真正的教育:自强以强人——品读《怀抱生命的教育》

孔子有言:“夫仁者,己欲立而立人,己欲达而达人。”我深以为然,觉得还可以说“己欲强而强人”。今年寒假,我反复品读了挚友惠赠的《怀抱生命的教育》一书,感触很深,收获极大,以为著者汲安庆老师就是“己欲强而强人”的典范。“天行健,君子以自强不息”,《周易》如是说。汲老师就是自强不息的君子,而后又以自己的自强不息带动学生的自强不息。

奔赴一场唤醒生命的教育——《山西教育》杂志社『「五育」融合发展专题采风汾阳行』活动侧记

人间四月,草长莺飞。2024年4月24日-26日,来自全省7个市的《山西教育》杂志社的新老通讯员,《人民教育》《中小学校长》等媒体记者以及《山西教育》杂志社记者、编辑等50余人齐聚人杰地灵的汾阳,共享汾阳教育“五育”融合发展成果的盛宴。

融入生命的教育——记新中国成立后通县女师首任校长方铭

我成为通县女师的一名学生1949年9月,我考进了河北通县女师。那一年我17岁,和百名同龄人一起迎着朝阳迈进了女师的朱红大门。学习三年,我们遇上了一位老革命、老党员方铭校长,与她朝夕相处,跟着她学读书、学做人、学教书育人。她是一位无私的耕耘者、奉献者,引领着我们走上一条康庄大道。

推进学校生命教育的实践理路

生命教育发展十余年来,学校生命教育实践既取得一定成效,也存在一些问题,主要表现为在目标、方法、过程等诸多方面,分析其中的原因主要有生命教育并未成为学校教育的主旋律、生命教育理论研究的匮乏以及教师生命教育的缺失等。未来推进学校生命教育实践,把握有关生命的教育和遵循生命的教育之"二维"进路,理解两者各自侧重点,加大教师生命教育的力度。

传统文化教育应该是生命的教育——何仁富先生访谈录

瘦竹:何老师,您好!请您谈谈您是什么时候开始关注传统文化教育的?为什么会关注传统文化的教育?这与您从事的学术研究工作有什么联系?何仁富:最早开始关注传统文化教育,是在2004年。那一年的孔子诞辰日,山东曲阜举办祭孔典礼,中央电视台第一次现场直播。我组织宜宾学院唐君毅研究所的全部师生全程观看直播。

从传统文化中汲取生命教育的智慧

一场突如其来的新型冠状病毒疫情,促使我们更加重视人的生命。现在很多地方都把生命教育和传统文化联系起来,从传统文化中汲取生命教育的思想和智慧。这样既可以加深对传统文化的认识,又可以加深对生命教育的理解。顾明远先生说:教育的本质就是生命教育。生命教育既是教育的本源和前提,又是教育的本质和全部。没有生命哪来的教育?不敬畏生命的教育,一定是最坏的教育。说到底,生命教育就是如何做人的教育。

生命教育 以生命陶养生命的教育

生命教育包括生死教育、安全教育、生态教育,但不限于此。应该说,所有的教育都是生命教育。因为在教育中,孩子是生命体,教育者也是生命体。好的生命教育,就是用生命影响生命的教育,用生命陶养生命的教育。5位生命教育专家的观念阐释和碰撞。疫情等重大灾难事件中该如何做好生命教育?幼儿园、家庭、学校里的生命教育实践分享。

教育当以同怀视之——读《怀抱生命的教育》有感

《怀抱生命的教育》是汲安庆老师的一本教育随笔集。读这本书时,我内心常常涌起鲁迅先生赠给瞿秋白的那句话——人生得一知己足矣,斯世当以同怀视之。这本书,何尝不能作为我乃至更多老师们的同怀呢?一、文字所至,皆为生命开花深圳的张淼老师说汲老师是“用文学的笔触写教育文章”,此话信然。在自序中,汲老师用春蚕、沙漠玫瑰和马虻三种意象介绍了自己的成长历程。三种意象,其实也是他常常说的自我心像。

践行陶行知生命教育思想的思考

生命教育珍视健康的生命,重视自由独立的个体生命状态,追求全生命的教育及生命的终身教育,其内核包含着仁爱与博爱的情怀。要提高生命教育质量,升华学生精神生命,仅仅普及生命相关知识还远远不够,而是要师生在真实的生活中,以真实可信的状态,积极构建一种丰满完善的生命状态,真正落实生命教育。一、缘起:特殊时期,生命教育只是普及知识吗网络和数字让我们生活更加便捷,然而却在不知不觉中弱化了人与人之间积极关系的构建。

“蘑蘑”守候

活动背景一场小雨过后,幼儿来到“秘密花园”散步。突然,果果惊喜地喊道:“树下有蘑菇!”大家纷纷围上去,饶有兴致地讨论起来。对于一朵小小的蘑菇,幼儿产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲。这不正是一次宝贵的探索自然生命的教育契机吗?于是,我和幼儿一起踏上了探索蘑菇的旅程。

刚柔相济的生命形态──老舍文化人格论之一

刚柔相济的生命形态──老舍文化人格论之一郭锡健研究老舍的人会注意到这样一个现象：当轰轰烈烈的五四运动在古老的中华大地上掀起狂涛巨澜时，像郭沫若、巴金这样出身于封建剥削家庭的青年都倍受鼓舞，或组织社团，热情创作，或被《新青年》、《每周评论》等宣传新思想...

一本活的教育学──读李镇西《爱心与教育》

认识李镇西恰好有一年的时间，虽然至今未曾谋面，但闻其声、见其字已是多次了。《语文学习》要我主持“青春书架”栏目，一口气约了十来个人，七八篇文章到手，觉得还是镇西的文章有味，当时也只是直感，经三次修改，李镇西推荐《爱的教育》就作为样板文首发出来。一年的...

食育:舌尖上的教育

2020年新型冠状病毒感染的肺炎疫情在全球迅速爆发,然而,疫情期间国民对待食品的态度在一定程度上暴露出食品知识匮乏、科学素养缺失等问题,反映出对食育不了解、不重视的现实情况。食育是“舌尖上的教育”,但也不仅仅是食品安全与营养的教育,也是生命的教育。这次新型冠状病毒感染的肺炎疫情警醒我们,加强、促进食育高质量发展箭在弦上、势在必行。本栏编者整理了食育不同出处的相关概念、教育意义和国内外开展食育工作的现状,以及3篇优秀的食品科普文章,供大家了解、认识身边的食品,并重新审视食育的重要性。

家校合作是学校教育的需要,是新世纪培养人才的前提——偏远山区农村中小学素质教育探讨之二

将家庭教育的优势和学校教育的优势有机地结合起来,并利用学校教育来指导家庭教育,使学校教育和家庭教育的优势发挥最大的作用,互相弥补不足之处,就是家庭与学校相互配合的目的所在,也是使青少年儿童健康成长的关键和现实需要。

德育,从培养小儿同情心开始

德育，从培养小儿同情心开始从小有同情心的孩子，心地善良，能关心他人。那么，怎样及早培养孩子的同情心呢？一、家长要爱孩子，但爱而不露；要给孩子体贴温暖，但同时也要给孩子讲道理，防止任性娇气。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：不能让孩子以为是他给家庭带来了欢...

父亲的转变

父亲乃地地道道的农民，没有文化。他对子女的教育很信奉：“棍棒底下出英才”这样的话。忆起少年时光，我能很容易地捡出一些父亲粗暴打骂我们的例子。说来也怪，小小年纪，我颇有“觉悟”：越是有“压迫”，就越加“反抗”，以至父亲的“残酷统治”还很有些不好维持。记...