“三位一体”的大学生创新性实验计划过程性评价模式研究

针对目前“大学生创新性实验计划”项目实施中普遍存在的“重申报,轻过程和结题管理”以及评价主体单一等问题,本项目开展了“三位一体”过程性评价模式研究,确定了构建评价指标体系应遵循的基本原则,构建了适度、合理、全方位、多元化、针对性强、将过程评价和结果评价融为一体的综合评价指标体系,并提出几点启示。

建构高校生命科学实验课程发展性学习评价体系

文章以本院的实验课程与评价改革为例，介绍生命科学四个层次的实验课程体系的建构和实验课程中发展性学习评价体系的具体示例。

构建地方高校生命科学实验课程多元化学习评价体系

实验教学是高校生命科学教学的重要环节,对于培养学生的实践能力、创新精神和创新能力有着理论教学和其他教学环节不可替代的作用。建立科学合理的实验教学评价体系,对深化实验教学改革、提高实验教学质量具有重要的指导意义。文中根据地方本科院校培养高素质应用型人才的要求,从评价主体、评价内容、评价方式等多方面构建生命科学实验多元化学习评价体系,并针对不同层次实验类型特点设计了相应的学习评价。

生命科学综合性实验教学中学生创新能力培养

生命科学综合性实验教学给学生创新能力的培养搭建了一个平台,实验内容结合实践,以提高学生的兴趣;用教师的科研项目丰富综合性实验内容,以激发学生创新能力形成;强调学生实验报告的书写形式,以促进学生综合能力提高;在授课过程中,应用"启发式"授课方式,重视学生动手能力与创新能力培养;开放式教学与开放实验室及与学生沟通、听取反馈意见等与大学生的创新能力培养密切相关。

在生命科学实验教学中培养学生的科学素养

生命科学是研究生命现象,研究生命活动的本质、特征和发生、发展规律,以及研究各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学,用于有效地控制生命活动,能动地改造生物界,造福人类。生命科学,与人类生存、身体健康、经济建设和社会发展有着密切关系,是21世纪重要的基础自然科学。这一学科的许多知识是通过观察、实验得来的,因此生命科学的实验教学是培养学生科学素养的极好时机,是发展学生探索能力、创造性思维能力的有效渠道。

生命科学实验教学中大学生创新精神培养探讨

本文从生命科学实验教学的重要性以及实验课程安排改革、教学方式改变、考核方式改革、参与教师的科研课题和申报创新创业训练项目、开放实验室和提高资源利用率等方面阐述了生命科学实验教学对培养大学生创新精神的作用.

构建医学人文教育形成性评价之学生自评--以外科学动物实验为例

医学人文教育形成性评价是评价医学人文教育效果和提高教学质量的重要途径,它可以诊断医学人文教育过程中存在的问题,为正在进行的教学活动提供精准信息,提高医学人文教育教学质量的评价体系[1]。学生自评是医学人文教育形成性评价的重要组成部分,学生以主动参与者的身份,通过自评去反思、改进并完善学习态度和方法,充分发挥自主学习的潜能,实现自我价值[2]。

在生命科学实验教学中培养学生科学素养

生命科学是研究生命现象、生命活动本质特征和发生发展规律，以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学，是用于有效地控制生命活动，能动地改造生物界，造福人类生命的科学，与人类生存、身体健康、经济建设和社会发展有着密切关系，是21世纪重要的基础自然科学。这一学科的许多知识是通过观察、实验得来的，因此生命科学的实验教学是培养学生科学素养的极好途径，是培养学生探索能力、创造性思维能力的有效渠道。

“三位一体”过程性评价模式在大学生创新性实验计划项目中的应用研究

目的探讨“三位一体”过程性评价模式在大学生创新性实验计划项目中的应用效果。方法笔者将本院2020年、2021年获资助的“大创”项目分别设为对照组和实验组,对照组沿用之前传统的管理模式进行管理,实验组应用“三位一体”过程性评价模式进行管理。项目结束后,笔者分别对两组进行问卷调查,比较对照组和实验组在按期结题、能力提升方面的差异。结果经统计学处理,在文献检索、统计学方法的正确选择、统计数据的正确处理三个方面,两组无显著性差异(P>0.05)。在实验操作、研究工作报告的撰写、文章的撰写、填写申报书和结题申请表、PPT制作五个方面,实验组显著优于对照组(P<0.05)。结论较之传统的“大创”项目管理模式,新的评价指标体系将过程评价与结果评价融为一体,能够全方位、多元化、客观地评价“大创”项目的全过程,并指导课题组的创新活动,增强成员的创新积极性,更有利于“大创”项目的管理,值得推广。

华东师范大学生命科学学院实验中心提供各种优质生物学实验材料

依托华东师范大学生命科学学院雄厚的师资力量和主编上海市二期课改高中《生命科学》的权威经验，本中心为广大中学《生命科学》（《生物学》、《科学》、《新综合科学》等）课程实验教学提供学生实验、演示实验和课外课研究课题所需的各种活体材料、试剂盒、材料包等，致力于提高实验教学水平，全面落实新课程理念，培养学生实践能力。

