简单吧,它又常让人感觉深不可测;说它厉害吧,所到之处也并非披靡,"有心栽花花不开"并不少见;说它没用吧,那更不对,它的力量常让人喜不自胜。我就这样打量着、琢磨着教育。不知不觉间,我的小丫就20岁了。这段特殊的时间,她赋闲在家,我常津津有味地看着她,看着这个蓬蓬然、新鲜美好的小姑娘,一个生命的成长真是让人欣喜又神奇的事。

浸润式语文:沉浸体悟,润泽生命

由北国来到江南,从教十六载,我的记忆因一节节语文课串联回响,我的生命被一节节语文课点燃照亮。我以语文为师、为友、为知己,它引我远离喧嚣与浮华,走上了一条严谨沉潜的治学之路。这一路上,我以“浸润式语文”伴学生沉浸于文字的芬芳,润泽生命的成长。

在沟通中让生命增值——疫情下关于生命及教育随感

此次疫情,论宅家"隔离"对我的影响,可以说几近于零,因为早在十几年前,我就在家办公了。但随着疫情的变化,有种感觉提醒我,除了看得见的变故,比如天灾人祸等,还有一些什么东西,对每一个生命有着不可低估的潜在影响。在我还来不及想明白究竟是哪些东西的影响之际,就又冒出一个个的问题:什么是影响生命行为最重要的东西?这些东西是怎么决定生命的成长方向的?

让生命流光溢彩

教育发生作用的机制是激励和唤醒,教育应以生为本,发展受教育者的求知天性,激活他们的学习潜能。教育应完全摆脱功利主义的挟持,真正成为对生命的滋养、浸润,对人格的发展和提升;教育的目标是健康而幸福的生长。教育,让生命流光溢彩;教育,永远在行走中。

活出师者生命的意义

叶澜教授说:“教师的使命是使学生能够适应这个变化的时代,活出生命的意义和价值,实现自己的人生价值,以及他对这个社会应尽的一个公民的责任。”引导学生活出生命的意义,促进他们精神生命的成长与精神世界的丰富,在当下这个时代显得尤为重要。而要引导儿童活出生命的意义,教师首先要活出生命的意义。

__成长记

成长的意思是长大、长成,泛指事物摆脱稚嫩、走向成熟的过程。世间万物都有生命,无论是人类还是花草树木、小猫小狗……从幼小的生命逐渐成长为成熟的个体,需要经历一个漫长而有趣的过程。认真想一想,你曾经参与过哪些小生命的成长?它们从小到大都经历了哪些改变?每个时期都有哪些重要特征?请以“_____成长记”为题,写一篇不少于550字的习作。

以生命化教育为基础的高中政治学习

教育的目的是在生活的基础上使生命得到不断的发展。生命化教育以生命为教育的基点,认为教育就是要遵循生命的特性,不断地为生命的成长创造条件,促进生命的完善,提升生命的价值。教育和生命从来不是可以分割的两个部分,教育和生命二者互相依存,不能缺少任何一个。

拆掉思维的垣墙 打开生命的天窗

辛丑年伊始,我对自己近30年的教学生涯作了一次简约而不简单的回顾,用一句政治学术语来总结,就是“前途是光明的,道路是曲折的”。在这场与教育、和课堂的苦恋背后,我很幸运地总能一次又一次收获生命的成长,又总是在“山重水复疑无路”之时,忽然就柳暗花明华丽转身,找到成全教育教学和自我成长的出路和方向。这是为什么呢?我从成长型心态的理论中找到了答案。

“自然笔记”与学生生命教育探究

“自然笔记”是用图画、文字等形式记录下对自然的认识、体会和感受,内容可以根据个人兴趣、背景和学问决定,孩子们投身于大自然中,关注身边的一草一木,发现身边存在着却被忽略的自然野趣。鼓励孩子们做忠实的自然观察者,了解自然生生不息的因果关系,让孩子们成为从属于自然、珍爱自然、珍惜生命的人。那么究竟怎样通过自然笔对学生进行生命教育?把自然笔记的目的确定为:“在探究中反思生命”“科学诠释的生命性”和“创作中彰显的生命性”。自然笔记具体内容确定为:感受生命的多样性;亲历生命的成长;强化生命意识。

唤醒责任与使命担当

今天听江苏省教师培训中心主任严华银老师《学校文化:重构与再出发》的讲座,字字真情,句句责任,直击人心。严老师的讲座娓道来又充满激情。让我们如沐春风又醍醐灌顶,在老师一遍一遍地追问中,去厘清“文化”、“校园文化”的概念,让我们在思想的交汇中,去回答“教育”的真谛是“上一代对下一代的爱”,教育就是“唤醒”,是一棵树唤醒另外一棵树,用生命去促进生命的成长的过程。

一颗鸡蛋,一个生命,一段成长

新冠疫情的爆发,给全世界的人们都上了一场生命教育课。基于此,我决定在班里组织一次孵化小鸡活动,让学生随着小鸡的孵化与成长,感受生命的成长变化。一、全员参与孵化,体验孕育过程我们准备了孵蛋器和10个鸡蛋。谁来照顾这些蛋宝宝?小鸡怎么孵化?活动如何开展?基于前几年的培养,班委们已经具备了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力。我相信对于这些问题,他们完全可以自己解决。于是我大胆放手,让他们自己组织此次活动。

让幸福更有力量——成都市段旭名班主任工作室特色创建路径

“如果我们的目光由分数转向生命,由结果转向过程,如果我们把师生生命的成长与幸福视为最重要的目标,那么,我们每一位教师都能在自己的岗位中找到幸福。”幸福这一概念很大,但在段旭和她工作室成员的心里很小也很简单,不过就是持有一颗热爱学生的真心,让他们健康快乐地长大。

生命教育的追寻:学校何为?

教育具有促进个体发展和社会进步的重要功能,肩负着为党育人、为国育才和为民服务的崇高使命。个体生命的成长与发展是教育实践的基石,也是教育政策的原点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把生命教育列入教育发展的战略主题。做好生命教育是全面贯彻党的教育方针、促进学生全面和谐发展的重要体现,也是建设和谐社会、提升人民教育获得感的迫切要求。

从“写话”教学再出发

2020年,是我工作的第19年,一直从事中高年级语文教学的我,这一年在带完又一届毕业班后,主动要求教一年级。我想从孩子的起始阶段开始,参与到他们的言语生命的成长过程中去。回望过去教学中高年级的十多年,似乎每接一个班都有一些学生提到语文,提到语文中的写作,就颇为头疼,有孩子甚至说“周末,若有写作,这两天必定是灰暗沉重的”。看着这些孩子对“写作”已然有了固化的自我定义.