医学生命科学的教学改革与实践

随着生命科学的飞速发展．教学改革的不断深入．怎样在本学科教学中准确反映学科内容，在有限的课时里达到学科知识的最优化组合．是教学过程成功的关键。我们在教学实践中精选教课内容，在课堂讲授中发挥教师的主导作用，完营实验课教学与学科发展相适应，坚持科研与教学相结合以科研促教学等．及时总结教学经验．以现代教育思想大胆的进行教学改革．使医学生尽可能多的掌握现代生命科学知识打好扎实的基础，取得了显著的成效。

初中生命科学学生学习评价方式初探

二十一世纪被誉为“生物学世纪”。面向二十一世纪的初中生命科学教学目标，是更好地让学生了解和理解生命现象的生命本质。现行的初中生命科学新教材的教学内容已由分科趋向综合，着眼于拓宽学生的知识面，培养学生的创新能力和解决问题的能力。教师凭借教材作为载体，应用现代化教学手段对学生进行启发式、发现式，探究式等教学，无疑有利于学生素质的提高，但学生学习评价方式还相对落后于教学方法的改革。如何真正客观全面衡量初中学生学习生命科学的质量和水平，适合学生的身心发展规律，真正打破应试教育模式，最终实现素质教育的培养目标，还需要每个生物教师对初中生命科学中的学生学习评价方式进行深入研究。

参加首届吉林省大学生生命科学竞赛的收获与体会

以"乙酰化芹菜素的酶法制备及其抗氧化活性的研究"为题,参加首届吉林省大学生生命科学竞赛。该学科竞赛培养了大学生的创新意识、团队精神和实践能力,拓宽了科学视野,并增强了学生的社会责任感。参赛者在基础理论知识、科学动手能力和创新意识等方面都得到提高。该参赛项目获得首届吉林省大学生生命科学竞赛二等奖,以此过程的收获与体会说明参加大学生科学竞赛的重要性。

解锁学生潜能:数字评价方案的创新策略与实践应用

在教育数字化转型的时代背景下,如何利用数字化的评价促进学生全面发展成为学生评价改革的重要议题。为此,文章首先分析了传统学生评价在分析精度、内容宽度和育人效度三方面存在的不足;然后,文章提出了以数字化技术促进学生发展的主要策略,包括高质量过程评价实现数据驱动的“以学定教”、通过分析多模态评价信息挖掘学生全面发展的空间、以学生参与评价全过程来提升学生自主发展素养。最后,文章呈现了以数字评价促进学生问题解决能力提升的应用案例。文章通过探索学生评价数字化转型的主要方向和策略,并分析其实现育人价值的内在路径,旨在为推进教育评价数字化转型提供样例和范式借鉴。

基于Grey-DEMATEL-ISM法的化学化工类专业学生实验不安全行为的影响因素研究

为预防和减少化学化工类专业学生实验安全事故,综合分析了2012—2022年间发生的66起高校实验室安全事故致因,并参照人因分析和分类系统模型,共提取出实验不安全行为的17个影响因素;应用基于灰色理论的决策试验评价与解释结构模型(Grey-DEMATEL-ISM)法对影响因素及其相互关系进行了评估和判断,构建了影响因素的多层递阶解释结构模型,并分析了各因素对实验不安全行为的影响情况。结果表明:高校实验室的组织制度和组织过程是影响学生实验不安全行为的本质因素;物理环境、监督检查、技术环境、精神状态、实验指导、资源管理、管理计划、问题纠正和生理状态是造成学生实验不安全行为的过渡因素;学生的偶然性违规、认知偏差、习惯性违规、机体活动能力、决策偏差和技能偏差是导致实验不安全行为的表层因素,对不安全行为有直接影响。各种影响因素的属性分类可为有效防控高校实验室安全事故提供参考。

学生参与度与评价体系关联的化工实验教学研究

文章旨在探究化工实验教学中学生参与度与评价体系之间的关联。通过调查学生对实验教学的参与度和态度,结合相关的评价体系,分析学生参与度与评价结果的关系。研究结果表明,学生的参与度与其在评价体系中的评价结果呈正相关。高参与度的学生表现出更好的实验技能和综合素质,获得更高的评价得分。因此,建议在化工实验教学中提高学生的积极参与度,并建立有效的评价体系,以激发学生的学习兴趣和主动性,提高实验教学的效果。

全域推进学生综合素质评价改革的东营实践

完善学生综合素质评价体系是深化新时代教育评价改革的重要内容,也是促进学生全面发展、充分发展、差异发展的基础保障。近年来,东营市以创建山东省教育评价改革实验基地为载体,围绕基础教育学生综合素质评价改革主题,创新改革路径,聚焦核心素养,强化数字赋能,推动多元协商,全域推进学生综合素质评价改革,取得积极成效。一、创新改革路径,构建市域一体化推进机制2023年9月,一场别开生面的劳动技能大赛在垦利区董集实验学校各个年级各个班级如火如荼地展开。

小学科学实验教学创新

小学科学实验教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径,但是传统的实验教学存在着诸多问题,如教学方法单一、评价方式片面等,无法满足学生全面发展的需求。本文旨在探讨小学科学实验教学的创新与实践,从理论基础、教学方法、评价体系等方面展开研究,并提出一系列创新的观点和方法,以激发学生学习兴趣,提高实验教学质量和效果,为小学科学实验教学的开展提供有力支持,这不仅对小学科学实验教学具有指导意义,而且对其他学科的实验教学具有一定的借鉴作用。